在當下課程游戲化大背景下，我園深入推進幼兒園悅動籃球課程建構的實踐研究。該研究遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征，創(chuàng)新課程組織形式，優(yōu)化活動方法，積極探索籃球課程的內容、實施途徑與指導策略，構建了一套科學適宜的“悅動籃球”園本特色課程。通過引導幼兒親身參與、體驗籃球運動的樂趣，該活動不僅有助于增強幼兒的體質，還能健全人格、錘煉意志，實現自然、自主、陽光的成長。

加強頂層設計，精準把握課程方向

幼兒園課程游戲化強調“一日活動皆課程”，為了科學、合理、有效地組織幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)，我們采用了園部、年級組、班級三級審議機制，實際操作中不斷反思與調整，以確保課程內容的全面性和適應性。

經過園部審議決定成立課題項目組，課程的具體目標、內容及實施路徑進一步確立。結合不同年齡段幼兒的學習特點、發(fā)展水平以及籃球運動的技能要求，我們制訂貼合實際的籃球活動計劃，并設計出一套科學合理的游戲活動方案，確保將籃球的基本動作、技能進階以及幼兒意志品質的培養(yǎng)，自然融入其中。幼兒在體驗樂趣、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、專注與成長的同時，全面促進他們身心的健康發(fā)展。

一、順應幼兒的需要和興趣點，支持孩子玩中學

觀察是了解幼兒的基礎，課程則深深植根于幼兒的日常生活和行動中。幼兒園的一日生活中常常蘊涵著許多生動和啟發(fā)性的教育內容，這些內容充分展現了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師對幼兒一日生活的關注、用心、好奇和探究是創(chuàng)造生發(fā)課程內容的關鍵。對于幼兒的需求和興趣，尤其是那些隨機產生和發(fā)現的內容，教師都應及時抓住教育契機。在一日生活環(huán)節(jié)中，教師應細致觀察，不斷評估能為幼兒的游戲提供哪些材料和適時的介入支持，特別是在籃球活動中，教師應敏銳發(fā)現游戲主題，將籃球與游戲、生活緊密相連，從而不斷豐富核心經驗，推動幼兒的學習與發(fā)展向更高層次邁進。

1.推陳出新，融入日常、融入區(qū)域

在每天的自主游戲時間，幼兒樂于采用靈活多樣的方式玩球，例如，自主玩巨人拍球（行進間拍高球）、小矮人拍球（行進間拍低球）、你拋我接（兩人近距離互拋互接球）、自拋自接球、前擊掌拋接球、前后擊掌拋接球、轉圈拍球、雙手拍球、手指拍球、數數拍球、小球過山洞（胯下八字繞環(huán)）等。幼兒也會獨創(chuàng)地按照一定規(guī)律花樣拍球，如拍一下手，拍一下球，AB的規(guī)律；左腳站立，運球兩下，右腳站立，運球兩下，AABB的規(guī)律；高運球兩下，低運球三下，這是AABBB的規(guī)律等。在思維共享環(huán)節(jié)中，幼兒們各自介紹他們有規(guī)律的花樣運球成果，通過示范玩法，激發(fā)了更多幼兒不斷發(fā)現、挑戰(zhàn)新規(guī)律。他們在數學區(qū)操作、記錄、驗證，從而積累了更多經驗。同時嘗試以籃球與其他區(qū)域游戲相結合，如在科學區(qū)進行物體滾動實驗，數學區(qū)測量籃球場、籃球編號，美工區(qū)創(chuàng)作籃球主題作品，戶外表演區(qū)進行籃球繪本劇表演，玩水區(qū)進行沉浮游戲，騎行區(qū)則通過看紅綠燈玩拍球游戲等，在不同的區(qū)域游戲中創(chuàng)造性地開展球類活動。這些活動不僅展現了球類活動的多樣性，也體現了幼兒的創(chuàng)造力。

2.發(fā)現問題、適時調整，共同商討游戲策略

活教育理論注重合作，分組學習，共同研討。在籃球游戲中針對部分幼兒在游戲中發(fā)生的不和諧，我們鼓勵幼兒積極與同伴交流表達自己的看法，然后協(xié)商解決問題。教師可以在游戲分享環(huán)節(jié)組織幼兒集體探討“怎樣玩才能讓大家都開心”，引導幼兒體驗合作游戲的樂趣，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神；對配合默契的小組及時肯定與表揚，請他們展示自己的游戲記錄表征、講述游戲故事，分享快樂和合作經驗，激勵其他小組也能建立默契的合作行為。

二、關注材料和活動空間，借助器械創(chuàng)思維

材料的多樣性和可操作性對游戲的質量和幼兒經驗的積累具有顯著影響。因此，為保障幼兒能在籃球運動中獲得良好的體驗與發(fā)展，我們精心創(chuàng)設適宜其年齡特點的籃球運動環(huán)境。

