黃愛銀

（福建省建甌市芝山街道芝山中心小學(xué)，福建 建甌 353100）

語文學(xué)科是一門與母語教育關(guān)聯(lián)最為緊密的學(xué)科，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)，也被認(rèn)為是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的開始階段也是奠基階段。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的要求，小學(xué)階段語文教學(xué)的中心工作是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，即要通過有效的語文教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造這四方面的素養(yǎng)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要語文教師從聽、說、讀、寫等各個(gè)環(huán)節(jié)著手來對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，對(duì)此小學(xué)新課標(biāo)在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四部分提出了具體的要求。其中，閱讀教學(xué)在新課改下的語文教學(xué)中越來越被重視，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要組成部分，閱讀不僅是學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要來源，也能夠提升學(xué)生的寫作能力，對(duì)陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力都有很大幫助。但在小學(xué)階段學(xué)生主動(dòng)閱讀意識(shí)存在較大不足，而課上教學(xué)時(shí)間也相對(duì)緊張，因此要想通過有效活動(dòng)來提升學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師適當(dāng)調(diào)整閱讀教學(xué)方法。在此背景下，群文閱讀則成為一種新嘗試，下面就來談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、新課改對(duì)閱讀素養(yǎng)的新要求及閱讀教學(xué)存在的不足

（一）新課改對(duì)閱讀素養(yǎng)的新要求

英國著名文學(xué)家莎士比亞曾經(jīng)說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！倍喿x則是學(xué)生獲得書籍中“營養(yǎng)品”的主要途徑，它幾乎貫穿于人的一生，特別是對(duì)小學(xué)生來說，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神輸入的最基本途徑，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的主要方式之一。

新課改的核心理念就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而閱讀素養(yǎng)既是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生核心素養(yǎng)中不可或缺的組成部分。從閱讀素養(yǎng)的內(nèi)容來看，它主要包括運(yùn)用、詞匯、推論、預(yù)測(cè)、綜合、判斷、應(yīng)用等能力素養(yǎng)，學(xué)生具備了基本的閱讀能力，其語文自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效提升，才能夠更好地自主學(xué)習(xí)其他知識(shí)，以后才可以自信地融入社會(huì)，進(jìn)而滿足其未來學(xué)習(xí)和生活的需求。這實(shí)際上也就培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）閱讀教學(xué)存在的不足

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，從其閱讀內(nèi)容來說主要還是集中于課內(nèi)特別是教材內(nèi)的文本，閱讀篇目較少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求；而從閱讀教學(xué)方式來看，基本上是以教師講授為中心，學(xué)生處于接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，其學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，這些會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)氛圍壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也難以滿足新課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求，因此調(diào)整閱讀教學(xué)方式方法已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必然要求。

二、群文閱讀的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）群文閱讀的內(nèi)涵

關(guān)于群文閱讀這一概念，最早是由臺(tái)灣小學(xué)語文教育理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中教師在2007 年參加第七屆全國閱讀教學(xué)觀摩會(huì)的主題演講中首次提出的。它與之前在日本已經(jīng)出現(xiàn)的“群書閱讀”和我國江浙地區(qū)已經(jīng)開展的多本書的閱讀有著一定的相似之處，后來在我國新課改的大潮下被很多教師所嘗試。究其原因，則與傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的局限性、低效性密切相關(guān)。從概念的內(nèi)涵來看，群文閱讀這一概念有廣義和狹義之分。廣義上的群文閱讀是指一種閱讀的形態(tài)，在這樣的形態(tài)下學(xué)生能夠借助多種形式開展泛在式閱讀，尤其是可以新媒體平臺(tái)開展多樣化閱讀，閱讀者可以依據(jù)個(gè)人需求在復(fù)雜多樣的資源中對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的提取或者聚合，從而達(dá)到提升閱讀效率、提高閱讀能力的效果。而小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀則是指狹義上的群文閱讀，即在小學(xué)語文教學(xué)中，教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)一個(gè)或者多個(gè)議題，有針對(duì)性地選擇課內(nèi)、課外的一組文章，進(jìn)行有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的閱讀活動(dòng)或者任務(wù)建構(gòu)活動(dòng)，因此它具有同一議題、多個(gè)文本、集體建構(gòu)的特點(diǎn)。

