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        基于“非遺”傳承的高職學(xué)生工匠精神在美育課程中的實(shí)踐研究

        2024-06-17 02:44:16邱逢鄒
        藝術(shù)科技 2024年9期
        關(guān)鍵詞:非遺工匠精神高職教育

        摘要:目的:研究?“非遺”傳承在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值,并探索其在美育課程中的實(shí)踐,以及在高職教育中有效融入工匠精神教育,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。方法:首先深入分析?“非遺”傳承對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的積極作用,重點(diǎn)探索其在弘揚(yáng)精益求精的職業(yè)態(tài)度、培養(yǎng)專注堅(jiān)持的工作品質(zhì)、塑造創(chuàng)新進(jìn)取的精神風(fēng)貌以及提升文化自覺與自信方面的作用。接著,提出一系列基于?“非遺”傳承培育高職學(xué)生工匠精神在美育課程中的實(shí)踐措施,即開發(fā)?“非遺”傳承校本課程、打造實(shí)踐平臺(tái)、開展主題活動(dòng)、完善導(dǎo)師制度等具體措施。結(jié)果:基于以上實(shí)踐措施,高職學(xué)生在?“非遺”傳承活動(dòng)中對(duì)工匠精神的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻認(rèn)知,不僅提高了自身的職業(yè)素養(yǎng),還加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。同時(shí),這些活動(dòng)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工匠精神的理解,使他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。結(jié)論:?“非遺”傳承是培育高職學(xué)生工匠精神的有效途徑,同時(shí)美育課程在高職教育中具有舉足輕重的地位,它不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑,還是塑造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的重要手段。特別是在提倡工匠精神的時(shí)代背景下,美育課程更應(yīng)發(fā)揮其在培育學(xué)生工匠精神方面的重要作用。在高職美育改革中促進(jìn)?“非遺”傳承和高職教育有機(jī)融合,不僅可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,還能有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。因此高職美育課程應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與?“非遺”傳承的結(jié)合,不斷完善教育內(nèi)容和方式,以更好地培育具有工匠精神的高素質(zhì)人才,推動(dòng)?“非遺”的傳承和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)文化教育與職業(yè)教育的雙贏。

        關(guān)鍵詞:?? “非遺”傳承;高職教育;工匠精神;美育課程

        中圖分類號(hào):G711;G122-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2024)09-0-03

        在高職美育課程改革實(shí)踐中,要關(guān)注學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)?“非遺”傳承工作的貫徹落實(shí),強(qiáng)化教育指導(dǎo)效果,逐步優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效能。因此新時(shí)期高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐應(yīng)準(zhǔn)確定位?“非遺”傳承工作的價(jià)值,并從?“非遺”傳承視角積極探索工匠精神培育工作的科學(xué)開展和系統(tǒng)設(shè)計(jì),確保能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo),全面提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)成效,助力人才培養(yǎng)工作科學(xué)開展,不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

        1 ?“非遺”傳承對(duì)高職學(xué)生工匠精神培育的價(jià)值

        非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,其傳承不僅關(guān)乎文化的延續(xù),還對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培育具有深遠(yuǎn)影響。下文則細(xì)化分析高職學(xué)生工匠精神培育工作中?“非遺”傳承的價(jià)值。

        1.1 有助于弘揚(yáng)精益求精的職業(yè)態(tài)度

        “非遺”傳承強(qiáng)調(diào)的是技藝的精益求精和對(duì)品質(zhì)的不懈追求。在?“非遺”項(xiàng)目傳承過程中,工匠精心打磨每一個(gè)細(xì)節(jié),以達(dá)到趨于完美的藝術(shù)效果,這種對(duì)技藝的極致追求,正是工匠精神的核心[1]。高職院校積極探索?“非遺”傳承路徑,組織學(xué)生學(xué)習(xí)“非遺”技藝,使學(xué)生深刻體會(huì)工匠對(duì)待工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對(duì)品質(zhì)的卓越追求,從而讓學(xué)生形成精益求精的職業(yè)態(tài)度,促使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域取得更高的成就,為他們未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        1.2 有助于培養(yǎng)專注堅(jiān)持的工作品質(zhì)

