陳永坤

摘 要：初中階段是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，而美術(shù)色彩教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有突出作用。然而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教師對(duì)于色彩教學(xué)并不重視，再加上在內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系等多方面存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力無(wú)法得到有效提升。因此，初中院校需要采取必要的應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化教學(xué)資源與設(shè)備、提升教師色彩教學(xué)素養(yǎng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，優(yōu)化初中美術(shù)色彩教學(xué)的整體環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；色彩教學(xué)；創(chuàng)造力；影響

Abstract： The middle school stage is a crucial period for inspiring students thinking and creativity， and art color teaching plays a prominent role in stimulating students creativity. However， research has found that middle school art teachers do not attach great importance to color teaching， coupled with problems in content design， teaching methods， teaching resources， and evaluation systems， which lead to ineffective improvement of student creativity. Therefore， junior high schools need to take necessary response measures， such as innovating teaching content and methods， optimizing teaching resources and equipment， improving teacher color teaching literacy， and improving teaching evaluation mechanisms， to optimize the overall environment of junior high school art color teaching and fully stimulate student creativity.

Keywords： Junior high school art education；color teaching；creativity；influence

0 引言

在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)背景下，創(chuàng)造力已成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。初中美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑，其色彩教學(xué)的重要性不言而喻。色彩作為美術(shù)創(chuàng)作的基本元素，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在多方面的問題，這些問題嚴(yán)重制約了色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。因此，深入探討色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響，尋求有效的教學(xué)方法和策略，對(duì)于推動(dòng)初中美術(shù)教育的改革與發(fā)展具有重要意義。

1 初中美術(shù)教育中色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的影響

1.1 提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力

色彩教學(xué)在初中美術(shù)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，它能夠顯著提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)色彩的基本原理，更深入地探索色彩的搭配與運(yùn)用之道，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出對(duì)色彩的敏銳洞察力，能夠精準(zhǔn)地把握色彩的明暗、冷暖、對(duì)比等微妙關(guān)系。這種對(duì)色彩的深入理解，使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)能夠更自如地運(yùn)用色彩這一強(qiáng)大工具，將自己的思想和情感通過(guò)色彩得以生動(dòng)表達(dá)。對(duì)色彩的靈活運(yùn)用，不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，更為他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的發(fā)揮空間。由此可見，色彩教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知能力的同時(shí)，也為他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)注入了源源不斷的活力。[2]

1.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

色彩教學(xué)不僅是技術(shù)的傳授，更是創(chuàng)新思維的搖籃，在色彩運(yùn)用的探索過(guò)程中，學(xué)生需要跳出常規(guī)，大膽嘗試各種新的搭配與組合。尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每一次色彩的碰撞與融合，都是對(duì)未知領(lǐng)域的挑戰(zhàn)與探索，初中生自身對(duì)色彩變化的追求，正是激發(fā)他們創(chuàng)新思維的源泉。教師可以讓學(xué)生隨心所欲地進(jìn)行色彩的嘗試，從而在不斷地嘗試與修正中，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的色彩語(yǔ)言，從而形成獨(dú)具個(gè)性的色彩運(yùn)用風(fēng)格（圖1）。學(xué)生自身風(fēng)格的形成不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，更可以讓他們?cè)谒囆g(shù)的道路上找到了屬于自己的獨(dú)特印記?？傊?，色彩教學(xué)所激發(fā)的創(chuàng)新思維，不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)造詣，更為他們未來(lái)的生活與工作注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的色彩作品時(shí)，能夠深刻感受到色彩所帶來(lái)的強(qiáng)烈美感和情感共鳴，作品中獨(dú)特的色彩搭配和運(yùn)用，可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，使他們沉浸在美的享受中，這種情感共鳴不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，更能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中。學(xué)生自身創(chuàng)作時(shí)，可以將自己的情感融入到作品中，借助色彩的運(yùn)用來(lái)表達(dá)內(nèi)心的喜怒哀樂。這種借助色彩表達(dá)和交流情感的方式，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，更促進(jìn)了他們的人際交往和情感溝通能力。因此，初中美術(shù)教育中的色彩教學(xué)不僅是技術(shù)的傳授，更是情感的交流和心靈的觸動(dòng)。它讓學(xué)生在欣賞與創(chuàng)作中感受到美的力量，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力。

