沈峰

“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，形成一個(gè)互動(dòng)、循環(huán)、持續(xù)進(jìn)步的教育體系。它強(qiáng)調(diào)高職教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及實(shí)施更加公正和全面的評(píng)價(jià)體系，來提升教學(xué)的整體效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高職思想政治理論課“教、學(xué)、評(píng)”一體化的重要性

（一）提高教師教學(xué)質(zhì)量

“教、學(xué)、評(píng)”一體化模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新、教學(xué)方法的多樣化和評(píng)價(jià)方式的全面性。在這種模式下，教師不僅傳授知識(shí)，還設(shè)計(jì)互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)和有效。同時(shí)，通過持續(xù)和多元的評(píng)價(jià)，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生需求，教學(xué)方法更加靈活，評(píng)價(jià)方式也更加全面，從而大幅提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高職教育中，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還需要發(fā)展批判性思維、解決問題的能力和社會(huì)責(zé)任感。一體化教學(xué)模式通過整合教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生能學(xué)習(xí)到政治理論知識(shí)，還能通過討論、研究和實(shí)踐等活動(dòng)深入理解和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展自己的思維和分析能力。同時(shí)，一體化模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。此外，多元的評(píng)價(jià)方式還關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和社會(huì)技能，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，為其未來學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職思想政治理論課“教、學(xué)、評(píng)”一體化的策略

（一）教學(xué)方法多元化

通過創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生全面能力的提升[2]。多元化的教學(xué)方法包括但不限于案例教學(xué)、小組討論、互動(dòng)式講座等，這些方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供多角度、多維度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和參與，從而達(dá)到“教與學(xué)”的深度融合。通過案例教學(xué)，教師可以將抽象的政治理論與具體的社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中深化對(duì)理論的理解。小組討論則鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通技巧，鍛煉學(xué)生的批判性思維和公民責(zé)任感。在這一過程中，教師能夠?qū)崟r(shí)觀察和評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，如思維活躍度、邏輯表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些都是傳統(tǒng)筆試評(píng)價(jià)難以觸及的維度。同時(shí)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也是多元化教學(xué)方法的重要組成部分。在思想政治理論課中，教師可以利用視頻、音頻、圖表等多媒體材料，使復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)理論更加直觀易懂，同時(shí)也為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)視角和思考路徑。通過在線平臺(tái)等技術(shù)手段，教師能夠提供跨時(shí)空的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的跟蹤和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化調(diào)整。在多元化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，以及如何與他人合作，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活都具有重要意義。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)化

互動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是物理空間的布置，更是包含技術(shù)、文化、心理和行為層面的綜合氛圍，旨在促進(jìn)師生、同學(xué)之間的有效溝通和深度交流[3]。在互動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不再是單向知識(shí)的傳遞者，而是成為學(xué)生的協(xié)作者，通過問題引導(dǎo)、案例分析、小組討論等方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更通過討論、合作、實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，互動(dòng)化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過互動(dòng)討論、實(shí)踐模擬等方式，學(xué)生可以更好地理解復(fù)雜的政治理論，將抽象的概念與現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，在討論當(dāng)代中國的社會(huì)政策時(shí)，教師可以利用在線論壇搭建知識(shí)討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生就特定政策進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，提出疑問，甚至展開激烈的辯論。為了增加討論的深度和廣度，教師可以提供相關(guān)的背景材料、政策文本甚至多媒體資源，幫助學(xué)生建立全面和立體的知識(shí)框架。教師在此過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，實(shí)時(shí)監(jiān)控討論的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和互動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

（三）學(xué)習(xí)方式個(gè)性化

個(gè)性化學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的個(gè)人背景、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用方式的差異。因此，教師需要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方案，提供多種教學(xué)材料和活動(dòng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如使用視頻、音頻、圖文等多媒體材料，或者組織講座、研討會(huì)、實(shí)地考察等多樣的教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的方式，教師能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，這意味著學(xué)生可以選擇最適合的學(xué)習(xí)方法。例如，在探討中國的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同層次和類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)政策分析感興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其深入研究特定政策的形成背景和實(shí)施效果；而對(duì)于更喜歡實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，教師可以安排其進(jìn)行模擬政策制定或社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升[4]。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)還允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇特定的課題或項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，從而使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加貼近實(shí)際。

（四）評(píng)價(jià)方式全面化

全面化評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和個(gè)性的發(fā)展，從而為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)其全面成長。全面化評(píng)價(jià)體系包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的即時(shí)反饋和調(diào)整，總結(jié)性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)定。利用評(píng)價(jià)體系，教師能夠全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提供個(gè)性化的教學(xué)反饋和指導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生多角度反思自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。例如，在講授中國特色社會(huì)主義理論時(shí)，教師可以通過傳統(tǒng)的閉卷考試評(píng)估學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，還可以通過學(xué)生參與的討論會(huì)、小組報(bào)告或?qū)嵺`活動(dòng)等形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理解深度、思辨能力和實(shí)際應(yīng)用能力。記錄學(xué)生的每一次討論發(fā)言、每一份小組作業(yè)、每一次社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)，作為教師評(píng)價(jià)的依據(jù)，將其納入學(xué)生綜合成績的評(píng)價(jià)體系中，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。全面化評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果的結(jié)合，教師在教學(xué)過程中持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過形成性評(píng)價(jià)提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生識(shí)別學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力。

三、結(jié)語

“教、學(xué)、評(píng)”教學(xué)模式彰顯了教育對(duì)于適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足學(xué)生多元需求的不懈努力，通過將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制緊密結(jié)合，能夠提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、獨(dú)立分析能力和社會(huì)責(zé)任感。這種一體化的教學(xué)策略，為高職院校的教育改革提供了新的視角和實(shí)踐路徑，同時(shí)也有助于為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國軍轉(zhuǎn)民