郭益廷

鹽城市新都路小學 江蘇鹽城 224000

在新課改背景下，《體育與健康課程標準》（2022年版）對小學體育的教學進行了許多變動，也提出了新的要求。其中，不斷強調學生的主體地位，要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，已成為新時期小學體育教學的主旋律［1］。而這么做的最終目的是增強學生在體育課上的參與感，提高學生的體育學習興趣。學生的體育學習興趣一旦有了一定的提高，就有助于幫助教師打造品質課堂，提高課堂質量。教師會將注意力集中在學生的主觀想法上，分析學生想要上什么樣的體育課、上哪種形式的體育課，并根據學生的身心發(fā)展特點以及學生的體育需求，選擇適合的教學方法、教學手段以及教學策略等，吸引學生的注意力，保證學生體育課堂的參與程度，從而更好地增強學生的身體素質，提高學生的學習狀態(tài)。此外，體育課可以幫助學生減輕學習壓力。學生積極參加體育鍛煉的前提是體育學習興趣，學生只有對體育產生了興趣，才會在興趣的導向下自主進行體育鍛煉，完成體育學習任務，真正享受體育運動帶給自己的樂趣，而不再將體育運動看作一種負擔。

體育學習興趣的培養(yǎng)源于體育課堂教學［2］，良好的體育學習興趣，是學生積極參加體育鍛煉、強健體魄的基礎。但是，現如今學生的體育學習興趣不斷減弱，體育課堂發(fā)揮的作用越來越?。?］。而多元智能理論則為提高學生的體育學習興趣提供了一個機遇，該理論可以使學生的教學手段更加多樣化，教學方式更加趣味化，學生發(fā)展更加多元化，為學生樹立終身體育意識打下堅實的基礎，這對于提高學生的體育學習興趣具有重大的實踐價值。

1 多元智能理論概述

多元智能理論第一次被提出，是在1983年，由美國著名的教育學家、心理學家霍華德·加德納所編纂的《智力結構》一書中。剛開始他認為，每個人都應該擁有以下7種智能：語言智能、邏輯智能、動覺智能、空間智能、音樂智能、人際關系智能、自我認知智能，后又添加了自然觀察智能［4］。他認為，每個人的認知都是全方位、多元化的，每種智能既各自獨立，又相互依存、相輔相成，都是不可缺少的［5］。之后霍華德·加德納將這種理論運用于教學實踐，而美國的學者也通過實踐，驗證了多元智能理論在教學實踐中的可操作性，這種研究成果后又被諸多專家和學者紛紛響應，開始登上美國教育舞臺。多元智能理論的提出，強烈沖擊了美國當時的教育模式，使一成不變的應試教育變得更加注重學生的綜合素養(yǎng)，極大地推動了美國的素質教育［6］。

多元智能理論強調每個個體都存在著較強的智能，也存在著較弱的智能，人們可以通過發(fā)展較強的智能來帶動較弱智能的發(fā)展，也可以通過一些針對性的練習來提升自己較弱智能的發(fā)展，進而促進自己全部智能的發(fā)展。同時，將多種智能通過不同手段、不同形式結合，會衍生出更多新奇的運動形式。這樣不僅可以讓學生在運動過程中鍛煉綜合素質，也可以讓學生更喜歡上體育課。所以說，多元智能理論不僅適用于一般教學，也適用于小學體育教學課堂，來幫助教師提高學生的體育學習興趣。在課堂中，教師要注意到學生之間的差異性，對于學生掌握技能時間的不同、理解能力的不同，教師應該設計多元的教學方法和評價模式，做到因材施教。一方面，要讓學生熟練掌握動作技術；另一方面，還要通過體育課堂去培養(yǎng)學生了解體育相關的知識以及靈活運用的能力等，將學生的培養(yǎng)多元化，從而推動體育課堂目標的達成，提高學生的體育學習興趣，幫助學生樹立終身體育的意識。

2 小學生體育學習興趣影響因素

研究表明，影響學生體育鍛煉的因素中最重要的便是學生對運動的興趣以及動機［7-8］。如果學生對運動沒有興趣，那就很難讓學生參加運動，可以說，興趣是學生參與運動的基石。但在實際教學過程中，有很多因素都制約著學生體育學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

2.1 教學模式差強人意

針對理想化的小學體育教學模式，相當一部分體育教師的教學方法、教學理念較為落后，缺乏新意，這也反映出這些教師并沒有進行詳細的備課，沒有對課程作出精心的設計和完善。學生在這種課堂上參與運動，并不能體會到運動的樂趣，這也嚴重阻礙了學生體育學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，更加不利于學生養(yǎng)成終身體育意識。與此同時，部分體育教師在備課時并沒有充分考慮學生喜歡參與什么運動、想通過哪種方式參與體育課，也沒有考慮過學生的身體素質是否與教師安排的鍛煉任務相契合，僅僅是為了完成教學任務而進行教學，這也在不斷降低體育教學的標準，使學生越來越不喜歡上體育課，這也是學生喜歡體育，但并不喜歡體育課的重要原因之一。

