摘 "要：“課程思政”建設(shè)是對(duì)于落實(shí)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以及促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理在實(shí)施教育教學(xué)的全過(guò)程中具有重要意義。文章以《國(guó)際物流》課程為例，在指出課程思政建設(shè)瓶頸的基礎(chǔ)上，從思政教學(xué)理念樹(shù)立、課程內(nèi)容融入思政元素、改進(jìn)思政教學(xué)方法、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系等方面探討《國(guó)際物流》課程課程思政教育建設(shè)的完善方式，從而提升了國(guó)際物流的課程思政和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際物流；課程思政；地方本科院校

中圖分類(lèi)號(hào)：F252.8; G642 " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.07.045

Abstract： The construction of \"curriculum ideology and politics\" is of great significance to the implementation of the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and to the promotion of school teaching management in the whole process of implementing education and teaching. Taking the course of international logistics as an example， this paper points out the bottleneck of the ideological and political construction of the course， this paper probes into the perfect way of ideological and political education construction of the course of international logistics from the aspects of the establishment of ideological and political teaching concept， the integration of ideological and political elements into the course content， the improvement of ideological and political teaching methods， and the optimization of assessment and evaluation system， therefore， it improves the ideological and political education and teaching effect of international logistics.

Key words： international logistics; curriculum ideology; local undergraduate colleges

0 "引 "言

"習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。同時(shí)也要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

"作為地方本科院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，高校有必要結(jié)合思想政治教學(xué)的授課特點(diǎn)，將馬克思主義和中國(guó)社會(huì)主義理論融入日常的教學(xué)課堂中。同時(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)審視學(xué)生對(duì)思想政治教育的需求和態(tài)度，有效整合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)科目的特點(diǎn)，注重內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，積極探索受學(xué)習(xí)方法啟發(fā)的新教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政內(nèi)容的有效融合。

"《國(guó)際物流》課程是一門(mén)強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的課程，在國(guó)際物流課程內(nèi)容中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)國(guó)際物流主要功能的業(yè)務(wù)流程的掌握，內(nèi)容繁多、涵蓋知識(shí)面廣，涉及到不同層面的知識(shí)體系。從而對(duì)從事國(guó)際物流行業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)水平、實(shí)踐能力都具有比較高的要求。隨著數(shù)字貿(mào)易、跨境貿(mào)易和國(guó)際物流的迅猛發(fā)展，對(duì)國(guó)際物流人才培養(yǎng)也提出了新的要求。

"為此，本文將以地方本科院校的《國(guó)際物流》課程為例，在指出課程思政建設(shè)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討地方本科院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中如何進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，不斷推動(dòng)《國(guó)際物流》與專(zhuān)業(yè)課程的思想政治理論教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為國(guó)際物流學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程思政改革指明了新方向。

1 "《國(guó)際物流》課程思政建設(shè)的瓶頸

"目前，國(guó)際物流學(xué)科思政教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)和落實(shí)尚處在初步階段，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與績(jī)效評(píng)估方面仍存在專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)沒(méi)有很好融合的問(wèn)題，致使學(xué)科思政教學(xué)痕跡不夠鮮明，沒(méi)有取得潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)成效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 "課程內(nèi)容設(shè)置融入的思政元素不夠豐富。如何設(shè)計(jì)出針對(duì)《國(guó)際物流》課程的思政教育內(nèi)容是老師在授課過(guò)程中最重要的一步。國(guó)際物流涉及到采購(gòu)、存儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、報(bào)檢通關(guān)、國(guó)際運(yùn)輸、信息管理等多方面知識(shí)，是一個(gè)理論知識(shí)和實(shí)際高度結(jié)合的課程。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)都可以深入挖掘思政元素，但是在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，仍然是以傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)模塊講述為主，對(duì)思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)不足，如何利用國(guó)際物流課程中的思政元素并不熟練，造成目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)與思政案例脫節(jié)，思政教育工作大多停留在課程教育的表面，沒(méi)有深入到思政教育的內(nèi)核上。

1.2 "國(guó)際物流課程思政教學(xué)方法過(guò)于單一。國(guó)際物流課程的思政設(shè)計(jì)仍以課堂教學(xué)為主，教師講授為主要方式，忽視了學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)在訴求和參與感。除此之外，課程思政的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)第二課堂作用的發(fā)揮還不夠，特別是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)視頻、主題實(shí)踐基地教育等方式，除了基礎(chǔ)的思政元素的融入以外，更多的是要讓學(xué)生深入地體會(huì)課程思政的內(nèi)涵并與國(guó)際物流所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和文化自信。

1.3 "國(guó)際物流的教學(xué)考核模式以知識(shí)考核為主，而缺乏思政內(nèi)容的考核。在教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地糾正教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)水平。但目前針對(duì)國(guó)際物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)估方案和評(píng)估體系仍不完善，考試命題通常都是根據(jù)書(shū)面的文本教材，對(duì)于課程上所涉及的思政案例，或者思想政治理論知識(shí)點(diǎn)也鮮有涉及。過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的試卷考試成績(jī)，實(shí)際上并沒(méi)有考察學(xué)生對(duì)國(guó)際物流理論知識(shí)體系掌握、學(xué)生實(shí)際作業(yè)能力和與思政方面有關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力以及利用思想政治等因素來(lái)考察國(guó)際物流領(lǐng)域重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)的綜合能力的提高，也沒(méi)有多大幫助。