在戶外活動中，我們發(fā)現幼兒能主動運用各種身體技巧，在不同器械上完成定點排球和移動拍球。這不僅鍛煉了幼兒的控球技巧及行進中拍球的能力，更體現了活動的挑戰(zhàn)性。此外，部分幼兒還展現了出色的創(chuàng)造性思維，他們利用單雙梯、椅子、輪胎自主設置障礙，進行運球練習。在此過程中，面對材料選擇及擺放位置等問題，幼兒們學會了與同伴進行深入的溝通與討論，不斷調整與優(yōu)化方案。在嘗試運球通過障礙遇到問題時，他們也能及時發(fā)現并調整，通過持續(xù)的嘗試與努力，最終取得了顯著的進步與收獲。

教師應緊隨幼兒步伐，充分利用隨機出現的情境與材料，采取恰當的教育策略，逐步擴展游戲范圍，持續(xù)更新與調整運動環(huán)境與材料配置。同時，靈活運用多種教育手段，拓展并深化教育主題，以促進幼兒獲取新的知識與技能，推動課程建設的動態(tài)發(fā)展。

三、營造籃球文化，資源“融通”并“開放”

為了營造富有活力的“悅動籃球”園所文化，我們通過環(huán)境打造、活動支撐、家園聯動等多種途徑緊密合作，全面展現籃球運動的價值內涵，在快樂籃球運動中促進師幼共成長。同時，我們充分利用各方資源，齊心協(xié)力共同構建籃球課程體系，為促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。如構建籃球特色文化墻，營造濃厚的籃球氛圍；組建爸爸籃球助教隊和機幼籃球俱樂部，通過邀請專業(yè)籃球教練，組織靈活多元的籃球活動，提高幼兒的籃球技能和團隊協(xié)作能力。此外，我們還依托園本特色節(jié)日，舉辦一年一度“寶貝籃球節(jié)”，開展趣味親子籃球游戲，增進家庭間的互動與溝通；開展籃球聯賽、友誼賽，設置多種獎項，讓幼兒在比賽中體驗勝利的喜悅和榮譽感，激發(fā)他們的體育熱情和進取心。

聚焦教研，開發(fā)籃球園本課程

我們有計劃地制定針對不同年齡段的悅動籃球課程計劃，實現教師之間優(yōu)勢互補與資源共享。借助教師的集體智慧，我們讓課程既符合幼兒的發(fā)展特點和需要，又兼顧共性教育和個體差異，促進各領域之間相互滲透與融合，構建出“生活化、適宜性高、融通性強、開放性廣”的課程體系。此外，我們有效挖掘和充分利用周邊資源，結合園區(qū)實際情況，逐步形成較為完善的籃球課程體系。

基于我園現有的課程資源與教科研基礎，我們以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為指導，積極借鑒新課程理念，從環(huán)境打造、課程推動、活動輔助、師資培養(yǎng)、家園合作等多個維度，系統(tǒng)規(guī)劃并實施籃球特色課程。為確保課程的科學性與適宜性，我們制定了明確的課程目標、內容、組織模式以及評價體系，從班級環(huán)境創(chuàng)設、籃球特色區(qū)域創(chuàng)建、籃球主題活動的定期開展、籃球特色游戲的融入、幼兒一日活動以及家長社區(qū)資源的有效利用等多方面，我們全方位、多渠道開展籃球特色課程。

圍繞課題確立教研的方向，小班重點研究“小班幼兒籃球興趣的培養(yǎng)”，主要通過球性練習和基礎球類游戲來實現；中班側重研究“幼兒籃球活動指導策略的研究”，通過設計豐富多樣的挑戰(zhàn)性游戲，旨在讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中提升籃球技能和身體素質；大班則是“籃球運動與幼兒多元發(fā)展”，通過創(chuàng)設競賽性游戲，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和籃球運動技巧。每周各班預設一到兩節(jié)籃球游戲活動，課程內容不僅要符合幼兒的年齡特點，融入韻律兒歌、游戲視頻和趣味比賽等元素，還要充分滿足幼兒的活動需要，讓幼兒更加積極地全身心投入到精彩紛呈的籃球運動之中。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，幼兒的學習與發(fā)展是在游戲和日常生活中進行的，以直接經驗為基礎。因此，在籃球教學中，我們融入了趣味情境的元素，使幼兒能在快樂游戲的氛圍中學習籃球技巧。例如，為了進一步提升幼兒的運球能力，教師們進行了深入的課程審議，創(chuàng)設了新的游戲情境，其中最具代表性的是“拯救美麗島”籃球游戲活動。在此活動中，幼兒分成紅、黃、藍、綠四隊，分組練習單手運球。游戲分為“搶球大戰(zhàn)”“轉身救球”和“移動碰球”三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都旨在鍛煉幼兒的不同運球技巧。幼兒全身心地投入到角色中，嚴格遵守“不死球”的規(guī)則，不僅學習了多種運球技能，還著重發(fā)展了優(yōu)勢肢體和非優(yōu)勢肢體的動作協(xié)調性。最終，他們順利完成了任務，體驗到了巨大的成就感。

綜上所述，為有效實施幼兒籃球活動，教師應將課程游戲化的理念深度融入其中，切實做到站在兒童立場，遵循“幼兒在前，教師在后”的教育理念，同時，應保持持續(xù)學習的態(tài)度，積極吸納新理念、新經驗、新做法，并將其靈活應用于工作實踐中。只有充分發(fā)揮幼兒和教師的雙主體作用，才能真正實現“悅動籃球，陽光成長”的美好愿景。