1.4 推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在初中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的色彩感知和運(yùn)用方式，致力于引導(dǎo)他們展現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)采。并且通過(guò)色彩教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)，自由選擇適合自己的創(chuàng)作方式和風(fēng)格。有的學(xué)生偏愛明亮的色彩，用它們來(lái)描繪歡快的場(chǎng)景；有的學(xué)生則鐘愛深色調(diào)，通過(guò)它們來(lái)表達(dá)深沉的情感。尊重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的創(chuàng)作過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中找到自我表達(dá)的方式，更有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立性。[3]在色彩的世界里，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造者，他們通過(guò)色彩的組合和搭配，能夠展現(xiàn)出自己內(nèi)心的世界和情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更讓他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作中找到了歸屬感和成就感，展現(xiàn)自己的藝術(shù)魅力。

2 初中美術(shù)教育中色彩教學(xué)開展過(guò)程中存在的問題

在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生能力的提升上，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和個(gè)人潛力的激發(fā)。同時(shí)對(duì)于色彩教學(xué)也不重視，所以導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中，忽視了美術(shù)色彩教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造力之間的聯(lián)系。

2.1 教學(xué)內(nèi)容和方法單一

在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注于色彩基本概念的傳授和色彩搭配的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)。這種單一的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和多樣性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)乏味，難以真正投入。此外，過(guò)度的模仿和應(yīng)用練習(xí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，使得他們?cè)谏蔬\(yùn)用上缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。

2.2 教學(xué)資源和設(shè)備不足

在一些學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，美術(shù)色彩教學(xué)的資源和設(shè)備相對(duì)匱乏。這使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)難以提供豐富多樣的教學(xué)材料和工具，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也限制了教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，使得教學(xué)難以跟上時(shí)代的發(fā)展。

2.3 教師對(duì)色彩教學(xué)的理解和把握不夠深入

一些美術(shù)教師可能自身對(duì)色彩學(xué)的理解和掌握不夠全面，無(wú)法將最新的色彩理念和教學(xué)方法融入到教學(xué)中。這使得色彩教學(xué)往往停留在表面，缺乏深度和廣度。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮，難以真正做到因材施教。同時(shí)，由于對(duì)色彩教學(xué)的理解不夠深入，教師也難以引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩的本質(zhì)和魅力，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[4]

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以考試和作業(yè)為主，過(guò)于注重結(jié)果而忽視過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況和發(fā)展水平，也難以真實(shí)反映學(xué)生在色彩運(yùn)用上的進(jìn)步和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)方式的不科學(xué)，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

3 初中美術(shù)教育中色彩教學(xué)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中美術(shù)色彩教學(xué)中，要想發(fā)揮色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)作用，首先需要保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，使色彩教學(xué)煥發(fā)新的活力。首先可以引入多元化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)色彩教學(xué)框架，即除了基礎(chǔ)的色彩理論和搭配練習(xí)，還可以引入色彩心理學(xué)這一領(lǐng)域，讓學(xué)生了解色彩如何影響人的情緒和心理狀態(tài)。比如通過(guò)講解藍(lán)色給人帶來(lái)的平靜和放松感，紅色帶來(lái)的激情和活力等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用色彩心理學(xué)原理，創(chuàng)造更和諧、舒適的色彩環(huán)境。此外還可以探討色彩與情感表達(dá)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)色彩表達(dá)內(nèi)心的情感和思想，拓寬學(xué)生的視野，使他們更加深入地理解色彩的本質(zhì)和價(jià)值。其次要采用多樣化教學(xué)方法，提升色彩教學(xué)的趣味性。[5]在講解色彩對(duì)比的過(guò)程中，可以先呈現(xiàn)出幾幅不同的繪畫作品，然后分別讓學(xué)生在每一幅作品中尋找使用了幾種顏色，并且探討不同的顏色組合在一起能夠呈現(xiàn)出什么樣的視覺效果。如通過(guò)欣賞《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》作品（圖2），教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主探討，最終得出該畫主要使用了紅色、黃色、綠色、黑色的結(jié)論，通過(guò)不同的色彩相貌特征以及抽象的繪畫語(yǔ)言，充分表達(dá)了畫家的藝術(shù)主張。