"因此，國(guó)際物流課程的專(zhuān)業(yè)教育和政治思想教育存在割裂的問(wèn)題。從教學(xué)全過(guò)程管理中都出現(xiàn)了不同層面的差距，最終導(dǎo)致思政教育的效果并不理想，學(xué)生參與的積極性不夠高。

2 "《國(guó)際物流》課程思政設(shè)計(jì)和優(yōu)化方案

2.1 "授課教師明確思政教育和價(jià)值塑造理念。課程思政是高校進(jìn)行立德育人戰(zhàn)略的重要舉措，而教師是進(jìn)行課堂思政教育和價(jià)值塑造的第一責(zé)任人。任課教師對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)程度，以及在對(duì)國(guó)際物流課程中教學(xué)目的、教學(xué)方式、思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)深刻影響著課程思政的有效實(shí)施，也直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的價(jià)值塑造效果。首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程觀念，從課堂環(huán)節(jié)出發(fā)，注重對(duì)課堂思政的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)思考與研究，確定為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的思政任務(wù)，并明確為教學(xué)大綱的任務(wù)設(shè)計(jì)。其次，老師需要通過(guò)《國(guó)際物流》專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，深化對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從一帶一路發(fā)展、中歐班列、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度設(shè)置專(zhuān)業(yè)思政內(nèi)容，并探討應(yīng)怎樣把專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科思政內(nèi)容有效的結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們知識(shí)的參與感和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)我國(guó)特色發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)，提高自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能力。

2.2 "《國(guó)際物流》教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)涵相結(jié)合。以國(guó)際物流課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力為主線，并按照標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際物流課程的學(xué)習(xí)者需求確定了課程體系與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧了專(zhuān)業(yè)化和國(guó)際化，而課程本身又蘊(yùn)含著大量的政治思政元素。通過(guò)合理地利用學(xué)?，F(xiàn)有的思想政治課程，探索專(zhuān)業(yè)政治知識(shí)模塊中的思政知識(shí)元素，并進(jìn)行政治知識(shí)和思政教學(xué)元素的有機(jī)融合，就能夠達(dá)到良好的思政效應(yīng)。例如，面對(duì)運(yùn)輸管理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以港珠澳大橋建設(shè)或者中國(guó)高鐵建設(shè)為思政案例，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，從而加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，也體現(xiàn)了通過(guò)創(chuàng)新實(shí)干實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的思政理念。也可以提及全球物流戰(zhàn)略與“一帶一路”，深刻理解以及國(guó)家倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議的文化意義和社會(huì)作用。

2.3 "改進(jìn)國(guó)際物流課程思政教學(xué)方法。打破教師講授為主要方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。除此之外，要重視第二課堂在課程思政的設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用，采用紅色教育基地實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中思政元素的理解，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 "《國(guó)際物流》教學(xué)構(gòu)建更加完善的考核評(píng)價(jià)體系。探索并建立一套評(píng)價(jià)學(xué)生思政價(jià)值塑造的體系，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)，以最終衡量思政育人效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系以學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作和協(xié)調(diào)能力、思想道德等方面為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課后研討的方式，及時(shí)主動(dòng)收集學(xué)生的反饋和建議，優(yōu)化該指標(biāo)體系。并利用該考核評(píng)價(jià)體系，融合課程教學(xué)的全過(guò)程管理，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后拓展和實(shí)際行為表現(xiàn)入手，結(jié)合設(shè)計(jì)的思政育人效果的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，以更真實(shí)全面地反應(yīng)立德樹(shù)人的效果。

3 "結(jié)束語(yǔ)

"綜上所述，國(guó)際物流專(zhuān)業(yè)的課程教育要充分融合立德樹(shù)人的教育理念，將課程思政元素納入到教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)國(guó)際物流人才的需求，完善課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為思政教育的設(shè)計(jì)者，高校教師在課堂講授前要有明確的思政教育和價(jià)值塑造的理念，設(shè)計(jì)融入思政元素的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在課堂內(nèi)容講授時(shí)融入思政元素，在課程的評(píng)價(jià)考核體系中，也要重視課程思政效果的評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。

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收稿日期：2023-05-11

基金項(xiàng)目：天津商業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、天津商業(yè)大學(xué)2022年《國(guó)際物流》課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目；2020年天津市高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目（一般項(xiàng)目）“新文科背景下經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的跨界融合研究與實(shí)踐階段性研究成果”（B201006903）

作者簡(jiǎn)介：張夢(mèng)璇（1999—），女，新疆伊犁人，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)與實(shí)踐；王 "昕（1986—），女，山東煙臺(tái)人，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；張召華（1986—），女，山東煙臺(tái)人，天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

引文格式：張夢(mèng)璇，王昕，張召華. 地方本科院?！秶?guó)際物流》課程思政教學(xué)淺析[J]. 物流科技，2024，47（7）：180-181.