摘 要：有聲讀物雖然是以聲音符號為載體的內(nèi)容生成物，但其本質(zhì)上依然符合出版物的特點(diǎn)。在有聲讀物的生產(chǎn)過程中，人是決定其質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。觀察有聲讀物編輯出版領(lǐng)域，有聲讀物內(nèi)容生成主體和編輯出版主體存在一定的隔膜，行業(yè)對“跨界人才”的需求旺盛。本文在觀察有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的行業(yè)痛點(diǎn)和差序格局的基礎(chǔ)上，從價(jià)值重塑、學(xué)術(shù)賦能、實(shí)踐支持三個(gè)角度指出了有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路。

關(guān)鍵詞：有聲讀物 編輯出版 人才培養(yǎng)

2022年4月，中宣部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》指出，要建構(gòu)“以內(nèi)容建設(shè)為根本、先進(jìn)技術(shù)為支撐、創(chuàng)新管理為保障的新型出版?zhèn)鞑ンw系”，該意見進(jìn)一步明確了將新型出版?zhèn)鞑ンw系納入媒體融合一體化的進(jìn)程。有聲讀物作為全媒體傳播中不可或缺的樣態(tài)，在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，它的深入發(fā)展顯現(xiàn)出更多的必然性和急迫性。2024年4月23日上午，在第三屆全民閱讀大會上，中國新聞出版研究院發(fā)布了第二十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，聽書和視頻講書等新興的數(shù)字化閱讀方式受到越來越多的成年國民喜愛，2023年有36.3%的成年國民通過聽書的方式進(jìn)行閱讀；有4.4%的成年國民通過視頻講書的方式進(jìn)行閱讀。這也為有聲讀物進(jìn)一步的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)佐證。

有聲讀物雖然是以聲音符號為載體的內(nèi)容生成物，但其本質(zhì)上依然符合出版物的特點(diǎn)。就其生成環(huán)節(jié)而言，內(nèi)容生成主體、編輯出版主體、營銷主體，以及營銷平臺四個(gè)主體支撐其產(chǎn)品屬性。在所有產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，人往往是決定產(chǎn)品質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，有聲讀物的生產(chǎn)亦如此。觀察有聲讀物編輯出版領(lǐng)域，有聲讀物內(nèi)容生成主體和編輯出版主體存在一定的隔閡，行業(yè)對“跨界人才”的需求旺盛。

一、現(xiàn)實(shí)困境：有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)觀察

有聲讀物的內(nèi)容生成主體，具體而言，由內(nèi)容提供方和音頻制作方組成。編輯出版主體則依托傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)的既有人員構(gòu)成。在當(dāng)下有聲讀物出版領(lǐng)域，有聲讀物的內(nèi)容生成主體更多地關(guān)注內(nèi)容生成物是否受受眾的歡迎，對于有聲讀物的出版屬性不是特別重視，何況娛樂化的內(nèi)容生成潛意識，更導(dǎo)致這一主體不可能充分挖掘產(chǎn)業(yè)潛能的趨勢。對于編輯出版主體而言，盡管已經(jīng)對編輯出版相關(guān)技術(shù)及規(guī)定有了了解和掌握，但在有聲讀物的策劃、編輯過程中，其參與程度相對較低。兩個(gè)主體之間各自為政，存在一定的認(rèn)知壁壘。

1.環(huán)境問題

從編輯出版主體的角度來觀察，在用戶可以生成內(nèi)容、社會輿論多樣態(tài)的媒介環(huán)境下，“傳統(tǒng)主流媒體的權(quán)威性與內(nèi)容主導(dǎo)權(quán)不斷被削弱和消解，傳統(tǒng)出版業(yè)同樣面臨去中心化、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容稀缺等發(fā)展難題”。[1]傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)面對人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，行業(yè)需要一個(gè)吸納并逐步消化新技術(shù)的過程，在變革的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)往往過于強(qiáng)調(diào)新技術(shù)的運(yùn)用，而編輯出版人員不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的賦權(quán)，這就容易導(dǎo)致編輯出版人員產(chǎn)生身份焦慮。再加上出版流程決定了編輯出版人員“身份后置”的職業(yè)特點(diǎn)，無法及時(shí)真正切身感受人工智能技術(shù)賦能之下的有聲讀物市場的最新變化，無法從策劃和編輯的環(huán)節(jié)更好地把控有聲讀物，更在一定程度上強(qiáng)化了其職業(yè)焦慮。