（二）群文閱讀的價(jià)值

從應(yīng)用效果來說，在語文教學(xué)中開展群文閱讀打破了原來相對(duì)單一的閱讀教學(xué)模式，為閱讀教學(xué)的有效開展提供了新視角，它對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)都有積極意義，同時(shí)也有利于建立“師生學(xué)習(xí)共同體”，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用都有積極意義，完全契合新課改要求。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）教師精心準(zhǔn)備，發(fā)揮其主導(dǎo)作用

隨著當(dāng)前小學(xué)新課改的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)工作對(duì)教師的要求越來越高，它要求語文教師要成為教學(xué)的主導(dǎo)，需要語文教師既要設(shè)計(jì)好整個(gè)教學(xué)流程，還要成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者，即語文教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系。在開展群文閱讀過程中亦是如此，尤其是群文閱讀對(duì)語文教師來說是一個(gè)新生事物，它需要小學(xué)語文教師精心做好各方面的準(zhǔn)備工作，切實(shí)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

具體來說，語文教師要在思想上、技能上做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在思想上，教師需要做好兩方面的準(zhǔn)備，其一是要強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上再去應(yīng)用群文閱讀；其二是小學(xué)語文教師要有意識(shí)地去了解群文閱讀這一新的閱讀教學(xué)方法，可以通過閱讀相關(guān)資料、線上學(xué)習(xí)等途徑增加自己的理論儲(chǔ)備，為在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用這一方法做好思想上的準(zhǔn)備。在技能上，首先需要教師在每節(jié)課開始應(yīng)用群文閱讀教學(xué)時(shí)一定要充分備課，要結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)要求以及學(xué)生實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)的重要前提。其中重中之重的任務(wù)是需要教師選擇好需要閱讀的文本，實(shí)現(xiàn)與教材課文的有機(jī)結(jié)合。其次，需要進(jìn)一步提升語文教師的掌控力，在群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的自主權(quán)會(huì)更大，課堂生成也會(huì)大大增加，這不僅需要語文教師要維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，還需要及時(shí)地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。最后，需要教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、矯正和激勵(lì)的作用，力爭(zhēng)全方位來提升閱讀群文閱讀教學(xué)的效果。

（二）利用好教材，明確群文閱讀的主題與內(nèi)容

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要抓手。目前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)在普遍使用統(tǒng)編版教材，其在選文上特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、時(shí)代性，所選篇目文質(zhì)兼美且適宜教學(xué)。而且新教材在內(nèi)容編排上是以“雙主線”來進(jìn)行設(shè)計(jì)，即一條是從語文知識(shí)與技能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，另外一條則是人文主線，這為教師開展群文閱讀教學(xué)提供了便利。因此，教師在開展群文閱讀時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)角度出發(fā)，充分利用教材所提供的內(nèi)容來明確群文閱讀的主題和內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加課外閱讀的文本進(jìn)行豐富和拓展，為群文閱讀教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

例如在對(duì)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)生們較為熟悉的“作家筆下的動(dòng)物”為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教材中包括《貓》《母雞》《白鵝》三課學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)此教師可以適當(dāng)給學(xué)生增加課外篇目，如冰心的《麻雀》魯迅先生的《兔和貓》等。在閱讀任務(wù)要求上，教師一方面要提醒學(xué)生要注意積累關(guān)鍵性、代表性的字詞、語句等，同時(shí)要重點(diǎn)在不同文章的表現(xiàn)方式、修辭手法、寫作特點(diǎn)等方面進(jìn)行針對(duì)性的記錄，使學(xué)生直觀感知在相同題材下不同文章所采用的不同的寫作、表達(dá)技巧所帶來的效果的差異性，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地交流，進(jìn)而提升學(xué)生自身的閱讀認(rèn)知，這樣也就有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師也可以把學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展到課外，如給學(xué)生布置與課上閱讀相關(guān)的讀后感的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把課上所學(xué)、所感記錄、整理下來，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)知。

（三）根據(jù)結(jié)構(gòu)層次，組合群文閱讀教學(xué)內(nèi)容

從觀察來看，小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)遇到的最大的障礙就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的增加，往往會(huì)使課堂容量過大，但這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說往往會(huì)產(chǎn)生一定的困惑感，主要表現(xiàn)為過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使其感到茫然，進(jìn)而無從下手，學(xué)生的主體地位難以有效發(fā)揮起來。對(duì)此，需要教師對(duì)群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合，力爭(zhēng)提升群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