2.2 學校體育氛圍缺失

除了教師單一的教學模式無法引起學生的興趣外，學校的體育運動環(huán)境也會極大地影響學生的興趣。在硬件設施方面，良好的體育設施、多樣新奇的運動器材以及完備的體育場館是學生參加體育運動的基礎，如果學校擁有良好的硬件設施，就會激發(fā)學生參與運動的樂趣，讓學生樂于參加體育鍛煉，可以說，堅實的物質保障可以更好地促進學生對運動的喜愛。在軟件層面，學校的體育氛圍、體育文化，以及課堂的教學氛圍都會成為影響學生體育學習興趣的因素之一。眾所周知，小學生一般會有盲目從眾的心理，一部分人的行為會帶動大部分的學生產生類似的行為，如果學校體育氛圍以及課堂氛圍能夠吸引這部分學生，使他們積極參加體育活動，那么剩下的學生也會在這類學生的帶領下積極參與運動，從而體驗運動的樂趣，提高體育學習興趣。

與此同時，隨著學生年齡的增長，學生的興趣基點也會不斷提升，辨別意識也會得到迅速發(fā)展，不再如剛入學時那樣對新鮮事物產生強烈的好奇心。這也預示著學生開始對逐漸接觸的體育課程有了一些基本判斷，在體育課或學校中感受到的氛圍也將直接或間接地影響他們的體育學習興趣。

2.3 小學體育受重視程度仍舊不足

新課標（2022 年版）出臺，對小學體育做出了眾多改變，國家眾多部門、專家學者也都采取了相應的行動來肯定小學體育的重要性。但是，“唯成績論”的現象仍然普遍，小學體育教學工作仍舊受到傳統(tǒng)應試教育的制約。很多教師以及家長仍然將關注點放在如何提高學生的文化課成績上，而不是放在美育和體育方面［9］。就比如當前我國部分小學在體育教學過程中，“體育老師生病”現象依然普遍，也有體育教師在課堂上帶著學生進行一些沒有教育目的和教育意義的活動。再加上部分家長根本不支持學生參加活動，讓學生把注意力全部放在文化課上，這樣既難以讓學生感受到運動的樂趣，更抑制了學生的運動天性，致使體育學習興趣不斷降低。

2.4 教學方式未能與時俱進

隨著時代的發(fā)展，科學技術在不斷提升，多媒體技術在諸多領域得到了廣泛應用。而在實踐教學中，先進的教學設備、教學方式也都能在一定程度上激發(fā)學生的參與熱情，從而增加學生的體育學習興趣。但由于現在很多體育教師只是采用常規(guī)教學方法，而與新媒體技術脫軌，這就很難增強學生對體育的參與感、好奇心以及求知欲。與此同時，體育教師不僅是學生接觸體育、了解體育、參與體育的傳授者，更是幫助學生養(yǎng)成良好的體育觀念，促進學生成長成才的引導者。從學生開始接觸體育，到其最后走上社會，體育教師在其中都發(fā)揮著重要作用。也正是因為這樣，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及所采取的教學方式，都對培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育學習興趣有著至關重要的作用。

3 多元智能理論下小學生體育學習興趣培養(yǎng)策略

3.1 主動融入學生，讓學生由“愛我”變?yōu)椤皭壅n”

要提高學生的體育學習興趣，教師的教學內容和教學方法的選擇是很關鍵的［10］。教師要想讓學生在體育課上既遵守紀律，還保持應有的活潑，就可將平常的教學模式與多元智能理論相結合，不斷提高與學生的互動，融入學生群體，這樣不僅可以發(fā)展學生的人際交往智能，同時可走進學生內心世界，與學生進行情感共鳴，讓學生對自己的情況有個基本認知，不斷發(fā)展學生的自我認知智能。在這樣的情況下，不斷引導學生，讓學生明白體育運動的重要性，調動學生的體育學習興趣。同時，還要不斷關心、愛護學生，理解學生，讓教師和學生在一個和諧友愛的課堂中一起上課、一起玩耍、一起成長。這樣也更方便教師營造出一種愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在這樣的課堂中不再拘束，盡情展示自我。當然，教師在融入學生的過程中要有張有弛，把握好和學生之間的一把尺，立好課堂規(guī)矩。否則，到了課堂中期或末期，學生將會跳出規(guī)則之外，不再受體育課堂和教師的約束。在教師與學生平等、友好相處的過程中，學生一方面會樂意把自己的真實想法反饋給教師，便于教師及時調整上課方式和上課節(jié)奏；另一方面也會積極配合教師，提升課堂教學質量。

