王中佩

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著諸多弊端，一定程度上阻礙了師生教與學(xué)的積極性與主動性的發(fā)揮。英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教與學(xué)的有效性，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，重視教師充分使用所有的資源，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提升課堂教學(xué)效率。事實證明，教師嚴(yán)格遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新的教育教學(xué)模式，能夠更好地提升整體教學(xué)質(zhì)量，加快英語教育教學(xué)的改革進程，從而為國家培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

? 1.初中英語教學(xué)面臨的問題

? 1.1教學(xué)理念滯后

不可否認，部分初中英語教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，沒有對學(xué)生提出更加具有針對性的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生在個性化發(fā)展的過程當(dāng)中受到了一定的壓抑，并不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時形成英語綜合素養(yǎng)。除此之外，初中英語教師一般在整體教學(xué)活動當(dāng)中都是具備著權(quán)威性的，同時在教學(xué)時也逐漸形成了領(lǐng)導(dǎo)者的位置，拉開了學(xué)生跟教師之間的距離，這樣并不利于學(xué)生和老師之間展開更加親密的合作，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，所以導(dǎo)致學(xué)生被動地參與到整體課堂的教學(xué)當(dāng)中。

? 1.2教學(xué)方法比較單一

在展開初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，因為受到了應(yīng)試思想所產(chǎn)生的影響，所以有一些英語教師依然認為想要將英語學(xué)好的唯一方法就是不斷地進行背誦，只要將教材當(dāng)中所規(guī)劃出來的單詞包括各種句型進行記憶，就能夠形成比較好的英語學(xué)習(xí)能力，同時在考試當(dāng)中取得非常好的成績。但是初中英語教師卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的接受能力以及學(xué)生的個人興趣，學(xué)生在單調(diào)的背誦的過程當(dāng)中對于英語很容易產(chǎn)生比較大的厭煩情緒，有很多初中生為了能夠取得良好的成績，選擇重復(fù)的針對單詞進行記憶和訓(xùn)練，可是最終所掌握的單詞量依然非常有限，即便是能夠記住單詞的意思，也不會將其使用在閱讀里面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率是非常低下的，使學(xué)生在很長時間內(nèi)很難真正地提升英語的水平，所以導(dǎo)致整體課堂的教學(xué)有效性難以提升。

? 2.提高初中英語課堂教學(xué)有效性的方法

? 2.1轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

課堂學(xué)習(xí)目前已經(jīng)不再是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的唯一渠道了，教師也不再是唯一的知識傳授者，所以教師必須針對自己的角色進行轉(zhuǎn)變，成為一個成功的引導(dǎo)者和組織者，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位。在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，初中教師不宜過于樹立權(quán)威，也不要過于嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能存在的過失，這樣會打擊到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。初中教師必須充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，因為每一個學(xué)生都存在著差異性，所以針對同樣的一個現(xiàn)象所產(chǎn)生的思維認知也是完全不同的，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上面出現(xiàn)了困惑，教師需要及時地給予相應(yīng)的幫助，初中英語教師應(yīng)該打造出一個全新的師生關(guān)系，不能再以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而是需要以學(xué)生的朋友的身份出現(xiàn)平等地參與到整個課堂教學(xué)中，能夠有效的實現(xiàn)師生之間的良性互動，不斷地拉近師生之間的距離，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中信任英語老師，這樣做也會更加愿意接受來自英語老師的教學(xué)引導(dǎo)，以最好的狀態(tài)完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

? 2.2多元教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往初中英語教師在展開教學(xué)時，普遍采取的都是灌輸式的教學(xué)方法，多年來，以教師來進行主講的方式已經(jīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了一種厭倦情緒，甚至可能會導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)接受飽和的狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要利用新的教學(xué)思路來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地激發(fā)出初中生在對于英語進行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的動力。首先，初中英語教師可以選擇使用啟發(fā)式的教學(xué)方式，盡可能地設(shè)計一些貼近學(xué)生日常生活的活動，不斷地激發(fā)學(xué)生的背景知識，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真正地做到有話可說。其次，初中英語教師應(yīng)該提出更加具有梯度的問題，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的求知欲，使學(xué)生能夠更加愿意自主動腦去思考，注意力能夠始終跟隨教師的授課進度，能夠使各個層次的學(xué)生的英語思維都得到有效的發(fā)展，不斷地提升初中英語教學(xué)的有效性。英語教師可以選擇使用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，這樣能夠更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠自主打造出一個英語結(jié)構(gòu)體系，提升英語學(xué)習(xí)的能力包括效率，真正地實現(xiàn)整體課堂的有效教學(xué)。最后，初中英語教師可以選擇使用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，把抽象的英語知識以更加主觀生動的影像展示出來，這樣做也能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展開放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過各種影音素材來輔助展開關(guān)于英語方面的情景劇表演，把英語做到學(xué)以致用。例如，在“Can you come to my party？”這一課程當(dāng)中，教師就可以選擇引導(dǎo)學(xué)生模擬一個聚會的場景，在不斷體驗的過程當(dāng)中增強英語學(xué)習(xí)的交互性。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要嚴(yán)格依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的教育教學(xué)理念，采用科學(xué)的教育教學(xué)模式，要注重有效性的實現(xiàn)，這樣做才能夠真正地提升教學(xué)水平，在英語教學(xué)改革過程當(dāng)中能夠更加重視學(xué)生的接受能力，加快課堂改革的發(fā)展，不斷地幫助學(xué)生激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的精神，只有這樣才能夠真正地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：山東省單縣第一中學(xué)附屬創(chuàng)新路中學(xué)）