        “非遺”傳承需要長(zhǎng)時(shí)間的專注和堅(jiān)持,經(jīng)過多年技藝的積累才能達(dá)到爐火純青的境界[2]。高職院校在開展?“非遺”傳承并組織學(xué)生學(xué)習(xí)?“非遺”技藝的過程中,一般會(huì)要求學(xué)生不斷練習(xí)和揣摩,而深入鉆研和持之以恒正是工匠精神的重要體現(xiàn)。因此,基于?“非遺”傳承開展實(shí)踐教學(xué),有利于培養(yǎng)高職學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì),使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦心軌虺种院愕刈非笞吭?,不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),最終獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

        1.3 有助于塑造創(chuàng)新進(jìn)取的精神風(fēng)貌

        “非遺”傳承雖然注重傳承傳統(tǒng)技藝,但也鼓勵(lì)創(chuàng)新和發(fā)展。在“非遺”傳承過程中,工匠們會(huì)根據(jù)時(shí)代需求和審美變化,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新技藝,工匠所堅(jiān)持的創(chuàng)新進(jìn)取精神,對(duì)高職學(xué)生來說具有重要的啟示意義。在高職院校教育改革中,教師積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)?“非遺”技藝,能讓學(xué)生逐漸形成傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的思維方式,形成創(chuàng)新進(jìn)取的精神風(fēng)貌,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索新思路、新方法的積極性,讓他們勇于嘗試和突破自我,為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)??梢?“非遺”傳承工作的開展能助力工匠精神教育的融合滲透,有助于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        1.4 有助于提升文化自覺與自信

        “非遺”作為中華民族的文化瑰寶,蘊(yùn)含著豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵。在高職工匠精神教育實(shí)踐中,積極開展?“非遺”傳承工作,組織學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承?“非遺”技藝,能讓學(xué)生更加深入地了解中華文化的博大精深,增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感,促使學(xué)生在國(guó)際交流中更好地展示中華文化的魅力,讓他們?yōu)閭鞒泻秃霌P(yáng)中華文化貢獻(xiàn)自己的力量[3]。同時(shí),在開展文化傳承和工匠精神教育的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)具備文化自覺與文化自信學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

        2 基于?“非遺”傳承培育高職學(xué)生工匠精神在美育課程中的實(shí)踐措施

        基于?“非遺”傳承探索高職工匠精神的有效培養(yǎng)措施,能提高高職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)高度,使學(xué)生在傳承?“非遺”的同時(shí),主動(dòng)了解和分析工匠精神內(nèi)涵,自覺踐行工匠精神,從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展[4]。

        2.1 開發(fā)?“非遺”傳承校本美育課程,滲透工匠精神教育

        高職院校開發(fā)?“非遺”傳承校本美育課程,培育學(xué)生工匠精神,不僅有助于傳統(tǒng)文化的傳承,還能借助?“非遺”的深厚底蘊(yùn),潛移默化地影響學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)他們的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。在“非遺”傳承校本美育課程的具體設(shè)計(jì)和開發(fā)過程中,高職院校應(yīng)深入挖掘?“非遺”的文化內(nèi)涵,并組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),結(jié)合本地?“非遺”資源和特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和興趣愛好的美育課程,將?“非遺”技藝、歷史文化、工藝流程等融入課程內(nèi)容,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),深刻理解工匠精神的內(nèi)涵,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。同時(shí),這些美育課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)注重增強(qiáng)實(shí)踐性,學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐?“非遺”技藝,如剪紙、刺繡、陶藝等,讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)工匠精神的獨(dú)特魅力,逐步提升學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)技藝的熱愛和尊重。此外,高職院校也可以通過美育課程為學(xué)生打造跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式,有效開闊學(xué)生的知識(shí)視野,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如此,積極探索?“非遺”傳承課程的設(shè)計(jì)和開發(fā),在?“非遺”傳承中關(guān)注工匠精神的培養(yǎng)和滲透,能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解工匠精神的內(nèi)涵,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷磨礪自己的技藝,追求卓越,在未來的職業(yè)生涯中更好地踐行工匠精神。