3.2 優(yōu)化教學(xué)資源與設(shè)備，提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中美術(shù)色彩教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)資源與設(shè)備是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源和設(shè)備不足的問題，可以采取以下措施，為學(xué)生提供更豐富、更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。為了進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)校應(yīng)投入更多經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料和工具，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以初中美術(shù)色彩教學(xué)為例，需要學(xué)校購(gòu)買各種顏料、畫筆、紙張等繪畫材料，為學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)作提供充足的物質(zhì)保障，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受不同材料的色彩表現(xiàn)效果；同時(shí)還可以收集各種優(yōu)秀的色彩作品和案例，用于課堂展示和討論，比如在湘教版的初中美術(shù)教材第三課“畫家筆下的質(zhì)感”中，教師就可以選擇一些優(yōu)秀畫家的作品給學(xué)生進(jìn)行展示和講解，拓寬學(xué)生的視野。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在色彩教學(xué)中，學(xué)?？梢再?gòu)買配備色彩分析儀、色彩管理軟件等設(shè)備，讓學(xué)生接觸更加專業(yè)的色彩設(shè)備，進(jìn)而更深入地理解色彩構(gòu)成和變化規(guī)律。[6]在色彩教學(xué)中，通過(guò)色彩分析儀，學(xué)生可以精確地測(cè)量和分析各種顏色的色相、明度、飽和度等屬性，從而更好地掌握色彩的搭配和運(yùn)用技巧；通過(guò)色彩管理軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何管理和調(diào)整色彩，使作品更加和諧統(tǒng)一。

3.3 提升教師色彩教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中美術(shù)色彩教學(xué)中，提升教師的色彩教學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。提升教師的色彩教學(xué)素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期舉辦色彩教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)校進(jìn)行講座、研討會(huì)或工作坊等形式的教學(xué)交流。通過(guò)培訓(xùn)幫助教師加深對(duì)于色彩學(xué)基本理論、色彩心理學(xué)、色彩搭配技巧等方面知識(shí)的了解，也可以掌握最新的色彩教學(xué)理念和教學(xué)方法。其次還要鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，讓教師嘗試新的教學(xué)方法和手段，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。[7]例如可以組織學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與色彩研究項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新精神，比如湘教版的初中美術(shù)教材的“燈飾設(shè)計(jì)與制作”這一課，教師就要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行燈飾的設(shè)計(jì)和后期制作，讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐當(dāng)中，深刻感受色彩的美麗。分別以“豪華型”“簡(jiǎn)約型”“浪漫型”“仿古型”為不同的主題進(jìn)行燈飾創(chuàng)作，根據(jù)不同的主題進(jìn)行色彩搭配，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行色彩運(yùn)用（圖3）。

3.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生創(chuàng)造力和過(guò)程評(píng)價(jià)

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)校還需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。建立多元化的評(píng)價(jià)體系意味著學(xué)校不能僅僅依賴傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只能反映學(xué)生的部分能力，而忽略了其他重要方面，因此需要引入更多的評(píng)價(jià)方式，更全面地評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。[8]比如可以將學(xué)生自評(píng)和互評(píng)兩種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)。而互評(píng)則可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和評(píng)價(jià)他人的作品，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式，拓寬自己的視野。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還需要特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造力是美術(shù)學(xué)習(xí)中的核心能力，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要素質(zhì)。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們敢于表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也是不容忽視的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們成長(zhǎng)的軌跡，更是他們積累經(jīng)驗(yàn)和提升能力的重要途徑。通過(guò)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)進(jìn)步和每一次嘗試，能夠給予他們及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善自己的技能和素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，色彩教學(xué)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面具有顯著作用，而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)資源與設(shè)備以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提升色彩教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。這些措施不僅有助于學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能有效激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的全面發(fā)展。

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