2021年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），從政策層面上為幼小科學(xué)銜接指明了方向，打開了幼小銜接的新局面。大班幼兒即將結(jié)束“以游戲為基本活動”的幼兒園生活，轉(zhuǎn)而開啟以學(xué)科學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的小學(xué)生活，環(huán)境的變化、身份的轉(zhuǎn)化容易引發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒情感等方面出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)狀態(tài)。而順利有效地實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間的銜接，對幼兒在小學(xué)入學(xué)初期的良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、個性養(yǎng)成、心理健康等方面的發(fā)展起著決定性作用。我園作為市級幼小銜接試點(diǎn)園，堅持以幼兒為本、雙向銜接，爭取家校合作，探索出了適合我園實際的幼小銜接新路徑。

系統(tǒng)推進(jìn)，科學(xué)解讀

1.專家引領(lǐng)，理念先行

我園組織教師深入研讀《指導(dǎo)意見》，并依托線上課程、專題講座更新教師理念，先后開展現(xiàn)場教研活動15次，最終形成了“三個一”的幼小銜接工作指導(dǎo)核心理念——第一個“一”是指把握一個內(nèi)涵，即入學(xué)準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備指向全面的準(zhǔn)備，指向促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的準(zhǔn)備，其關(guān)鍵是做好生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立幼兒對小學(xué)生活的積極期待和向往；第二個“一”是指立足一個重點(diǎn)，即融在整個課程之中，貫穿三年，重點(diǎn)在大班階段；第三個“一”是指形成一個共識，即加強(qiáng)與小學(xué)、家庭的積極配合和合作，形成共識，積極作為。圍繞核心理念，我園研究制定了幼兒園幼小科學(xué)銜接的具體實施方案，用以指導(dǎo)幼小銜接實踐。

2.教研跟進(jìn)，內(nèi)化行為

一是立足共性問題的解決，開展集體教研——我園先后開展了以“基于年齡特征的生活準(zhǔn)備策略”等為主題的專題研討活動；二是立足個性問題的解決，開展小組教研，即各教研組針對本年齡階段的發(fā)展目標(biāo)，制定出了適合各年齡階段的教育建議和策略。

家園合力，有效銜接

1.建立有效的家園協(xié)同機(jī)制

我園邀請家委會成員、骨干教師成立幼小銜接家園共育指導(dǎo)小組，發(fā)揮其宣傳、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用；積極宣傳國家和地方的有關(guān)政策，展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長認(rèn)識到過度強(qiáng)化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的危害，以緩解家長的焦慮情緒。同時，收集家長在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑及建議，開展“家園同行”沙龍活動，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學(xué)做好科學(xué)的雙向銜接。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)動

我園秉持“問題導(dǎo)向，實踐推進(jìn)”的原則，解決家長在幼小銜接中出現(xiàn)的真問題。如針對部分家長中存在的“忽視幼兒身心特點(diǎn)和接受能力，讓孩子超前學(xué)習(xí)拼音等小學(xué)知識”的現(xiàn)象，邀請小學(xué)教研室主任、學(xué)前科科長、小學(xué)校長、小學(xué)教師、大班家長等開展“幼小銜接推進(jìn)會”，通過現(xiàn)場觀摩、游戲組織、邀請優(yōu)秀家長及教師代表交流幼小銜接經(jīng)驗等方式，引發(fā)家長深度思考，實現(xiàn)從理念到行為的積極轉(zhuǎn)變。針對“家長只關(guān)注知識準(zhǔn)備，忽略能力準(zhǔn)備”的現(xiàn)象，舉辦“家長開放日”，展示幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域的整體發(fā)展，尤其是在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展，幫助家長了解一日生活各個環(huán)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)家長樹立“入學(xué)準(zhǔn)備的核心在于真正落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，切實促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展”的幼小銜接新理念。一年來，我園組織家長會4次、全覆蓋家訪2次、開放日3次、專題講座5次、推進(jìn)會2次，發(fā)放《幼小銜接指導(dǎo)手冊》600余冊，轉(zhuǎn)發(fā)班級計劃100余篇，切實增強(qiáng)了家園共育的實效。

幼小協(xié)同，雙向銜接

1.建立協(xié)同合作機(jī)制

為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的交流與合作，我園與對接小學(xué)圍繞“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”，簽訂了幼小銜接共建合作協(xié)議，制定共建方案，為幼兒園與小學(xué)的協(xié)同合作奠定了基礎(chǔ)。