        2.2 打造?“非遺”傳承實(shí)踐平臺(tái),開展工匠精神宣傳

        為了更有效地培育高職學(xué)生的工匠精神,高職院校應(yīng)深入解讀工匠精神的內(nèi)涵,從?“非遺”傳承視角嘗試打造?“非遺”傳承實(shí)踐平臺(tái),確保能在平臺(tái)的支持下優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)和宣傳推廣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)?“非遺”的魅力,深刻理解并踐行工匠精神。在高職院校構(gòu)建?“非遺”傳承實(shí)踐平臺(tái)的過程中,學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際和地方?“非遺”資源,設(shè)立?“非遺”工作室、工坊或?qū)嵱?xùn)基地,為學(xué)生提供親身體驗(yàn)?“非遺”技藝的機(jī)會(huì),打造工匠精神宣傳重要窗口,讓學(xué)生真正參與實(shí)操訓(xùn)練,進(jìn)而更加直觀地了解?“非遺”技藝的精湛和獨(dú)特之處,從而增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。同時(shí),高職院校在建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上,為了優(yōu)化?“非遺”傳承效果,可以定期組織各類?“非遺”技藝的展示、交流活動(dòng),邀請(qǐng)?“非遺”傳承人現(xiàn)場(chǎng)演示和教學(xué),豐富學(xué)生的課余生活,讓他們?cè)谂c傳承人的互動(dòng)中,深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神的獨(dú)特價(jià)值。在此基礎(chǔ)上,高職院校還可以開展以工匠精神為主題的講座、研討會(huì)等,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí)。此外,實(shí)踐平臺(tái)是對(duì)外宣傳工匠精神的窗口,因此高職院??梢越M織校內(nèi)外人員參觀、體驗(yàn)。這不僅能提升學(xué)校的知名度,還能讓更多的人了解和欣賞?“非遺”,從而推動(dòng)工匠精神的傳播和普及。

        2.3 開展?“非遺”傳承主題活動(dòng),挖掘工匠精神內(nèi)涵

        開展?“非遺”傳承主題活動(dòng)是培育高職學(xué)生工匠精神的有力舉措,高職院校在開展工匠精神教育的過程中,可設(shè)計(jì)多種多樣的?“非遺”傳承主題教育活動(dòng),并讓學(xué)生親身參與,進(jìn)而讓學(xué)生更直觀地了解和體驗(yàn)?“非遺”技藝,深刻挖掘和領(lǐng)悟工匠精神的深層內(nèi)涵。高校在設(shè)計(jì)規(guī)劃?“非遺”傳承活動(dòng)時(shí),一方面應(yīng)注重活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容的多樣化,如舉辦?“非遺”技藝展覽、?“非遺”講座、傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)課程等,讓學(xué)生親身感受?“非遺”技藝獨(dú)特魅力的同時(shí),在活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟工匠精神的核心價(jià)值。比如在展覽中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生近距離觀賞精湛的?“非遺”作品,從而深刻理解工匠們對(duì)于技藝的精湛追求和對(duì)于作品的細(xì)致打磨;在講座中,?“非遺”傳承人可以分享?“非遺”傳承文化內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的精神思想,引導(dǎo)學(xué)生深刻了解工匠的堅(jiān)持與執(zhí)著,以及面對(duì)困難勇于創(chuàng)新和不斷嘗試的精神,讓學(xué)生更直觀地感受到工匠精神的實(shí)質(zhì)。另一方面,高職院校在開展?“非遺”傳承活動(dòng)的過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性,開發(fā)手工藝體驗(yàn)課程,讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試?制作“非遺”手工制品。通過動(dòng)手操作,不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)工匠們精雕細(xì)琢、精益求精的精神,促使學(xué)生在傳承?“非遺”的基礎(chǔ)上踐行工匠精神,在學(xué)習(xí)和生活中更加珍惜和尊重傳統(tǒng)手工藝,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)工匠精神的向往和追求[5]。此外,在美育教學(xué)過程中,可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和交流,讓學(xué)生更深入地了解?“非遺”的歷史淵源和文化背景,帶領(lǐng)學(xué)生挖掘工匠精神的內(nèi)涵,并在未來的學(xué)習(xí)和工作中踐行工匠精神,獲得良好職業(yè)發(fā)展。