從有聲讀物內(nèi)容提供方的角度來觀察，普遍而言，當(dāng)下有聲讀物內(nèi)容提供方對內(nèi)容的要求標(biāo)準(zhǔn)偏寬泛，對內(nèi)容質(zhì)量的專業(yè)把控能力有待提升。從有聲讀物音頻制作方的角度觀察，其對有聲讀物音頻的風(fēng)格定位，對朗讀者的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰程度、音質(zhì)音色等維度的評判較為專業(yè)，但對編輯出版的把控能力有待提升。此外，有聲讀物生產(chǎn)主體還存在受消費(fèi)者消費(fèi)偏好影響嚴(yán)重、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)不足的問題。

從有聲讀物監(jiān)管主體的角度觀察，存在市場缺乏監(jiān)管、行業(yè)競爭無序、版權(quán)糾紛頻現(xiàn)等問題。相較于傳統(tǒng)出版物，有聲讀物的版權(quán)來源、版權(quán)關(guān)系較為復(fù)雜，內(nèi)容盜用風(fēng)險(xiǎn)更大。在生產(chǎn)過程中，較容易出現(xiàn)授權(quán)不完整或授權(quán)不清晰的情況，而有效鑒別與認(rèn)定有聲讀物間接侵權(quán)、二次創(chuàng)作侵權(quán)、人工智能技術(shù)生產(chǎn)內(nèi)容版權(quán)歸屬的問題頻現(xiàn)。目前，國際國內(nèi)相關(guān)立法監(jiān)管還需要逐步完善，這也是不爭的事實(shí)。

2.觀念問題

在有聲出版領(lǐng)域，有聲出版物的生產(chǎn)主體認(rèn)為自己是創(chuàng)作者，有聲讀物以聲音表達(dá)的要素，強(qiáng)化了通過輕松、娛樂化的語態(tài)推進(jìn)文化傳播的意識，因此有聲讀物生產(chǎn)主體更重視聲音的聽覺文化屬性，他們認(rèn)為，出版只是另外一種傳播渠道，不應(yīng)該對有聲讀物產(chǎn)生過多束縛。編輯出版主體則認(rèn)為有聲讀物作為二次創(chuàng)作的出版物，首要遵循的是出版的相關(guān)規(guī)則。編輯出版主體容易固守舊有的讀者思維看待內(nèi)容生成，而新時(shí)代與新技術(shù)匹配的新生代讀者的欣賞趣味、閱讀目標(biāo)、閱讀喜好已發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，后者尚未徹底完成“讀者思維”向“用戶思維”的轉(zhuǎn)變。兩個(gè)主體在各自的處境中著力提升，缺失了跨行業(yè)對話的主動(dòng)性。人工智能技術(shù)帶來的沖擊，從傳播結(jié)構(gòu)上顛覆了以往的傳播路徑，盡管信息依然是知識體系的主要研究對象，但是信息的生產(chǎn)主體、使用主體、傳播渠道、傳播規(guī)則都有了巨大的變化，研究對象變得更為復(fù)雜。這就意味著，傳統(tǒng)的單一學(xué)科問題，現(xiàn)在變成了復(fù)雜的多學(xué)科問題。對于兩者來說，都在一定程度上缺乏調(diào)適與革新，在建立多維的聲音與文字之間的協(xié)作、重塑語言文本的可聽性與傳播力方面尚有待強(qiáng)化。

3.技術(shù)問題

在有聲讀物出版的整體流程中，存在未跑通人工智能大流程的技術(shù)問題，內(nèi)容生成主體和編輯出版主體之間存在技術(shù)隔閡。有聲讀物的內(nèi)容生成主體專注于內(nèi)容生成物以及生成技術(shù)，忽略了出版技術(shù)的賦能，在明晰出版流程和出版的相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)定方面顯示出些許的不足。編輯出版主體恰恰相反，專注于從質(zhì)量上把控有聲讀物文字性內(nèi)容，未能熟練掌握有聲讀物的制作技術(shù)。此外，兩者在生產(chǎn)流程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不同。有聲讀物生產(chǎn)主體更為注重市場的認(rèn)可度，缺少原創(chuàng)活力，導(dǎo)致有聲讀物同質(zhì)化。編輯出版主體過度強(qiáng)調(diào)出版的技術(shù)屬性，導(dǎo)致其長期以來在意識形態(tài)領(lǐng)域形成的“C位心態(tài)”在技術(shù)心理上占據(jù)了優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)“值得印刷”的文字內(nèi)容，忽略了有聲讀物與生俱來的親民特性。