2.建立校園幼小銜接教研共同體

我園把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計劃——開展幼小銜接推進(jìn)會、研討會、主題觀摩等活動；教研組長、骨干教師每月參與體驗式研討，深入一線，開展實踐，根據(jù)實踐需要確定聯(lián)合教研專題。同時，我園還與同盟幼兒園聯(lián)合教研，群策群力，總結(jié)推廣可行的經(jīng)驗做法。

3.建立學(xué)習(xí)共同體

我園開展基于“幼兒發(fā)展、課程、教學(xué)、管理”等方面的研究交流16次，及時解決了入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實踐中的突出問題；進(jìn)一步統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識，使得幼小銜接工作在我園高效率、高質(zhì)量地有序推進(jìn)。

課程引領(lǐng)，科學(xué)銜接

1.推進(jìn)課程建設(shè)，細(xì)化內(nèi)涵銜接

我園立足高質(zhì)量學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)教育模式。圍繞著“人與自然、人與社會、人的內(nèi)生態(tài)”三大生態(tài)教育維度，立足“自主游戲、自主學(xué)習(xí)、自主生活”三大核心價值追求，形成了“自主規(guī)劃—自主探究—分享交流—反思總結(jié)—感悟拓展”五項流程生態(tài)教育育人體系，以及生活課程、游戲課程、學(xué)習(xí)性區(qū)域課程、早期閱讀五大課程支架為核心的兼容并蓄、多維開放的生態(tài)教育課程體系。課程實施過程中，我園積極開展集體備課，小組教研，堅持以幼兒為本，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，真正采用靈活適宜的教學(xué)方式，以最有效的方式促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.推進(jìn)自主游戲，深化全面銜接

一是立足幼兒多元發(fā)展，對室內(nèi)外活動場地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在環(huán)境改造方面，我園立足“堅持幼兒為本，著眼發(fā)展”，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓每一位幼兒感受到接納和關(guān)愛，進(jìn)而積極投身其中。改造戶外場地5000平方米，投放材料30余種，玩教具10000余件，打造了“天人合一、自然天成”的自然游戲場，“資源共享 、開放融合”的探究場，“操作感知、自主建構(gòu)”的學(xué)習(xí)場，“自主管理 、自我服務(wù)”的體驗場。在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時，不斷激發(fā)幼兒探索新事物的欲望和能力，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣、愿望、能力和品質(zhì)。而室內(nèi)環(huán)境的改造則立足于與辦園理念的和諧統(tǒng)一，彰顯生態(tài)教育文化體系內(nèi)涵，走廊環(huán)境呈現(xiàn)了課程開展的歷程，供幼兒不斷地回憶、分享、沉淀、思索、探究，最終完成自我建構(gòu)。

二是立足教師專業(yè)成長，提升幼兒游戲水平。開展案例互動式教研，以案例為切入點(diǎn)，提高教師的游戲觀察、指導(dǎo)能力，提高幼兒的游戲水平，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)。

3.融入一日生活，強(qiáng)化自然銜接

我們將入學(xué)準(zhǔn)備工作滲透在幼兒的各類活動之中，從而形成有效的方法和策略。例如，強(qiáng)調(diào)自我意識、自我服務(wù)和自我能力的生活課程——我們?yōu)槊棵變号鋫淞耸占{柜、衣柜、鞋柜、書包，為每件玩教具配備了材料清單和各種收納設(shè)施，所有生活、學(xué)習(xí)用品皆由幼兒自主收納整理。又如，強(qiáng)調(diào)基于問題和協(xié)作的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)造技能培養(yǎng)的游戲課程——引進(jìn)德國、荷蘭100余種10000余件科學(xué)類、益智類操作材料，形成了強(qiáng)調(diào)個性化和自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)性區(qū)域課程，以及強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和自驅(qū)動學(xué)習(xí)的早期閱讀、數(shù)學(xué)生活化和主題課程，以期讓幼兒在多元化課程中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

近年來，我園秉承“專業(yè)、共情、協(xié)同”的幼小銜接工作理念，建立起了家、園、校共育長效機(jī)制，共研思進(jìn)，積極探索幼兒園、小學(xué)、家長協(xié)同銜接策略，全方位多角度搭建平臺，多層次精準(zhǔn)化創(chuàng)新工作思路，打開了我園幼小銜接工作的新局面，形成了具有實踐性、可行性和可操作性的幼小銜接工作新路徑，有效提升了幼小銜接工作質(zhì)量。