唐怡妃 左清富

摘 要：法學教學建設與改革，是全面依法治國的一個關鍵環(huán)節(jié)。當前，新文科建設對應用型高校的法學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的時代要求。法學作為應用型高校的常設性專業(yè)，在人才培養(yǎng)上存在學科融合不夠深、課程設置需求度不夠、師資隊伍薄弱、實踐教育難落實等問題。文章提出應當不斷探索符合新時代與自身實際的法學人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：新文科 應用型高校 法學專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240;G645? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）05-164-02

一、新文科概念

美國希拉姆學院在2017年最早提出“新文科”的概念，強調新技術與傳統(tǒng)文科相結合，形成文理學科交叉、新舊融合的新格局[1]。中國“新文科”概念的提出是指構建具有中國特色、中國風格、中國氣派的學科體系、學術體系、話語體系[2]。它相較于傳統(tǒng)文科來說，是以新時代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。

2018年，“新文科”概念正式提出。2019年，啟動“六卓越—拔尖”計劃2.0，“新文科”進入正式實施階段。2020年，發(fā)布《新文科建設宣言》，標志著新文科建設正式拉開序幕。2021年，習近平總書記考察清華大學時強調，要用好學科交叉推進新文科建設，加快培養(yǎng)緊缺人才，為新文科建設明確了方向。

二、新文科背景下應用型高校法律人才培養(yǎng)的定位及要求

改革開放以來，我國法學高等教育實現(xiàn)了辦學條件、管理規(guī)模、學科建設等跨越式發(fā)展。2011年，啟動卓越法律人才培養(yǎng)計劃，旨在提升法律人才的培養(yǎng)質量，提高法律人才的實踐能力。2018年，啟動2.0版卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃，推動了新一輪法學教育改革。2023年，出臺《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》，指明新時代法學教育的全新方向[3]。

隨著新時代發(fā)展，社會對高素質復合型法治人才的需要更加強烈，但傳統(tǒng)法學教育的人才培養(yǎng)模式存在著知識單一、重理論輕實踐、開放程度不高、國際化人才培養(yǎng)關注度不夠等問題。新文科建設所培養(yǎng)的法律人才應是“跨學科、應用型、國際化”的復合型人才，應用型高校更是以培養(yǎng)卓越法治人才為目標導向。為適應新文科的發(fā)展，發(fā)揮新法科對應用型本科教育的推動作用，促使傳統(tǒng)法科更新升級。

三、新文科背景下應用型高校法學人才培養(yǎng)存在的問題

目前，全國開設法學類專業(yè)的高等院校有600多所?！?021年中國本科生就業(yè)報告》中提到2020屆法學類學生畢業(yè)半年后就業(yè)率為83.6%，法學卻淪為了“紅牌專業(yè)”，應用型高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）學科交叉融合度不夠深入

1.學生“復合度”不夠足。傳統(tǒng)的法學教育涉及的其他學科內容少，學生沒有培養(yǎng)出跨學科學習能力，進入工作崗位后，短時間內難以上手，需要“二次學習”，導致工作效率、質量低下。

2.教學內容“綜合性”不夠強。傳統(tǒng)的法學教育是以法律知識作為主要的授課內容，學生對其他學科的內容了解不夠多，限制法學專業(yè)學生的發(fā)展，導致對于其他新興學科的關注度不夠。

3.教師專業(yè)背景“跨學科”不夠深。傳統(tǒng)的法學教育的教師本身是法學背景，基本上教學是按照知識的邏輯講解法學理論和解釋法律條文，沒有實現(xiàn)學科的交叉融合，難以開展研究性的學習實踐。

（二）課程體系設置無法滿足需要

1.理論課與實踐課設置“協(xié)調度”不夠好。理論與實踐課程的比例不均衡，要求實踐教學累計學分不少于總學分的15%，存在著重理論輕實踐的情況，實踐課程內容較少且形式單一，學生難以理解法律知識的實際意義和應用場景。

2.課程設置“特色性”不夠強。應用型高校的課程只開設教育部規(guī)定的16門法學核心課程及相關部門法課程，沒有開設具有院校自身學科優(yōu)勢和專業(yè)特色相適應的課程，導致法學教育品牌意識不夠強，特色不夠鮮明。

3.課程內容設置“匹配度”不高。現(xiàn)階段很多應用型本科院校法學專業(yè)的課程內容的較為陳舊，多以十幾年前的法學知識為基礎，知識更新速度較慢，課程體系、教學模式和教學手段沒有跟上時代。

（三）“雙師雙能型”師資隊伍較為薄弱

1.學歷結構不夠優(yōu)化。很多法學專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接走上教學，年齡結構不合理，在教學上缺乏實踐經驗;學校在引進研究型教師時，只看重學歷、論文及課題，不重視實踐經驗和專業(yè)實踐能力的考評。

2.“雙師雙能型”教師運作機制不夠完善。部分教師取得法律執(zhí)業(yè)資格證后因為教學任務繁重、教學經費不足的問題難以投身于實踐中，實踐經驗不夠豐富，缺乏對實務工作的深入理解。

