◇江蘇省曲塘高級中學 曹麗霞

在當今教育改革的背景下,高中地理教育的目標已經從傳統(tǒng)的知識傳授轉向能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。陶行知三力思想,即生活力、自動力和創(chuàng)造力思想,為我們提供了一種新的理念和方法。地理學科作為一門綜合性學科,具有實踐性、綜合性的特點。如何培養(yǎng)學生的地理學科關鍵能力成為我們關注的問題。本文以三力思想為指導,探討高中地理學科關鍵能力的培養(yǎng)策略。

二、三力思想的內涵

1.生活力

陶行知提出的生活力,即生活能力——征服自然、改造社會的能力。生活力與地理學科的實踐力有聯系。在地理學科中,實踐力體現在學生能夠通過實地考察來觀察和體驗地理環(huán)境,通過地圖繪制來理解和表達地理空間信息,以及通過地理實驗來探究和驗證地理原理。

2.自動力

自動是自覺的行動,而不是自發(fā)的行動。自動力可以簡單理解為自主學習的能力。研究自動力理論,目的是激發(fā)學生自動的學習潛能。

3.創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指學生在面對問題時,能夠運用獨特的思維方式,提出新穎的見解和解決方案的能力。在地理學科中,創(chuàng)造力表現在學生對地理現象深入思考,提出新的地理觀點和理論。例如,學生可能會對城市交通規(guī)劃提出自己的創(chuàng)新設計,或者對氣候變化的影響提出獨特的見解。

三、高中地理學科關鍵能力的培養(yǎng)策略

1.以實踐為基礎,培養(yǎng)實踐能力

地理知識來自生活。為了讓學生更好地理解和掌握高中地理知識,我們可以組織學生進行實地考察。例如,在學習自然地理知識時,可以組織學生去山區(qū)等地進行實地考察,讓學生親身體驗和觀察各種自然地理現象,從而提高他們的實踐能力。通過實地考察,學生可以更加直觀地了解教材上抽象的地理概念和原理,加深對知識的理解和記憶。此外,實地考察還可以培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。在考察過程中,學生需要觀察地理環(huán)境的特點,分析地理現象產生的原因,從而培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。地理實驗是學習高中地理的重要手段和途徑,通過參與地理實驗,學生可以在動手操作中掌握地理知識,培養(yǎng)實踐能力。

2.以創(chuàng)新為核心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我們可以鼓勵學生獨立思考,提出自己的觀點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們還可以提出開放性的問題,引導學生從不同角度思考。主題研究是一種有效的方法,可以讓學生在實踐中學習地理知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如,在學習自然災害時,可以讓學生選擇一個自然災害主題進行研究,如洪水、地震等。學生需要收集相關資料、分析災害發(fā)生的原因和影響,并提出減輕災害影響的措施。通過這個過程,學生能夠學會如何發(fā)現問題、解決問題,提高創(chuàng)新能力。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢,我們可以根據學生的興趣和特長,給予他們個性化的指導和支持。例如,有的學生對地圖制作感興趣,我們可以指導他們學習地圖制作軟件,制作個性化的地圖。有的學生對地理信息系統(tǒng)(GIS)感興趣,我們可以指導他們學習GIS軟件,進行地理數據的分析和處理。

3.以綜合分析為導向,培養(yǎng)綜合分析能力

綜合分析能力是指學生在面對復雜問題時,能夠運用多學科知識進行分析和解決問題的能力。在地理學科中,綜合分析能力體現在學生能夠對地理事物和地理現象進行綜合分析。地理學科與許多其他學科有著緊密的聯系。我們可以引導學生運用其他學科的知識來分析和解決地理問題。例如,在學習環(huán)境保護時,可以讓學生運用化學和生物知識來分析環(huán)境污染的原因和治理方法。通過這種方式,學生能夠學會從多個角度和多個層面來分析和解決地理問題,提高綜合分析能力。

注:本文系南通市“十四五”規(guī)劃課題“陶行知三力思想指導下的高中地理學科關鍵能力培養(yǎng)研究”(XZ 2003 006)的階段性成果。