在具體操作上，語文教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)者角色，遵循科學(xué)的原則來給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，其基本原則是要貼近小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的最近發(fā)展區(qū)，遵循由表及里、由淺入深、逐層深入的原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如語文教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)著手進(jìn)行推進(jìn)，然后逐步上升到表達(dá)方式、代表性修辭手法、文章體例等相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師也可以抓住所有文章的某一個(gè)特點(diǎn)，如針對(duì)開頭的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可以先做好范例引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加方便，也更容易發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）采用靈活方法，有效推進(jìn)學(xué)生閱讀

教師在語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵黾恿藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這給教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)帶來了諸多不確定性，尤其是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異性，可能會(huì)使部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度在加大，進(jìn)而容易出現(xiàn)部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的現(xiàn)象。對(duì)此需要語文教師針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，采取更加契合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，從而使群文閱讀教學(xué)有序推進(jìn)。

首先，教師要重視發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的輔助作用。為了使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)時(shí)更具目的性和目標(biāo)性，教師可以在群文閱讀教學(xué)開展時(shí)給學(xué)生發(fā)放“導(dǎo)學(xué)案”，把學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容通過“導(dǎo)學(xué)案”中所設(shè)計(jì)的具體任務(wù)來進(jìn)行針對(duì)性推進(jìn)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有抓手、有依據(jù)、有參照，這樣才能夠使學(xué)生在多篇文本閱讀中不至于過于盲目，從而確保學(xué)生閱讀穩(wěn)步推進(jìn)。

其次，重視發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)是新課改下非常受歡迎的一種有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，它能夠有效解決學(xué)生層次的差異性帶來的兩極分化問題，通過學(xué)生之間的有效交流與溝通來使全體學(xué)生都能夠參與其中，同時(shí)也有利于形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在具體操作上，語文教師可以結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來組建學(xué)習(xí)小組，讓整個(gè)小組依據(jù)教師的問題設(shè)計(jì)來開展群文閱讀活動(dòng)，在學(xué)生遇到問題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流和分享，確保閱讀教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)；在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成果展示，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；最后，小組成員針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納整理，從而完成群文閱讀的任務(wù)。

最后，重視發(fā)揮多媒體輔助作用。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍的進(jìn)入了課堂教學(xué)中，且其形象、直觀、便捷、多樣化的操作方式給語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了便利。開展群文閱讀教學(xué)，學(xué)生雖然是以文本學(xué)習(xí)為主，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較多容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥感，對(duì)此需要教師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供輔助其學(xué)習(xí)和理解的視頻、圖片或者是動(dòng)畫資源，輔助學(xué)生進(jìn)行對(duì)復(fù)雜、抽象內(nèi)容的理解，便于學(xué)生消化和吸收所學(xué)內(nèi)容，這也能夠起到調(diào)劑教學(xué)的效果。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化教學(xué)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)、診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要分為兩類，一類是過程性評(píng)價(jià)，另一類是終結(jié)性評(píng)價(jià)。從群文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)來看，其重點(diǎn)應(yīng)該放在過程性評(píng)價(jià)中，并輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)，即語文教師要在課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)性意見，使學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

具體來說，語文教師可以從三方面著手推進(jìn)：第一，通過評(píng)價(jià)主體多元化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即教師要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，這對(duì)學(xué)生來說也是相互學(xué)習(xí)、共同提高的過程，能夠促使學(xué)生深度思考個(gè)人在群文閱讀過程中存在的不足；第二，重視評(píng)價(jià)方法的多樣化，即教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、量化表評(píng)價(jià)、朗讀背誦、課本劇展演等多種方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化其學(xué)習(xí)品質(zhì)；第三，適當(dāng)開展拓展性評(píng)價(jià)，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸的新內(nèi)容會(huì)更多，語文教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中表現(xiàn)出的語言能力和情感態(tài)度，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前小學(xué)新課改的推進(jìn)，如何有效培養(yǎng)和學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)成為了教師們必須要關(guān)注的問題，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)則是其中的重要組成部分。開展群文閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的新途徑，它不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生突破教材內(nèi)容的局限性，開拓學(xué)生視野進(jìn)而提升學(xué)生能力，教師要在教學(xué)中大膽應(yīng)用，不斷提升閱讀教學(xué)效果。