二、觀念再造：有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的差序格局

“長久以來，自主知識體系的構(gòu)建和全媒體時(shí)代的人才培養(yǎng)，分別是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵和延伸。新聞傳播教育由知識體系發(fā)端，以人才培養(yǎng)為工作重點(diǎn)，隨著政治經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境不斷發(fā)展演變。因此，跨學(xué)科的人才培養(yǎng)就成為了當(dāng)前新聞傳播領(lǐng)域熱議的問題?！盵2]可見，深入分析有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的差序格局，是解決培養(yǎng)跨學(xué)科人才的邏輯起點(diǎn)。

1.理論依托

2024年的《政府工作報(bào)告》強(qiáng)調(diào)，要深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)作用，開展“人工智能+”……出版業(yè)已在新技術(shù)、新發(fā)明的裹挾下，從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迭代人工智能時(shí)代，編輯出版人才隊(duì)伍的建設(shè)成為新時(shí)代出版行業(yè)的時(shí)代之需。

眾所周知，出版自誕生起，其發(fā)展和演進(jìn)就與技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一次技術(shù)變革，都會推動(dòng)出版產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。編輯出版人才培養(yǎng)的核心，在于更好地適應(yīng)媒介環(huán)境的變化，培養(yǎng)新時(shí)代有競爭力的人才。有聲讀物的編輯出版主體，從本質(zhì)上來說，代表了編輯出版行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的人才要素，不但要自覺總結(jié)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還需要對于行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)合理的判斷。出版行業(yè)在具有獨(dú)特行業(yè)屬性的同時(shí)，又有廣闊的邊界，當(dāng)下培養(yǎng)的編輯出版人才，不僅要解決當(dāng)下的問題，還要更多地從前瞻性的角度出發(fā)，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，自覺拓展知識體系，提升對行業(yè)的認(rèn)知，積極應(yīng)對未來更為復(fù)雜的多媒體環(huán)境下的出版問題。

2.綜合儲備

隨著出版的專門化、規(guī)?；?，編輯成為了一種獨(dú)立的職業(yè)，深厚的學(xué)術(shù)功底和扎實(shí)的文字修養(yǎng)是編輯出版主體的職業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、甘為他人作嫁衣的思想境界、一絲不茍的工作態(tài)度是編輯的職業(yè)操守，這些都是編輯職業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。由于有聲讀物所具備的大眾傳播媒體性質(zhì)，使得原本屬于私人領(lǐng)域的有聲閱讀的個(gè)人行為，轉(zhuǎn)變?yōu)楣差I(lǐng)域的公眾行為。兩者的合力，促使有聲讀物的生產(chǎn)主體、編輯出版主體、營銷主體以及營銷平臺，始終處在社會責(zé)任的制約之下，從而使處在大眾傳播狀態(tài)下的有聲讀物整體呈現(xiàn)出一種高水平、高質(zhì)量的狀態(tài)。再加上新時(shí)代的人工智能技術(shù)，為傳統(tǒng)出版行業(yè)和有聲閱讀的結(jié)合提供了技術(shù)準(zhǔn)備，多種元素合力，為兩種出版樣態(tài)的發(fā)展提供了綜合儲備。

3.時(shí)代需求

從人才需求的角度來看，面對新時(shí)代的挑戰(zhàn)，編輯出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)已從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”。社會變革與媒介技術(shù)演變直接影響著社會對編輯出版人才的需求?；赝麣v史，無論是新中國成立初期的“記者或編輯人才”，還是20世紀(jì)90年代前的“新聞工作者”，都將“專門”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際上，這一目標(biāo)能夠長時(shí)間存在有一定道理，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，受到“紙媒”和“電媒”媒介屬性的制約，很難逾越“專門”的定位。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的連接觸角無處不在，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式滲透到社會各個(gè)角落，“專門”目標(biāo)設(shè)定對傳媒教育來說，明顯不合時(shí)宜，它必須為“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出合理讓渡。[3]人工智能技術(shù)全面介入社會，推動(dòng)有聲讀物編輯出版人才建設(shè)，培養(yǎng)既懂有聲讀物傳播，又懂編輯出版的復(fù)合型人才符合時(shí)代的需求。

從受眾主體來看，從傳統(tǒng)出版物基于文字信息提取—解碼的思維邏輯形成的閱讀體驗(yàn)，與當(dāng)下用戶需求匹配有一定的差距。以具身認(rèn)知理論為主張的具身閱讀強(qiáng)調(diào)“身臨其境”的閱讀在場感。由文字為符號的出版活動(dòng)，本質(zhì)上屬于二維空間的展示，而加入聲音元素之后，閱讀界限被打破，受眾的閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生了在場感和沉浸感，更容易被調(diào)動(dòng)起來。

