蘇掌珠

智慧課堂是指將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起的新型課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式與初中歷史相結(jié)合，既符合新課標(biāo)所提出的信息技術(shù)與教學(xué)相融合的要求，也符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的新需要?；诖?，本文以新課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，從豐富歷史教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)，對利用信息技術(shù)構(gòu)建歷史智慧課堂的價(jià)值進(jìn)行分析，然后從微課視頻、多媒體、白板游戲、線上錯(cuò)題本、線上互動(dòng)、精確評價(jià)等方面出發(fā)，探究利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐策略。

一、信息技術(shù)對初中歷史課堂教學(xué)的作用

（一）豐富初中歷史教學(xué)

部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時(shí)相對缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為歷史知識(shí)過于枯燥、缺乏吸引力。歷史擴(kuò)容了千年的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多方面的故事和內(nèi)容，是學(xué)生以史鑒今，認(rèn)識(shí)過去人們思想活動(dòng)的重要課程。雖然這些知識(shí)以時(shí)間為軸進(jìn)行了整合，但是其橫軸知識(shí)的學(xué)習(xí)是過于宏觀的，學(xué)生覺得晦澀難懂，這很容易造成學(xué)生記憶的遺漏、模糊，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

而在新課標(biāo)明確指出開展歷史教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和歷史課程育人功能的落實(shí)，還要改變之前以時(shí)間為軸的單一教學(xué)模式，從中外對比、信息技術(shù)應(yīng)用出發(fā)，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方式。教學(xué)不僅要展示歷史教學(xué)的思想性和創(chuàng)新性，還要從預(yù)習(xí)、新知、內(nèi)化、綜合應(yīng)用和課后訓(xùn)練等各個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，將信息技術(shù)與初中歷史相結(jié)合，搭建智慧課堂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

唯物史觀是指學(xué)生由簡到繁、由淺到深地對歷史中所蘊(yùn)含的概念和規(guī)律作出的科學(xué)認(rèn)知。電子白板游戲能夠加深學(xué)生對歷史概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)；時(shí)空觀念是指對特定時(shí)間和空間的事物加深了解，這一點(diǎn)可以通過多媒體視頻、歷史微課視頻等方式，從更形象直觀的視角來增加對史實(shí)的理解；史料實(shí)證是指結(jié)合獲取的史料，增加對歷史的真實(shí)態(tài)度，避免主觀影響。通過信息互動(dòng)技術(shù)和線上平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、共同解讀，能夠避免分析者主觀性的影響；史料解釋是指從歷史資料出發(fā)，用相對客觀的方式去評判歷史，而非自己主觀思考；家國情懷是指讓學(xué)生樹立文化自信，點(diǎn)燃愛國熱情，這可以通過愛國主義的微課視頻和數(shù)據(jù)化的評價(jià)來培養(yǎng)。

二、如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中歷史智慧課堂

（一）結(jié)合數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)備歷史微課視頻

基于新課標(biāo)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的要求和信息技術(shù)的融合應(yīng)用，教師可以采用線上調(diào)查的方式收集學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。接著，利用數(shù)據(jù)化軟件整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)，獲得真實(shí)的學(xué)情，以此為基礎(chǔ)，從學(xué)生的需要出發(fā)，準(zhǔn)備層次性和趣味性的初中歷史微課視頻、課件、作業(yè)等，為學(xué)生積極參與信息技術(shù)構(gòu)建的初中歷史智慧課堂提供針對性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

以部編版七年級(jí)上冊第二單元第5課“青銅器與甲骨文”為例，結(jié)合新課標(biāo)要求，首先，教師可以選擇合適的方式分析學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供層次化的微課視頻，作為學(xué)生課前參與智慧課堂教學(xué)的開端。將新課標(biāo)中的核心素養(yǎng)與本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，可以得出以下教學(xué)目標(biāo)：

