操冬梅

魯迅先生曾說(shuō)，只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。此語(yǔ)寓意深遠(yuǎn)，不單適用于文學(xué)創(chuàng)作，也適用于教育。特別是在提升學(xué)生的閱讀能力方面，教師的目光不應(yīng)僅限于課堂，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

喚起課外閱讀興趣

榜樣激趣。古今中外的文學(xué)大師，無(wú)不是廣博閱讀的典范，教師可以為學(xué)生分享這些名人的讀書(shū)故事，以他們的影響力來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，適時(shí)表?yè)P(yáng)那些熱愛(ài)閱讀、寫(xiě)作技能有明顯提升的學(xué)生，并邀請(qǐng)他們分享自己的閱讀體會(huì)，以身邊的榜樣力量激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。

故事激趣。在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可將長(zhǎng)篇作品縮減為引人入勝的故事進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生探求故事細(xì)節(jié)的欲望；或僅提供一個(gè)故事開(kāi)頭，讓學(xué)生自行想象后續(xù)情節(jié)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

活動(dòng)激趣。圍繞課外閱讀，教師可以組織各種有趣的活動(dòng)，如朗誦比賽、講故事、成語(yǔ)接龍和閱讀交流會(huì)等，在實(shí)踐中讓學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野、鍛煉口才，深切體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而更主動(dòng)地去閱讀。

創(chuàng)造課外閱讀條件

豐富閱讀資源。教師可利用教室一隅打造溫馨的圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)籍與同伴分享，以此促進(jìn)圖書(shū)資源的循環(huán)利用，培養(yǎng)學(xué)生的共享精神。

保障閱讀時(shí)間。教師每周應(yīng)至少安排一個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，并利用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享各自的閱讀體驗(yàn)和困惑，促進(jìn)思維碰撞。

教授閱讀方法。對(duì)于易懂的書(shū)籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用略讀法，快速獲取信息；對(duì)于優(yōu)質(zhì)作品則需精讀，細(xì)品詞句、揣摩布局，讓學(xué)生像品味佳肴一般，將書(shū)中的精神養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

推薦課外閱讀書(shū)目

構(gòu)建課內(nèi)外一體化閱讀體系。教師可以挑選與教材內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍，作為課堂知識(shí)的延伸與補(bǔ)充。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)《草船借箭》中周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等歷史人物表現(xiàn)出興趣時(shí)，教師可以趁熱打鐵，推薦他們閱讀《三國(guó)演義》這部經(jīng)典之作。這樣不僅能幫助學(xué)生更深刻地理解人物性格與故事情節(jié)，還能激發(fā)他們對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，啟發(fā)他們對(duì)歷史事件的多角度思考。

根據(jù)不同學(xué)段選擇合適書(shū)籍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，為他們挑選合適的書(shū)籍。對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生，可以向他們推薦繪本或圖文并茂的書(shū)籍，如《白雪公主》《丑小鴨》和《一千零一夜》等，通過(guò)這些情節(jié)豐富、插圖精美的讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

拓展學(xué)生的課外閱讀范圍。隨著學(xué)生步入中高年級(jí)，其思維方式也由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在這一時(shí)期，教師需精心遴選讀物，以提高他們的邏輯思維能力。所選讀物不僅應(yīng)涵蓋小說(shuō)、童話(huà)、寓言等，還應(yīng)延伸至歷史故事和科學(xué)常識(shí)等富有邏輯性與說(shuō)理性的書(shū)籍。

積累運(yùn)用精彩語(yǔ)段

摘錄優(yōu)美詞句。面對(duì)豐富多彩的世界，很多學(xué)生難以用文字來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，往往只能用“真好玩”“美麗極了”等簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)描述自己的情感體驗(yàn)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上源于學(xué)生在語(yǔ)言積累方面的不足。常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，幫助他們積累豐富的語(yǔ)言素材，從而提高他們的寫(xiě)作水平。對(duì)于課外讀物中出現(xiàn)的精彩詞句和優(yōu)美段落，教師應(yīng)要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，分門(mén)別類(lèi)地摘錄下來(lái)。

在實(shí)踐中運(yùn)用。積累不是簡(jiǎn)單地摘抄或記憶，而是要在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言素材運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，讓學(xué)生感受觸類(lèi)旁通的樂(lè)趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。

精神成長(zhǎng)需要高品位的閱讀來(lái)滋養(yǎng)。教師應(yīng)充分整合課內(nèi)外各類(lèi)閱讀資源，挖掘?qū)W生多方面的潛能，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓生命在書(shū)香中綻放光彩。