（四）實踐教育難以推動落實

1.實踐途徑不夠多。應用型高校主要是與法律相關部門成立法律實踐基地來開展法律實踐活動，但開展周期比較短，實際的教學方法、內容也參差不齊，學生的實踐動手能力和運用法律知識分析能力并沒有得到提升。

2.實踐教學難以開展。在法學教育實踐中，主要是模擬法庭、專業(yè)實習、法庭觀摩等實踐教學方式，由于指導老師和資源的有限，并不能保證每個學生都能夠參與，管理上沒有形成規(guī)范，流于形式。

3.實踐教學經費缺乏。在教學經費里實踐教學經費占比少，很多應用型高校都遇到專業(yè)實習經費短缺的情況。由于經費的不足，限制了法學教育的硬件建設，教學設備差。

四、優(yōu)化新文科背景下應用型高校法學人才培養(yǎng)的策略

（一）推動“法學+”新興學科交叉融合

1.建立交叉學科體系。加強與校外專家老師的溝通，通過多開展橫向合作、學術交流研討會等深入不同學科交流。比如應用型高?？梢蕴剿鲾底址▽W、人工智能法學、區(qū)塊鏈與法律等新興交叉領域，幫助學生了解前沿信息，培養(yǎng)高質量復合型法學人才。

2.加強學科建設國際化。加強對涉外法律法規(guī)體系、涉外法治戰(zhàn)略布局的研究，推進涉外法、國別法等學科建設，融合國內外先進的法學教育理念和教學模式，逐步培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化學科交流能力。

3.豐富教師自身知識結構。定期組織法學教師開展法律實踐實務教育，優(yōu)化教學內容，改進教學方法。教師還可以采用“融合應用”的教學模式，結合收集與法學相關的最新的知識將法學專業(yè)的實際案例融入到課程教學中。

（二）優(yōu)化法學專業(yè)課程設置

1.合理設置專業(yè)課程。調整人才培養(yǎng)方案，從基礎訓練、綜合運用、研究創(chuàng)新的逐層遞進，提高實踐學時的比重。結合國家、區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略部署與新政策要求，比如法考特點、“一帶一路”、中國—東盟自貿區(qū)等政策要求，豐富課程設置。

2.開設具有自身特色的法學課程。應用型本科高校應當結合自身優(yōu)勢，強化復合型人才培養(yǎng)。比如武漢理工大學以建材建工、交通、汽車為依托，在法學專業(yè)培養(yǎng)方案中嵌入“三大行業(yè)”法務課程，增設《交通法》《行業(yè)法務調研》等系列特色課程。

3.開設行業(yè)法律事務課程。打造行業(yè)法律課程模板，開設法律實踐相關的課程，比如公檢法司實務、法律文書寫作、法律談判與訴訟技巧等課程。

（三）形成多樣化的法學教師隊伍

1.壯大實踐型教師隊伍。強化對實踐型人才引進，引進標準上可以增加具備實踐經驗、進行專業(yè)實踐能力考評，比如：法律事務處理、法律文書撰寫、法律意見的出具等來考察其實踐能力。

2.打造應用型法學教學團隊。按照國家“雙千計劃”實行雙向交流機制，推動法學專業(yè)教師到法律相關部門去掛職鍛煉，更新調整教學內容。邀請法律實務部門、各新興領域的專家擔任兼職教師，通過實際案例與工作經驗分享幫助學生掌握各領域的知識。

（四）加強法學教學的實踐功能

1.豐富法學教學實踐途徑。發(fā)揮法律實踐部門功能，假期組織學生實習，親自感受工作氛圍，了解法律職業(yè)。也可以成立法律援助中心，組織學生給社會提供相關的法律咨詢，比如針對弱勢群體給予法律幫助，提高學生利用現(xiàn)有知識解決法律問題能力。

2.注重校內實踐平臺建設。定期組織學生開展實踐活動，比如選擇社會熱點事件開展模擬法庭、案件分析競賽、法律文書寫作比賽。定期組織旁聽庭審，了解庭審程序，掌握辦案技巧，實現(xiàn)法律知識轉化。

3.加大對法學實踐環(huán)節(jié)的投入。適當擴大實踐環(huán)節(jié)資金投入比重，積極爭取國家和社會層面的資金支持，保證在實踐環(huán)節(jié)的開展過程中有足夠的資金。

參考文獻：

[1] 肖永明，楊代春主編;馬華華，潘彬，于月副主編.新文科視野下傳統(tǒng)書院教育資源的發(fā)掘與利用.湖南大學岳麓書院本科生導師制實踐與思考[M]，2022.

[2] 孟奇勛，鮑一鳴.新文科背景下卓越法治人才培養(yǎng)路徑研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2021，34：107-109.

[3] 中辦國辦.關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見[EB/OL].（2023-02-27）[2023-04-29]http：//www.dangjian.cn/shouye/dangjianyaowen/202302/t20230227_6565267.shtml

[4] 楊麗麗.法學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與教學模式研究[J].法制博覽，2020：91-92.

[5] 郭蕊.新文科背景下應用型大學法學人才培養(yǎng)路徑探索[J].許昌學院學報，2023，42：145-148.

（作者單位：桂林航天工業(yè)學院 廣西桂林 541000，通訊作者：左清富）（責編：呂尚）