第一，時(shí)空觀念：通過視頻讓學(xué)生了解甲骨文和青銅器，認(rèn)識(shí)甲骨文在我國文化中的地位。第二，史料實(shí)證：通過文獻(xiàn)資料相關(guān)圖片或視頻認(rèn)識(shí)甲骨文和青銅器的價(jià)值。第三，歷史解釋：通過微課視頻中的線上評論，相對客觀地對知識(shí)進(jìn)行理解，并提出自己的見解。第四，家國情懷：通過微課視頻的學(xué)習(xí)，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的積極性，感受甲骨文和青銅器背后所帶來的民族自豪感。

其次，通過線上調(diào)查小程序了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等，并以此為基礎(chǔ)合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。教師結(jié)合搜集到的資料，從教學(xué)目標(biāo)中所展現(xiàn)的時(shí)空觀念、史料史證、歷史解釋、家國情懷四個(gè)方面出發(fā)，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)化探究。這一過程可以利用Excel數(shù)據(jù)庫、access數(shù)據(jù)庫等軟件，對學(xué)生的行為進(jìn)行精確分析，得出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。結(jié)合數(shù)據(jù)，可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。

最后，搭建A、B、C等級(jí)的線上微課預(yù)習(xí)視頻。A等級(jí)的微課預(yù)習(xí)視頻主要包括青銅器和甲骨文的圖片、紀(jì)錄片等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。B等級(jí)的微課預(yù)習(xí)視頻包括青銅器高超技藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的講解。C等級(jí)的微課預(yù)習(xí)視頻包括基礎(chǔ)知識(shí)的拓展資料，如后母戊鼎、三星堆青銅面具、相關(guān)試題等。這樣的教學(xué)視頻讓學(xué)生在正式教學(xué)之前就能了解青銅器與甲骨文的相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和家國情懷素養(yǎng)。

（二）借助多媒體視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育數(shù)字化戰(zhàn)略部署是黨的二十大精神的貫徹實(shí)踐，教師應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展和國家政策要求，借助現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供歷史學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。現(xiàn)階段的信息技術(shù)資源包括智能筆、教學(xué)輔助系統(tǒng)、智能屏互動(dòng)平臺(tái)、畫圖軟件等，這些軟件在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅能夠創(chuàng)新歷史教學(xué)情境，還能夠改變以往歷史教學(xué)的枯燥性。課堂導(dǎo)入教學(xué)注意歷史文本先行，巧妙搭建歷史情境，能夠促進(jìn)學(xué)生感悟歷史知識(shí)中的家國大義等人文情懷。

以部編版七年級(jí)上冊第三單元第9課“秦統(tǒng)一中國”為例，結(jié)合新課標(biāo)要求，教師可以借助多媒體軟件巧妙搭建歷史學(xué)習(xí)情境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解秦始皇開創(chuàng)的中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施，并思考如何客觀、全面地評價(jià)秦始皇?；诮虒W(xué)重點(diǎn)，教師可以利用智能筆教學(xué)輔助系統(tǒng)或者多媒體教學(xué)的展示功能，向?qū)W生展示長城、兵馬俑等相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片是哪一個(gè)時(shí)期的、與哪一個(gè)人物有關(guān)。

除了展示圖片和創(chuàng)設(shè)問題情境之外，教師可以播放李白的《古風(fēng)》這首詩中的“秦王掃六和”音頻，在教室營造宏偉的歷史學(xué)習(xí)氛圍，借助微課視頻中的秦始皇生平經(jīng)歷講解，讓學(xué)生了解秦始皇統(tǒng)一中國的價(jià)值，并能夠客觀地看待這一人物和其行為。信息技術(shù)與歷史情景教學(xué)融合，讓學(xué)生處于更加高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升了歷史學(xué)習(xí)效率，也讓單一的書本教學(xué)朝著“行知課堂范式”教學(xué)模式發(fā)展。這樣的教學(xué)不僅豐富了歷史教學(xué)方式和教學(xué)資源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念、史料史證素養(yǎng)和家國情懷。

