在中小學教材中，新聞作品是一類別具特殊性的課文，旨在引導(dǎo)學生初步了解新聞的內(nèi)涵、形式、特點以及采編過程等方面的內(nèi)容。這些課文和相關(guān)教學，意在培養(yǎng)學生新聞閱讀和寫作方面的基本素養(yǎng)。然而，無論是在文本研究，還是在教學實踐中，新聞類課文的文體特性和其在教育中的價值功用并未得到充分的關(guān)注和突顯。

人民教育出版社和新華通訊社共同策劃，由黃強、張廷凱主編的《課文背后的新聞故事》的問世恰好彌補了這方面空白。該書為教師在新聞類篇目的教學方面提供了堅實的支撐，拓展了新的視域。本書不僅填補了新聞類課文在教育教學研究中的不足，更為教學實踐注入了新鮮活力，為廣大教育從業(yè)者和學生提供了豐富而有趣的學習資源。

《課文背后的新聞故事》全書分為兩冊，一冊精選課本中的新聞作品，原貌呈現(xiàn)不同時代教材的珍貴書影，另一冊則探尋相應(yīng)新聞作品背后的動人故事，提煉經(jīng)典新聞的精神內(nèi)涵。全書覆蓋了不同年代、不同學段的教材課本，包括1950年7月出版的《新編高級小學國語課本》，1958年7月出版的《初級中學課本 語文》，1987年12月出版的《六年制重點中學高中語文（試教本）文化著作選讀》，1994年2月出版的《高中語文實驗課本》，2004年5月出版的《普通高中課程標準實驗教科書 語文》，2019年8月出版的《普通高中教科書 語文》等教材中的38篇新聞作品。

新聞，以其真實性和時效性，記錄時代風貌，定格瞬息感動。本書通過簡潔的文字配套珍貴的影像的呈現(xiàn)WRZ1W6rQaIcCkKjTEunhM5DwSFgDDvLme8Vu0nZMsOQ=形式，貫序歷史長卷中的閃光點。讀者在閱讀新聞的同時，還能看到穿插在文字間的圖片資料：新聞采編人員的現(xiàn)場照片，新聞報道對象的生動影像，偉大歷史時刻的精彩瞬間……從而重新見證華夏精神風采。文字令照片延伸，照片將文字顯化，二者結(jié)合，使得不再具備時效性的歷史新聞能夠更為詳實直觀地再現(xiàn)，與新時代背景下的讀者同頻共振?？v觀整部《課文背后的新聞故事》，從20世紀50年代的《開國大典》到60年代的《為了六十一個階級弟兄》，70年代《雄偉的人民大會堂》，80年代《“兩彈”元勛鄧稼先》，90年代《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙罚俚?000年以來的《世界選擇北京》，這一篇篇新聞經(jīng)典，如同一面面時代的鏡子，照見共和國發(fā)展之路的重要節(jié)點事件，對話不同歷史時期的功勛人物及文字背后的采編人員，行走在歷史長河間，經(jīng)歷新中國奮斗七十余年。

在基礎(chǔ)教育教材讀本中，經(jīng)典小說、名家散文、膾炙人口的戲劇和詩歌，其傳承性、影響力在一代代學生讀者的身上得到充分的印證。這些文學經(jīng)典，不僅飽含令讀者興趣盎然的生動的形象和精彩的故事，還蘊藏著值得師生反復(fù)品味的含蓄雋永的語言。而教材中的新聞類作品往往與讀者存在時間的距離，其內(nèi)容和題材也相對“嚴肅”，較難引起青少年讀者的興趣與共鳴，在閱讀和學習中或許會令學生覺得索然無味?！墩n文背后的新聞故事》的下冊恰能有效突破這一困局，為新聞類作品教學打開了新的天地。例如被選入統(tǒng)編版高中語文教材必修上冊的人物通訊《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》，這篇新聞本身表現(xiàn)了核心人物的典型事件，《課文背后的新聞故事》則添加了“怎樣做好新聞報道”的新視角，為讀者介紹優(yōu)秀新聞工作者的素養(yǎng)——不僅在于專業(yè)技能過硬，更在于對采訪對象的真情實感，以及具備義無反顧步入沙漠、大洋、原始森林一探究竟的沖動和勇氣。在講述《“探界者”鐘揚》的采訪和寫作過程時，青年記者葉雨婷回憶了這個“令人忐忑”的工作任務(wù)，回憶了采訪過程中無數(shù)個戳人淚點的片段，還介紹了寫好人物通訊的“要訣”——以對待普通人的視角挖掘人物的精神內(nèi)驅(qū)力。不論是優(yōu)秀記者的新聞立場，還是杰出人物的人生選擇，都會通過閱讀，在青少年讀者的心中悄然埋下一顆啟迪人生的種子，為當代青少年讀者帶來深遠的教育意義。

《課文背后的新聞故事》為教師和學生進一步思考提供了有益的材料和導(dǎo)引，著名作家、新聞理論家梁衡先生稱其為“新聞界的一個新地標”。借助這本書，讀者可以聽到有靈魂的故事、讀到有溫度的新聞、感受到時代的脈搏，進而展開尋求教育發(fā)展的旅程，構(gòu)建提升精神品位的家園。希望有閑暇、有愛好、有意愿的老師可以閱讀，開卷有益。

（作者單位：曹帥，北京市朝陽區(qū)教育科學研究院；連中國，北京教育科學研究院）