        2.4 完善?“非遺”傳承導(dǎo)師制度,打造工匠精神榜樣

        完善?“非遺”傳承導(dǎo)師制度是培育高職學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵。在高校積極改革教育工作的過程中,學(xué)校應(yīng)優(yōu)化“非遺”傳承方面的教育活動(dòng),并嘗試組建專業(yè)的?“非遺”傳承導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),確保在高校教育中合理傳承?“非遺”技藝,為學(xué)生樹立工匠精神榜樣,從多維度加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先,高職院校應(yīng)?設(shè)定嚴(yán)格的“非遺”傳承導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格、精準(zhǔn)地實(shí)施各項(xiàng)選拔工作。高職院校在組織開展工匠精神教育的過程中,所選拔的導(dǎo)師不僅應(yīng)具備深厚的?“非遺”技藝功底,還應(yīng)有高尚的職業(yè)道德和卓越的工匠精神,既是技藝的傳承者,又是工匠精神的踐行者和傳播者。在組建專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,發(fā)揮導(dǎo)師言傳身教的作用,引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解工匠精神的真諦,從而鼓勵(lì)學(xué)生在榜樣作用下主動(dòng)踐行工匠精神。其次,?應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生建立緊密的師徒關(guān)系,確保導(dǎo)師不僅進(jìn)行技藝傳授,還重視對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng),提高學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同度。具體分析,高職院校的導(dǎo)師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,幫助他們樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷磨礪技藝,培養(yǎng)精益求精、專注堅(jiān)持的工匠精神,促使學(xué)生獲得良好的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。最后,高職院校應(yīng)定期組織導(dǎo)師和學(xué)生的交流活動(dòng),如技藝展示、經(jīng)驗(yàn)分享等,引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類活動(dòng),讓學(xué)生在與導(dǎo)師的互動(dòng)中深入理解工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值,明確自己的職業(yè)追求和人生目標(biāo)。對(duì)于在?“非遺”傳承和工匠精神培育方面作出突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師,學(xué)校應(yīng)授予榮譽(yù)稱號(hào)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以此激發(fā)導(dǎo)師們的工作熱情和積極性,在有效激勵(lì)的基礎(chǔ)上使導(dǎo)師為學(xué)生樹立積極向上的榜樣,激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷追求卓越,逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

        3 結(jié)語(yǔ)

        在高職院校工匠精神融入美育課程的實(shí)踐中,教師為了提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展,應(yīng)深入解讀培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要作用,并在教育實(shí)踐中合理開展各項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),確保能借助?“非遺”傳承深化學(xué)生對(duì)工匠精神的理解和認(rèn)識(shí),有效強(qiáng)化教育指導(dǎo)效果,助力學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此,高職院校教育改革應(yīng)將工匠精神教育作為基礎(chǔ),從不同的視角思考改革教學(xué)活動(dòng)的措施,夯實(shí)教育改革基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng),切實(shí)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 郭墨涵,李玉龍,牛曉艷,等.依托省級(jí)非遺技能大師工作室培育高職院校學(xué)生“工匠精神”的路徑探索與研究[J].大眾文藝,2022(13):151-153.

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        [5] 吳佩如,陸璃.中國(guó)夢(mèng)語(yǔ)境下高職院校學(xué)生工匠精神的傳承與培育[J].智庫(kù)時(shí)代,2020(12):212-213.

        作者簡(jiǎn)介:邱逢鄒 (1986—),女,助教,研究方向:音樂教育、美育。

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