（三）利用信息線上游戲，提升學(xué)習(xí)效率

歷史教學(xué)內(nèi)容較為豐富，跨越了時(shí)空界限，對學(xué)生來說需要具備一定的理解力。但是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解力較弱，可能會(huì)迷失在歷史教學(xué)內(nèi)容中，不能深刻感悟歷史知識(shí)中所展示的前因后果。而搭建信息技術(shù)游戲能夠解決這一問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和全面思考能力。基于新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以及組織學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，教師可以利用智慧屏互動(dòng)平臺(tái)、智能筆教學(xué)輔助系統(tǒng)、電子白板等技術(shù)，搭建與歷史教學(xué)相關(guān)的課堂游戲，提升學(xué)生的自主參與能力。

以部編版七年級(jí)上冊第三單元第12課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”為例，依據(jù)新課標(biāo)要求，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和學(xué)?，F(xiàn)有資源設(shè)計(jì)游戲，為學(xué)生自主探究做好準(zhǔn)備?！皾h武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解漢武帝和鞏固大一統(tǒng)的措施，理解“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”等詳細(xì)內(nèi)容。結(jié)合這一重點(diǎn)，教師可以搭建以下信息化闖關(guān)游戲：

1.基礎(chǔ)：分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感受，描述漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝采取的主要措施。

2.“推恩令”游戲：從原因、措施、影響三個(gè)方面搭建游戲。以影響為例，可以設(shè)置A.加大中央對地方控制；B.削弱中央對地方控制。

3.針對“罷黜百家，尊崇儒術(shù)”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)填空游戲：這一觀點(diǎn)是（）提出的，是（）學(xué)派的正統(tǒng)思想，這一學(xué)派的主要教學(xué)教材有（）。

4.北擊匈奴：結(jié)合北擊匈奴的線路相關(guān)史料和中國地圖，繪制北擊匈奴的線路。

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題，不僅能夠讓學(xué)生及時(shí)鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，還能給予學(xué)生及時(shí)反饋。多樣化的信息技術(shù)歷史游戲有利于提升學(xué)生的歷史課堂參與度，落實(shí)課程內(nèi)容優(yōu)化要求，體現(xiàn)歷史教學(xué)的思想性和基礎(chǔ)性，讓學(xué)生在思考過程中發(fā)揮自身的主體價(jià)值，逐漸成為創(chuàng)新型人才。

（四）利用數(shù)據(jù)化錯(cuò)題，搭建線上錯(cuò)題庫

基于鼓勵(lì)教學(xué)方式的創(chuàng)新要求，教師要思考如何利用信息技術(shù)了解學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)方面的不足，為學(xué)生搭建個(gè)性化的錯(cuò)題庫，然后尋找針對性的補(bǔ)足訓(xùn)練資源，更加全面地為學(xué)生提供補(bǔ)足信息。這樣的教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。信息技術(shù)上的應(yīng)用，可以將學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，對錯(cuò)題進(jìn)行集中歸類，然后將整理好的學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題庫定期發(fā)送到學(xué)生的社交賬號(hào)。為了解決知識(shí)補(bǔ)足中存在的知識(shí)零散問題，教師還要注意及時(shí)補(bǔ)充與錯(cuò)題知識(shí)相關(guān)聯(lián)的單元整體或者同一主題知識(shí)。為了監(jiān)督學(xué)生這一實(shí)踐行動(dòng)的落實(shí)，教師可以在學(xué)生的線上作業(yè)完成中搭建多次錯(cuò)題檢測系統(tǒng)，督促學(xué)生復(fù)盤歷史知識(shí)。

以部編版七年級(jí)上冊第三單元第4課“溝通中外文明的‘絲綢之路”為例，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用和新課標(biāo)要求，教師要關(guān)注學(xué)生歷史錯(cuò)題的整理和知識(shí)的復(fù)盤。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解“張騫通西域”的背景和影響；理解“絲綢之路”的路線和交通價(jià)值；分析西漢對西域的管理措施。錯(cuò)題庫可以從這三個(gè)方面進(jìn)行搭建：

