［摘 要］ 為使培養(yǎng)的人才勝任智能制造企業(yè)技術(shù)技能崗位，根據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和智能制造企業(yè)崗位需求，從職業(yè)道德、安全文明生產(chǎn)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平等方面，提出專業(yè)技能全面、技能技術(shù)融合、職業(yè)素養(yǎng)一流的智能制造企業(yè)技術(shù)技能崗位人才需求。為了滿足企業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于高職院校機(jī)電類相關(guān)專業(yè)而言，可以從調(diào)整人才培養(yǎng)模式、突出能力評(píng)價(jià)、優(yōu)化課程體系、形成反饋機(jī)制等四個(gè)方面著手，構(gòu)建專業(yè)課程體系，不斷提升辦學(xué)水平。

［關(guān)鍵詞］ 智能制造；崗位需求；人才培養(yǎng)；專業(yè)群；1+X證書

［基金項(xiàng)目］ 2022年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題“船舶專業(yè)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”（ZJGA202201）；2019年度武漢交通職業(yè)學(xué)院校級(jí)青年項(xiàng)目“基于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的機(jī)械大類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)”（q2019006）

［作者簡(jiǎn)介］ 涂永彬（1985—），男，湖北武漢人，工學(xué)學(xué)士，武漢交通職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院工程師，主要從事先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)踐教學(xué)與工藝研究；趙 潔（1983—），女，湖北棗陽人，工學(xué)碩士，武漢交通職業(yè)學(xué)院船舶與航運(yùn)學(xué)院講師，主要從事船舶工程職業(yè)技術(shù)教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）13-0041-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

引言

隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯［1］。智能制造作為工業(yè)化與信息化深度融合的產(chǎn)物，已成為全球先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)［2］。加快發(fā)展智能制造，是培育我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)能的必由之路，是搶占未來經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點(diǎn)的戰(zhàn)略選擇，對(duì)于推動(dòng)我國制造業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，打造我國制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國具有重要戰(zhàn)略意義［3］?！爸恰痹鞆?qiáng)國，人才為本。為了“中國制造2025”宏偉藍(lán)圖的順利實(shí)現(xiàn)，必須培育一大批素質(zhì)優(yōu)良、本領(lǐng)過硬的技術(shù)技能人才。高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為己任，作為“中國制造2025”主力軍的高職學(xué)生，為了讓他們能勝任將來的工作崗位，更好地服務(wù)于“中國制造2025”，高職院校應(yīng)系統(tǒng)分析智能制造企業(yè)技術(shù)技能崗位的職責(zé)要求，有的放矢，并據(jù)此進(jìn)行課程體系建設(shè)。

一、崗位需求

（一）崗位標(biāo)準(zhǔn)

為了推動(dòng)政府職能轉(zhuǎn)變，破除技能人才發(fā)展制約，大力弘揚(yáng)工匠精神，2020年7月，人力資源和社會(huì)保障部發(fā)文，確定在年底前將有76項(xiàng)水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格（涉及185個(gè)職業(yè)）退出國家職業(yè)資格目錄。雖然與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的一些就業(yè)崗位（如車工、銑工、鉗工、模具工、電工、變電設(shè)備檢修工、機(jī)床裝調(diào)維修工等）在職業(yè)資格退出目錄中，但是，相關(guān)工種的國家職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各級(jí)技術(shù)技能人才的崗位職責(zé)、專業(yè)理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了明確規(guī)定。而且，為了適應(yīng)工作崗位新的技能要求，上述機(jī)電專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改版升級(jí)，從時(shí)間來看，這些標(biāo)準(zhǔn)的最新版本都在2018—2020年間公布，由此推斷，這些職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)是用人單位和相關(guān)社會(huì)組織開展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的重要參考。