從渠道來看，有聲讀物平臺如雨后春筍般崛起，有聲讀物的消費(fèi)呈現(xiàn)出藍(lán)海市場的樣態(tài)。2020年4月，喜馬拉雅聯(lián)合中信出版社、廣西師范大學(xué)出版社、青島出版社等26家出版機(jī)構(gòu)啟動(dòng)了“有聲圖書館計(jì)劃”，使傳統(tǒng)出版社得以深度參與有聲讀物的運(yùn)營，促進(jìn)共同的發(fā)展。此外還有大量有聲平臺App鏈接相關(guān)有聲讀物，都從市場的角度為有聲讀物編輯出版人才的培育提供了新的時(shí)代空間。

三、路徑更新：有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路

如果說對有聲讀物編輯出版人才的差序格局整理是在解決培養(yǎng)跨界人才的原因和優(yōu)勢的話，那么，研究有聲讀物編輯出版人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路則是要徹底解決如何跨界的問題。

1.價(jià)值重塑

前文述及編輯的身份焦慮，其背后的原因是編輯出版主體與有聲讀物內(nèi)容生成主體間缺乏更為整體性、系統(tǒng)性的理論觀照，本質(zhì)上是兩種不同職業(yè)素養(yǎng)的區(qū)隔。學(xué)界既有的研究多關(guān)注有聲讀物生成主體向編輯出版主體的靠攏，實(shí)際上，試圖以前者向后者趨近，這固然是一種值得注意的研究路徑，但容易造成模棱兩可的價(jià)值困境。兩者身份的融通存在可能性，與其糾結(jié)如何讓前者向后者靠攏，不如以有聲讀物為出版物這個(gè)事實(shí)為核心基點(diǎn)，以編輯出版為側(cè)重，調(diào)適出一條齊頭并進(jìn)的路徑。

在價(jià)值重塑的過程中，當(dāng)務(wù)之急是編輯出版主體要有對日新月異技術(shù)手段的創(chuàng)造性運(yùn)用和創(chuàng)新性發(fā)展。當(dāng)下，人工智能技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然也為編輯出版主體的工作提供了諸多便利。編輯出版主體應(yīng)落實(shí)學(xué)習(xí)新技術(shù)的長效機(jī)制，盡可能多地掌握有聲語言表達(dá)的基本規(guī)則、判定標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)規(guī)范，同時(shí)需要大量賞析有聲讀物，只有多維度了解編輯對象的知識結(jié)構(gòu)之后，才能對其做出更為客觀的加工和評定。歸根到底，編輯出版屬于應(yīng)用學(xué)科，在對大量案例進(jìn)行歸納總結(jié)之后才能形成自己的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有穩(wěn)定思想內(nèi)核的專業(yè)體系。建立穩(wěn)定和持續(xù)的歸屬感、獲得感、專業(yè)認(rèn)同感，編輯出版主體的工作才能有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐和學(xué)理支持。

2.學(xué)術(shù)賦能

首先，要確認(rèn)編輯出版主體的學(xué)術(shù)身份。在具體的有聲讀物編輯流程中，編輯出版主體容易被視為與有聲讀物無關(guān)的“他者”，有聲讀物的生產(chǎn)主體付出勞動(dòng)，從物質(zhì)形態(tài)和聲音表達(dá)上都有工作的在場感，有聲讀物自完成錄音后，仿佛既已結(jié)束全部的制作流程，編輯出版主體被定位為可有可無的協(xié)作方。編輯出版主體重塑編輯理念后，應(yīng)該主動(dòng)自覺“回歸”有聲讀物生產(chǎn)和出版的共同體，實(shí)現(xiàn)“有聲表達(dá)+編輯出版”身份的“出場”和“在場”。其次，要建立長效的學(xué)術(shù)交流機(jī)制。編輯出版主體應(yīng)盡可能參加有聲讀物領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，并盡量參與有聲讀物的實(shí)踐制作流程，在把握出版技術(shù)規(guī)范和編校要求的基礎(chǔ)上，逐步向有聲讀物相關(guān)專業(yè)話題過渡。同時(shí)，編輯出版主體要深度參與審讀有聲讀物的全流程，積極吸收有聲讀物領(lǐng)域?qū)＜业暮侠斫ㄗh，從學(xué)術(shù)層面提出自己的審讀和修改意見，大膽與后者就學(xué)術(shù)問題展開爭鳴，以達(dá)成學(xué)術(shù)共識，實(shí)現(xiàn)共贏。