3.2 興趣增長，氛圍為基，多方支持

增加學生的體育學習興趣，學校的氛圍很重要。首先，學校要保證運動場館和運動器材能夠滿足學生的需求，提供更多新奇的器材，更好地鍛煉學生的多項智能；要構建校園體育文化，可以是體育的宣傳標語、宣傳視頻，或與學校體育健將的談話以及關于鍛煉的益處等，讓學生能夠從日常中認識到體育的重要性，從而樂于參加體育運動。當然，學生對體育的興趣培養(yǎng)僅僅靠學校和教師是不行的，還需要家庭成員提供切實的支持與引導。從某種程度上來說，父母對孩子參與體育鍛煉的態(tài)度也將決定孩子是否喜歡參與運動。孩子的智能與體育運動息息相關，只有多參與體育運動，發(fā)展多項智能，孩子才能更加聰明、活潑、開朗。

3.3 擺脫傳統(tǒng)思維定式，建設多元教學課堂

要擺脫現在的體育困境，增強學生對于體育的學習興趣，就需要在教師的主導下，以多元智能理論為基，不斷地創(chuàng)新體育課堂，將傳統(tǒng)形式的體育課堂變?yōu)楦痈挥谐瘹狻F代化的教學課堂，通過不斷琢磨、改變、融合等方式，設計既有氛圍，又有魅力，還能注重提升學生多項智能的新型體育課堂，在培養(yǎng)和激發(fā)學生體育學習興趣的同時，還能培養(yǎng)學生的多項智能。“三人行，必有我?guī)熝伞保處熞驅W生傳授相關體育知識，組織相關體育活動，讓學生在參與運動的過程中、在與他人接觸的過程中，發(fā)展自己的動覺智能；在與他人溝通的過程中，發(fā)展自己的語言智能和人際關系智能。同時，在不斷練習動作技術時，探索如何更好地掌握相應動作，從而發(fā)展自我觀察技能。

3.4 多方參與，制定多元教師培養(yǎng)體系

教師要為了體育課堂的質量、為了學生的體育參與而不斷學習，成為一名優(yōu)秀的體育教師。首先，教師要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠對學生提出的問題進行有效的解答。在當前日新月異的社會背景下，無論是知識，還是教學方法，都會產生新的變化。教育部門和學校等應以多元智能理論為基礎，針對八大智能制定多元的教師培養(yǎng)體系，每個智能都要有相對應的培訓體系，通過邀請名師舉辦講座、傳授教法、教師交流會等方式，提高教師的眼界，讓教師在一系列培訓之后提升自己的多元智能，培養(yǎng)出體育課堂所需要的復合型教師。而要想培養(yǎng)出大量的復合型教師，僅憑學校一方是不夠的，需要國家、社會、學校等多方合作，大力支持。

3.5 以信息化技術為媒介，智能與興趣雙增長

隨著技術的不斷創(chuàng)新，多媒體技術已經與教學相結合，但在戶外的體育課堂中，運用到的多媒體技術還較少。那么體育教師就應該以此為契機，讓體育課堂與多媒體技術相結合，來發(fā)展學生的多項智能。比如：在做準備活動、放松活動的時候，可以伴隨著音樂，發(fā)展學生的音樂智能，這樣不僅更能營造出一個輕松的課堂氛圍，而且學生也會在音樂的感染下更有激情、更有欲望去參加活動。同時，也可以在游戲的過程中以音樂為手段，讓學生通過音樂的高潮點或特定目的開始游戲。如果遇到不好的天氣，體育教師則可以在室內通過播放視頻的方式，向學生展示本堂課的教學內容以及相關的動作技術，讓學生明白本節(jié)課的任務，在課后以作業(yè)形式讓學生進行練習。此外，也可以讓學生通過觀看視頻來鍛煉空間智能，從而達到提高學生學習興趣的目的。

4 結語

體育課堂是提高學生身體素質、培養(yǎng)學生終身體育意識的重要載體。但由于一些原因，現在的學生喜歡體育，但是不喜歡體育課的現象越來越嚴重，這也從側面說明了體育工作者還有很長的一段路要走。但是，仍然有許多優(yōu)秀的體育專家和一線教師為了讓學生真正喜歡體育課，為了培養(yǎng)學生的終身體育意識而不斷奮斗。多元智能理論更是在教育界起到了至關重要的作用，因此，應以教師為主導、以理論為載體、以學校為陣地，不斷提高學生的體育學習興趣，發(fā)展學生的多項智能，同時也為學生的終身體育而不斷努力、不斷服務。