通過深入分析這幾項(xiàng)國家職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)四處共性。一是，在職業(yè)道德方面，要求忠于職守、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)守規(guī)程、安全操作、弘揚(yáng)工匠精神、追求精益求精。二是，在安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理、環(huán)境保護(hù)及法律法規(guī)等方面，要求具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。三是，在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，要求會(huì)識(shí)圖，具備機(jī)械制圖與電氣識(shí)圖基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)使用工量具，具備公差配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)；懂原理，具備機(jī)械傳動(dòng)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；懂材料性能，具備金屬材料與電工材料基礎(chǔ)知識(shí)；此外，還要求會(huì)使用CAD/CAM等工業(yè)軟件。四是，在技能等級(jí)方面，一般分為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等五個(gè)等級(jí)，在職業(yè)技能鑒定時(shí)均要求進(jìn)行理論知識(shí)考試和技能考核。

（二）企業(yè)要求

傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為全球制造業(yè)新的發(fā)展趨勢(shì)，在我國長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多企業(yè)已經(jīng)完成智能化改造升級(jí)，對(duì)勝任智能制造生產(chǎn)一線工作崗位的技術(shù)技能人才提出了新的要求。通俗地講，就是“機(jī)器換人”、生產(chǎn)線智能化后，生產(chǎn)一線工作崗位大幅減少了，對(duì)勝任工作崗位的技術(shù)技能人才要求更高了。

1.專業(yè)技能全面。智能制造背景下，生產(chǎn)線智能化程度高，生產(chǎn)一線技能崗位需求少，技能人才管控范圍廣，崗位職責(zé)要求高。傳統(tǒng)制造模式下，對(duì)于機(jī)電類專業(yè)而言，不僅要求具備機(jī)械加工工藝和操作的基本技能，還要求掌握機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試的專業(yè)知識(shí)。智能制造模式下，不僅要求一線技能人才具備上述專業(yè)技能，還要求掌握基于各種工業(yè)軟件的數(shù)字制造，如CAD、CAPP、CAM等各類工業(yè)軟件；掌握基于個(gè)性化定制的柔性制造，即在客戶提出個(gè)性化需求后，能夠快速響應(yīng)，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)中的柔性制造單元進(jìn)行調(diào)整，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)定制產(chǎn)品的穩(wěn)定量產(chǎn)；掌握基于環(huán)保理念的綠色制造，即在產(chǎn)品制造過程中將對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響降到最低，提高資源利用率，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并重。

2.技能技術(shù)融合。傳統(tǒng)制造模式下，技術(shù)技能人才有明顯的界線，工程技術(shù)人才偏重產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝，職稱晉升路線為助理工程師、工程師、高級(jí)工程師和正高級(jí)工程師；而技能人才偏重生產(chǎn)一線、直接進(jìn)行設(shè)備操作，職稱發(fā)展路線一般為初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師。智能制造模式下，要求一線生產(chǎn)人員成為具備綜合素養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，即不只是在某一固定的工作崗位從事生產(chǎn)加工或產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而是技能實(shí)操與技術(shù)理論融為一體。隨著智能制造的快速發(fā)展，技術(shù)技能人才深度融合勢(shì)不可當(dāng)，技能人才與技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通勢(shì)在必行。2021年年初，人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才與專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通的實(shí)施意見》，為技能技術(shù)融合提供了有力的政策支持。

3.職業(yè)素養(yǎng)一流。制造企業(yè)順利完成智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)鍵在人才。對(duì)于生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才，不僅要具備全面的專業(yè)能力，更要具備一流的職業(yè)素養(yǎng)。這些技術(shù)技能人才要有良好的職業(yè)道德和工匠精神，具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)具備國際視野和跨國交流能力。

二、課程體系建設(shè)

（一）調(diào)整培養(yǎng)模式

當(dāng)前，高職院校開設(shè)的智能制造機(jī)電相關(guān)專業(yè)，主要包括機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等。這些專業(yè)各自招生，并制訂了獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案。但是，對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)課程相同或相近；對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)工作崗位重合度較高。