有聲讀物的風(fēng)靡，從側(cè)面導(dǎo)致版權(quán)問題叢生。目前的出版環(huán)境中，在有聲讀物版權(quán)保護(hù)方面，對于諸如版權(quán)保護(hù)的對象是自然人的著作權(quán)，還是人工智能技術(shù)參與內(nèi)容生成的著作權(quán)，以及怎樣做才能真正保護(hù)原創(chuàng)者不受侵害等問題在鑒別上有實(shí)際的困難，相關(guān)的法律法規(guī)對于在創(chuàng)作層面界定生成式AI是否構(gòu)成著作權(quán)法上的“作者”“作品”，生成式AI生成內(nèi)容版權(quán)制定侵權(quán)認(rèn)定等尚未明晰，版權(quán)保護(hù)的外環(huán)境還需要更好地從國家的層面廓清。對于編輯出版主體而言，當(dāng)務(wù)之急是在學(xué)術(shù)的角度盡量保護(hù)原創(chuàng)，有能力的話，可以通過引入智能審核工具和智慧解決方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定和處理內(nèi)容侵權(quán)問題，合理規(guī)避版權(quán)爭議。

3.實(shí)踐支持

客觀而言，在編輯出版領(lǐng)域的人才供給和智力支持方面，我們尚有一定的進(jìn)步空間。現(xiàn)有的對于編輯出版從業(yè)人員繼續(xù)教育的機(jī)制，讓從業(yè)者保持了最大的行業(yè)活力，但是也存在跨行業(yè)人才缺乏的問題。變革傳統(tǒng)學(xué)科培養(yǎng)人才的模式，徹底解決人才供給與智力支持的問題迫在眉睫。就跨行業(yè)人才缺乏的問題來說，有聲表達(dá)領(lǐng)域，因其行業(yè)的獨(dú)特性，吸引了不少新生代力量，其人員活力不容小覷。不可否認(rèn)的是，有聲表達(dá)領(lǐng)域的人才在就業(yè)選擇上，少有人轉(zhuǎn)入出版行業(yè)，這種態(tài)勢短期不能消除。因此，從學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，適度加大跨行業(yè)人才培養(yǎng)力度，不失為一個(gè)解決問題的好辦法。

新聞傳播學(xué)科的重要性所在，恰恰是因?yàn)槠鋵τ诂F(xiàn)實(shí)政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的直接影響，人才與現(xiàn)實(shí)場景的直接對接，以及與歷史現(xiàn)實(shí)的直接對話。價(jià)值觀和實(shí)踐兩個(gè)教育體系，要為這些“直接的優(yōu)勢”“接續(xù)更多可能”[4]。在培養(yǎng)有聲讀物編輯出版人才方面，與實(shí)踐的對接，可以理解在工作過程中加大實(shí)踐的比例。常規(guī)的編輯出版工作，更多時(shí)間讓工作主體局囿于物理空間，雖然這種方式可以有效提升主體的理論知識運(yùn)用能力，積累編輯出版理論經(jīng)驗(yàn)，但是從另一個(gè)角度思考，無疑會導(dǎo)致其在編輯有聲讀物內(nèi)容時(shí)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力不足的問題。因此，可以適當(dāng)增加有聲讀物編輯實(shí)踐活動(dòng)，編輯出版主體在策劃選題階段即可參與有聲讀物的工作流程，假以時(shí)日，即可提升其實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

觀察當(dāng)下，有聲讀物依然是出版行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)；展望未來，有聲讀物的出版會持續(xù)向時(shí)代的制高點(diǎn)挺進(jìn)；反觀行業(yè)，人才是這種出版樣態(tài)是否具有競爭力的核心節(jié)點(diǎn)。找到培養(yǎng)有聲讀物編輯出版人才跨界的節(jié)點(diǎn)，持續(xù)賦能有聲讀物的生長點(diǎn)，充分挖掘有聲讀物的載體優(yōu)勢，打通跨行業(yè)人才培養(yǎng)的全鏈路，培育新的效益增長點(diǎn)，更好地滿足新時(shí)代人民群眾的精神文化需求，為社會提供更優(yōu)質(zhì)、更有文化影響力的產(chǎn)品，推動(dòng)全民文化素養(yǎng)的提高和社會文明的進(jìn)步方面，發(fā)揮更大的作用。

（作者單位系九州出版社）