例如，某些學(xué)生對“張騫通西域”這一歷史事件的背景和影響掌握不牢固，教師可以設(shè)計(jì)以下題目：張騫第一次出使西域的直接目的為（）；“無有張騫通西域，安有佳種自西來”這句詩中描寫的現(xiàn)象開始出現(xiàn)在（），了解學(xué)生對“張騫通西域”這一知識(shí)的掌握程度，并通過線上智慧教育平臺(tái)或者智能輔助系統(tǒng)，對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生存在的主要問題。然后，通過班級(jí)群或者學(xué)生個(gè)人賬號(hào)發(fā)送錯(cuò)題集，督促學(xué)生復(fù)盤，搭建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。為了幫助學(xué)生搭建整體知識(shí)框架，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建個(gè)性化的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在下一課知識(shí)學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生的錯(cuò)題復(fù)盤行動(dòng)定時(shí)監(jiān)督，采用線上點(diǎn)名的方式，提醒學(xué)生及時(shí)反思自己在這些知識(shí)上的不足。這樣，學(xué)生就能夠在個(gè)性化的錯(cuò)題庫中重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建“溫故知新”的學(xué)習(xí)思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史素養(yǎng)。

（五）利用線上綜合數(shù)據(jù)，提供精確評價(jià)

基于新課標(biāo)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)功能的要求，教師要注意教學(xué)評價(jià)與信息技術(shù)之間的融合，從評價(jià)主體、形式、語言多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生提供精確的評價(jià)內(nèi)容。

以部編版七年級(jí)上冊第三單元第15課“兩漢的科技與文化”為例，結(jié)合新課標(biāo)和信息技術(shù)，教師可以利用線上綜合數(shù)據(jù)，給予學(xué)生精確的評價(jià)?！皟蓾h的科技與文化”教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握造紙術(shù)、張仲景、華佗、《史記》、道教、佛教等相關(guān)知識(shí)?；诮虒W(xué)重點(diǎn)，教師綜合分析學(xué)生多次出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、自評內(nèi)容等，給予學(xué)生與歷史教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的綜合性評價(jià)。

例如，給予歷史基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生A以下評價(jià)：通過同學(xué)A的自評內(nèi)容和作業(yè)情況，老師了解到你對道教與佛教的比較相關(guān)知識(shí)掌握不牢，可以利用列圖表的方式去解決這個(gè)問題。此外，老師認(rèn)為你在歷史學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度非常端正，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)把握也非常準(zhǔn)確，雖然基礎(chǔ)較為薄弱，但是可以通過之前老師為你整理的錯(cuò)題本進(jìn)一步鞏固。如果錯(cuò)題已經(jīng)完成，你可以向老師說明情況，老師會(huì)為你準(zhǔn)備好課外拓展學(xué)習(xí)資源。

這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)中得到更符合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的評價(jià)，也能給予學(xué)生更具有指導(dǎo)意義的具體學(xué)習(xí)方式，從而為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、感悟知識(shí)背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)家國情懷打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)中存在的教學(xué)模式和教學(xué)觀念固化、教學(xué)課前準(zhǔn)備不足、知識(shí)補(bǔ)足不足、歷史知識(shí)枯燥等問題，都能在新課標(biāo)下利用信息技術(shù)建構(gòu)初中歷史課堂的過程中得以解決?；诖?，教師可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為學(xué)生準(zhǔn)備具有趣味性的歷史微課視頻；在導(dǎo)入教學(xué)過程中，利用多媒體視頻，讓學(xué)生了解歷史精神，以史為鑒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用白板游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)；結(jié)合學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建數(shù)據(jù)化的錯(cuò)題庫，為補(bǔ)足知識(shí)做好準(zhǔn)備；結(jié)合學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果，從五大核心素養(yǎng)出發(fā)，綜合分析數(shù)據(jù)，給予學(xué)生精確評價(jià)。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專項(xiàng)課題“新課標(biāo)視域下信息技術(shù)與歷史學(xué)科融合的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjxczx22--121）的研究成果。

（宋行軍）