此外，部分專業(yè)在當(dāng)前形勢(shì)下陷入了發(fā)展困境。例如，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在21世紀(jì)頭幾年招生、就業(yè)兩端都比較火爆，可是，近些年招生情況卻大不如前。而另一方面，增材制造技術(shù)已是當(dāng)前智能制造領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展熱點(diǎn)，但是，與專業(yè)契合的就業(yè)崗位又相對(duì)有限。對(duì)于一般高職院校而言，在資源有限的情況下，很難輕易放棄模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的深厚積淀，但又必須面對(duì)增材制造技術(shù)這個(gè)當(dāng)下的熱門專業(yè)，既要考慮招生人數(shù)、招生質(zhì)量，又要考慮就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率，往往陷入兩難的局面。還有，近些年新增的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，開設(shè)院校和招生人數(shù)都穩(wěn)步上升，但是，從出口端來看，專業(yè)對(duì)口的工作崗位總體偏少，大部分畢業(yè)生最后還是去了機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的工作崗位。

針對(duì)上述問題，如圖1所示，可以考慮以智能制造專業(yè)群統(tǒng)一招生，完成公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)群基礎(chǔ)課程后，再根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)技術(shù)技能人才需求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展意愿，進(jìn)行專業(yè)分流、重新組班，繼續(xù)專業(yè)核心課程及職業(yè)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)。這樣，既能體現(xiàn)專業(yè)群“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的理念，又能保證專業(yè)群招生人數(shù)和招生質(zhì)量的總體穩(wěn)定。更重要的是，在專業(yè)分流時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)人才需求及時(shí)響應(yīng)，靈活調(diào)整各專業(yè)人數(shù)比例，既可以確保畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率，也可以保證專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定。

（二）突出能力評(píng)價(jià)

職業(yè)能力評(píng)價(jià)是職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，是企業(yè)甄選人才的重要方式［4］。教育部在第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案中，明確要求強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。由此可以預(yù)見，在新時(shí)代背景下，高等院校人才培養(yǎng)的中心地位還會(huì)得到不斷加強(qiáng)和鞏固。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校而言，更是以人才培養(yǎng)為核心，而職業(yè)能力水平高低是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直觀體現(xiàn)。

當(dāng)前，在人才培養(yǎng)過程中，以“職教20條”啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，結(jié)合智能制造機(jī)電類相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在理論及實(shí)踐教學(xué)過程中，重視“X”職業(yè)技能等級(jí)證書對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核鑒定作用。在人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置方面，融入“X”證書考核內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“課證融通”，切實(shí)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化課程體系

技術(shù)技能人才的培養(yǎng)最終要回歸教學(xué)，依托課程［5］。對(duì)于智能制造專業(yè)群而言，要在參考教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一整合機(jī)電相關(guān)專業(yè)課程，并按照課程性質(zhì)，將課程劃分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)發(fā)展課程。

公共基礎(chǔ)課程主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、公共英語、體育、信息技術(shù)、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等。對(duì)于各專業(yè)相通的基礎(chǔ)理論課程，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，共享教學(xué)資源，打造專業(yè)群基礎(chǔ)課程，相關(guān)課程主要包括“機(jī)械制圖”“電工基礎(chǔ)”“機(jī)械工程材料”“工程力學(xué)”“公差配合與技術(shù)測(cè)量”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）”等課程。在完成基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)后，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求和高等職業(yè)教育專業(yè)目錄在專業(yè)群內(nèi)設(shè)置不同專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)分流。這些專業(yè)主要包括數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、智能機(jī)電技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能控制技術(shù)等，每個(gè)專業(yè)一般開設(shè)6～8門專業(yè)核心課程。對(duì)于職業(yè)發(fā)展課程，主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展意愿，從深度和廣度兩個(gè)方面開設(shè)選修課。例如，有些學(xué)生想在數(shù)控加工方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開設(shè)課程可以從普通車銑數(shù)控加工升級(jí)到復(fù)雜零件的多軸加工；有些學(xué)生想在工藝設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開設(shè)課程可以從通用CAD及三維建模軟件的基本操作升級(jí)到CAM及CAPP相關(guān)軟件的熟練掌握，以及開設(shè)結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件、典型機(jī)械零件設(shè)計(jì)案例及相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的課程；有些學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，可以與社會(huì)成熟機(jī)構(gòu)合作，開展創(chuàng)業(yè)方面的深入培訓(xùn)。由于所學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自己感興趣或認(rèn)為實(shí)用的，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯提升。

