陳自鵬

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命。2024年政府工作報(bào)告提出，要“弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。作為教育工作者，我們需要思考：什么是高素質(zhì)專業(yè)化教師？怎樣才能成為這樣的教師？

何為教師的高素質(zhì)？

高素質(zhì)是新時(shí)期教育發(fā)展對(duì)教師的期待和要求，包括較高的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

為黨育人、為國(guó)育才，需要較高的道德素質(zhì)。教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人、忠誠(chéng)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。工作中教師應(yīng)以身作則、嚴(yán)以律己，要涵養(yǎng)良好的師德師風(fēng)，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和榜樣。

教師是人類文化和科學(xué)知識(shí)的傳播者，應(yīng)該努力提升自己的文化素質(zhì)。除了掌握好學(xué)科文化知識(shí)外，還應(yīng)廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、管理等方面的知識(shí)，以豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)教育教學(xué)魅力。

教師還要有良好的身體和心理素質(zhì)。教師健康而有活力，情緒穩(wěn)定而積極，才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生正向影響。教師要學(xué)會(huì)健體、調(diào)控情緒，使得學(xué)生能夠在陽(yáng)光、樂(lè)觀、向上的教育環(huán)境中受到熏陶和教育。

教師的工作紛繁復(fù)雜，需要具備多方面的綜合素質(zhì)。面對(duì)變化萬(wàn)端的現(xiàn)實(shí)世界，面對(duì)日新月異的技術(shù)變革，面對(duì)新時(shí)期各具特點(diǎn)的教育對(duì)象，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷提升綜合素質(zhì)，以滿足教育教學(xué)工作的新需要。

何為教師的專業(yè)化？

1966年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織通過(guò)的《關(guān)于教師地位的建議》對(duì)教師的職業(yè)給予了明確定義：“應(yīng)該把教師職業(yè)作為專門職業(yè)看待。這種職業(yè)是需要教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究獲得并維持專業(yè)知識(shí)以及專門技能的公共業(yè)務(wù)?！惫P者認(rèn)為，作為一個(gè)集專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)服務(wù)于一身的職業(yè)，除了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能外，教師還需要開(kāi)展專業(yè)研究、形成專業(yè)思想。

教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)（即本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（如教育學(xué)等知識(shí)）、教育教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)等。教師要持續(xù)不斷地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，這是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提。

教師的專業(yè)技能包括班級(jí)教育與管理能力、教育教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教育教學(xué)實(shí)施能力、教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力以及為做好教育教學(xué)工作應(yīng)該具備的溝通、合作、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新等能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提升自己各方面的技能，這是做好教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。

教師的專業(yè)研究包括理論研究和實(shí)踐研究，涉及教育教學(xué)規(guī)律、教育教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、校本課程開(kāi)發(fā)研究等。教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育教學(xué)現(xiàn)象，要對(duì)教研和教育管理中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師的專業(yè)思想是在長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐中形成的一種系統(tǒng)化的理論。有什么樣的專業(yè)思想，就有什么樣的專業(yè)實(shí)踐。有無(wú)專業(yè)思想也是一位教師專業(yè)上是否成熟的標(biāo)志。教師要注意學(xué)好經(jīng)典、創(chuàng)新理念、做好反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化和創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐。

高素質(zhì)專業(yè)化教師要努力弘揚(yáng)教育家精神，像習(xí)近平總書(shū)記要求的那樣，“具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。在教育教學(xué)中既做經(jīng)師也做人師，既要言傳也要身教，既做良師也做益友，既要教書(shū)也要育人。只有這樣，教師才能真正做到高素質(zhì)專業(yè)化。