◇江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué) 朱全軍

隨著課程改革的推進,高中思想政治課堂被賦予了新的內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要養(yǎng)成辯證思維、批判性思維。為了達成上述目標(biāo),支架式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)策略逐漸得到了應(yīng)用。該學(xué)習(xí)模式要求以學(xué)生為主體為其提供架構(gòu)支持,并引導(dǎo)他們自主搭建學(xué)習(xí)框架、知識框架。

一、重視支架式學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)支架是指能夠幫助學(xué)生有效地解決問題或有效完成任務(wù)的支撐架構(gòu)。從定義來看,支架式學(xué)習(xí)旨在以學(xué)生為主體為其學(xué)習(xí)提供架構(gòu)支持,或者通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生自主搭建學(xué)習(xí)框架、知識框架。一般來說,支架式學(xué)習(xí)講求系統(tǒng)性。在日常的學(xué)習(xí)活動中,我們要秉承科學(xué)的理念,要充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),了解他們的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力,要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生嘗試自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時我們還要及時搜集學(xué)生的反饋以便后續(xù)進行調(diào)整和反思。

以《我國的生產(chǎn)資料所有制》內(nèi)容為例,教材對該內(nèi)容分為兩部分來講解,一部分是公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展;另一部分是堅持“兩個毫不動搖”。本課講述了公有制為主體的表現(xiàn)與原因,闡明了各種所有制經(jīng)濟為什么要共同發(fā)展、如何共同發(fā)展,解析了堅持“兩個毫不動搖”的內(nèi)涵,闡述了如何堅持“兩個毫不動搖”。該內(nèi)容是對初中道德與法治關(guān)于生產(chǎn)資料所有制內(nèi)容的拓展與深化,與初中相關(guān)內(nèi)容共同構(gòu)成比較完整的知識體系。學(xué)習(xí)該內(nèi)容,有利于學(xué)生全面認識社會主義初級階段的生產(chǎn)資料所有制,了解各種所有制經(jīng)濟的地位與作用,理解堅持“兩個毫不動搖”的意義,樹立“四個自信”。因此,在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時,我們可以提出以下學(xué)習(xí)要求:(1)理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展,按勞分配為主體、多種分配方式并存,社會主義市場經(jīng)濟體制等社會主義基本經(jīng)濟制度,既體現(xiàn)了社會主義制度優(yōu)越性,又同我國社會主義初級階段社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng),是黨和人民的偉大創(chuàng)造。(2)了解各種所有制經(jīng)濟的地位與作用,闡釋公有制經(jīng)濟與非公有制經(jīng)濟相互促進、共同發(fā)展,明確堅持毫不動搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟,毫不動搖鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。為了讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)要求,我們還需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料以促進其深刻理解。例如,我們可以介紹習(xí)近平經(jīng)濟思想。習(xí)近平經(jīng)濟思想主要體現(xiàn)在加強黨對經(jīng)濟工作的全面領(lǐng)導(dǎo),是我國經(jīng)濟發(fā)展的根本保證;堅持以人民為中心的發(fā)展思想,是我國經(jīng)濟發(fā)展的根本立場等十三個方面。習(xí)近平經(jīng)濟思想體系嚴(yán)整、內(nèi)涵豐富、博大精深,是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。

二、以學(xué)生為主體,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

我們應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位并不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。區(qū)別于以往的學(xué)習(xí)策略,我們要預(yù)留出充足的討論時間引導(dǎo)學(xué)生自主搭建知識架構(gòu)。一般來說,高中生具備一定的抽象思維能力且能夠?qū)⒔滩闹械闹仉y點提煉出來,但受知識積累的限制,學(xué)生可能會產(chǎn)生問題。因此,我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行引導(dǎo)。

三、重構(gòu)評價體系,優(yōu)化評價方法

為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性,提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng),我們要優(yōu)化評價方法,將評語式評價與過程式評價相結(jié)合。一般來說,高中生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過循序漸進的引導(dǎo),學(xué)生可以自主摸索問題的答案。憑借生生互動,學(xué)生既能完善自己的知識架構(gòu),又能在良好的溝通中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。