（四）形成反饋機(jī)制

當(dāng)前，隨著科技的不斷發(fā)展，多學(xué)科交叉融合更加緊密，技術(shù)升級(jí)換代的周期也越來越短，與傳統(tǒng)制造相比，智能制造、綠色制造、柔性制造、數(shù)字制造等新名詞、新概念、新熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)，應(yīng)接不暇。對(duì)于高等職業(yè)院校機(jī)電制造類相關(guān)專業(yè)而言，一方面，如果能夠洞悉行業(yè)熱點(diǎn)，把握發(fā)展方向，提前布局，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課程，就可以很好地取得先發(fā)優(yōu)勢(shì)；另一方面，如果沒有真正了解社會(huì)需求，掌握企業(yè)實(shí)際的崗位標(biāo)準(zhǔn)，只是人云亦云、一哄而上，則可能陷入招生多、就業(yè)難、專業(yè)對(duì)口率低的困境。

鑒于此，掌握就業(yè)端的現(xiàn)實(shí)需求顯得尤為重要。通常情況下，這些崗位需求信息是通過用人單位反饋而來的。但是，企業(yè)更加關(guān)注的是當(dāng)前的崗位需求，招聘更多是為了填補(bǔ)當(dāng)前崗位空缺。高等職業(yè)院校不僅要重視企業(yè)端反饋的崗位需求信息，更要重視畢業(yè)生反饋的崗位需求信息，尤其是那些從事專業(yè)工作五至十年畢業(yè)生的反饋信息。這些畢業(yè)生工作了一定年限，一路走來對(duì)企業(yè)技術(shù)技能的要求有切身的體會(huì)，對(duì)行業(yè)發(fā)展有比較深入的認(rèn)識(shí)，能夠站在職業(yè)發(fā)展的高度給予母校人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的中肯建議。因此，要跟畢業(yè)生保持溝通，掌握畢業(yè)生發(fā)展現(xiàn)狀，形成定期反饋機(jī)制，了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)崗位需求，并據(jù)此不斷調(diào)整培養(yǎng)模式，修訂能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號(hào)［A/OL］.（2019-02-13）［2023-02-20］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］馬雪峰，陳曉明，許朝山.智能制造機(jī)械行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置匹配分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（11）：5-15.

［3］《智能制造發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》正式發(fā)布［EB/OL］.（2016-12-08）［2023-02-20］.http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145162.htm.

［4］趙志群.職業(yè)能力評(píng)價(jià)在職業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2019，40（25）：1.

［5］徐國慶.智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型［J］.教育研究，2016，37（3）：72-78.

Construction of Curriculum System of Electromechanical Specialty in Higher Vocational Colleges

Facing the Demand of Intelligent Manufacturing Posts

TU Yong-bina， ZHAO Jieb

（a. School of Intelligent Manufacturing， b. School of Naval Architecture and Navigation， Wuhan

Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065， China）

Abstract： In order to meet the typical responsibilities of technical skill posts on electromechanical related majors in intelligent manufacturing enterprises， according to the national vocational skill standards and the post responsibilities of intelligent manufacturing enterprises， from the aspects of professional ethics， safe and civilized production， professional theory knowledge， and professional skill level， we propose the professional talent requirements for technical skill posts in intelligent manufacturing enterprises with comprehensive professional skills， skills and technology integration， and first-class professional literacy. In order to meet the needs of enterprises and improve the quality of talent cultivation， for mechanical and electrical related majors in higher vocational colleges， we should start from four aspects： adjusting talents training mode， highlighting ability evaluation， optimizing the curriculum system， and forming a feedback mechanism， to carry out the construction of the professional curriculum system， and continuously improve the technical college teaching quality and running level.

Key words： intelligent manufacturing; post responsibilities; talent training; major cluster; 1+X certificate