田溶冰

（銅仁職業(yè)技術學院人文學院，貴州銅仁 554300）

在新的社會形勢下，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是一個亟須解決的課題。目前，高職院校已經全面普及就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其列入教學計劃當中，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎，實現高質量的就業(yè)。解決學生就業(yè)難問題，是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要動因。只有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)融入高職教育體系中，才能夠引導學生樹立“大創(chuàng)業(yè)”的理念，在未來的職業(yè)世界開創(chuàng)自己的事業(yè)。所以，高職院校要統(tǒng)籌謀劃，加強師資隊伍建設，整合校內外各類資源，把“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的種子植入學生心中，構建健全的就業(yè)指導體系，提升學生就業(yè)能力，實現自身價值?；诖耍疚姆謩e論述高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意義和提升高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理效果的策略。

一、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀

（一）對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識存在偏差

就目前來看，雖然高職院校開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但是仍然不夠全面和深入，出現了諸多問題，無法為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來幫助。首先，很多高校專業(yè)教師會忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展。在教育部門要求下，學校雖然會配備相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程和資源，但該課程的開展并不受到重視，導致專業(yè)教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在偏差。他們會認為，學校開展該專業(yè)只是為了教學生如何找工作，而實際上并非如此。其次，一些高職院校的學生不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學生缺乏對未來的規(guī)劃，每當提到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時候都會感到迷茫，根本沒有創(chuàng)業(yè)的意識。即使有些學生想要創(chuàng)業(yè)，也沒有具體的方法和思路，不能將創(chuàng)業(yè)從思想層面落到實際層面，造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學生成長嚴重脫節(jié)。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失

當今時代，社會的發(fā)展和科技的進步，使得學生在面對人生選擇時有了更多的余地。比如在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，各地各部門都在積極行動，拓崗位、搭平臺、優(yōu)服務，使學生可以高質量就業(yè)。然而，有些高職院校并未深入了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，教育文化氛圍缺失，只是偶爾舉辦有關創(chuàng)業(yè)的活動，并且都是按照固定的模式進行，無法為學生帶來更多有益的信息。很多高職院校都在擴招，生源的組成越來越復雜，院校將重點放在硬件設施建設、評估評比、專業(yè)升級等方面，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上投入的力度相對較少，教師以及學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關注度越來越低，導致創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的文化氛圍也逐漸下降。另外，高職院校并不重視學生的崗位能力教育，學生的創(chuàng)業(yè)精神、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力無法得到發(fā)展，他們更不會重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，這也會導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍缺失。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏深度

要想達到高職院校的人才培養(yǎng)目標，必須要有科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。從目前的情況來看，一些高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系并不完善，學生在接受教育后不能靈活運用，造成教育資源的浪費，還容易誤導學生的思維。課程教學完成后，高職院校并沒有進行后續(xù)追蹤，也就是說，不關注學生是否就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功，嚴重欠缺時代使命感。另外，高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程以理論灌輸為主，沒有充足的校內或者校外實訓基地，實訓的亮點工程很少，降低了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意義

（一）提升學生綜合素質

根據就業(yè)新形勢、新情況，高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是十分必要的。高職院校規(guī)劃系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，課程內容涉及面廣，融合了就業(yè)政策、生涯規(guī)劃、擇業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)準備、職場適應等，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，為未來的職業(yè)發(fā)展儲備更多的知識和技能。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師結合具體案例，為學生分析正確擇業(yè)的途徑，要求學生明確自己的興趣愛好和職業(yè)目標，增強自身的專業(yè)技能，擴大自己的視野和能力，適應社會需求?，F在社會上涌現了一些新職業(yè)，但是并不一定適合高職學生，教師要讓學生知道不能為了就業(yè)而就業(yè)，要找到適合自己的發(fā)展空間，為職業(yè)選擇注入更多機會，在不同的行業(yè)里發(fā)光發(fā)亮。

（二）推動高職教育革新

當前，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢既有亮點，也有挑戰(zhàn)。亮點就是學生熟練掌握專業(yè)技能，在實際操作中動手能力強，很容易融入新的環(huán)境中，受到眾多企業(yè)的歡迎。挑戰(zhàn)就是隨著高等教育普及率的提高，需求與供給的不匹配成為一種考驗，有些高職畢業(yè)生出現了待業(yè)的情況。所以，高職院校都在積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，借助產教融合，發(fā)展校企共建項目，積極開拓雙創(chuàng)實踐基地，促進教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈的銜接。而且就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式越來越多樣化，對行業(yè)趨勢和動態(tài)保持敏感，增加學生個人競爭力，可以為高職教育革新提供源源不斷的動力。

三、提升高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理效果的策略

（一）建設優(yōu)質教師隊伍，提升觀念認識

1.擴大就業(yè)教育教師隊伍

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，教師扮演著十分重要的角色，他們不僅是知識和技能的傳授者，更是學生職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)路上的指導者與引路人。以往，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師主要由學科教師兼任，而這些教師經常是“分身無術”，很難做到學科教學和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兼顧，對最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論和實踐動態(tài)關注不足，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入的研究與創(chuàng)新，制約了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果。為此，高職院校要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設，通過提高薪資待遇、改善工作條件等措施，吸引更多的優(yōu)秀人才加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍中。還要為教師提供更多的培訓機會和進修機會，整合校內、校外的各種優(yōu)質資源，讓教師了解最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和政策。同時要密切校企間、校際交流與合作，不斷改進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的方法與內容，開展教育研究和創(chuàng)新，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量和效果。隨著“雙創(chuàng)”理念的提出，很多人對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了深入的研究，而且不少致力于從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓。高職院校要廣納賢才，拓寬招聘渠道，通過公開招聘、內部推薦等方式，吸引更多的人才加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍中。

2.設立專業(yè)就業(yè)教學部門

在高職院校中建立專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學部門是非常有必要的，它可以幫助學生更好地了解就業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展趨勢，提高學生就業(yè)競爭力。在日常生活中，人們常說“專業(yè)的事要找專業(yè)的人來做”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也是如此。高職院校要利用專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門為學生提供就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、求職技巧培訓、實習、就業(yè)機會等多方面的服務，增強學生的歸屬感。在人員構成上，要聘請具有相關知識和經驗的專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師和工作人員，使他們能夠提供有效的指導，幫助學生找到自己的職業(yè)方向與目標，促使學生不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平。高職院校還要利用專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳推廣工作，轉變學生思想觀念，引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。此外，高職院校還要讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門做好自我評估工作，定期評估自身的工作效果，根據學生和企業(yè)反饋，不斷改進和完善教學內容與方法，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量。

（二）積極構建課程體系，找準目標定位

1.課程內容融入工匠精神

工匠精神是對工作的責任感與使命感，是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內容中融入工匠精神，既是一種文化傳承與弘揚，也是提升學生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必然要求。在課程教學中，可以引入成功的創(chuàng)業(yè)者或工匠的實際案例，讓學生了解他們是如何通過精益求精、不斷改進和創(chuàng)新來實現成功的，通過具體的人物事跡，使學生更好地理解工匠精神的內涵與實際應用，同時為學生樹立人生的榜樣。創(chuàng)業(yè)精神不僅包括技術技能，還包括職業(yè)素養(yǎng)。在課程教學中要結合實例向學生滲透守時、誠信、團結、敬業(yè)、奉獻等職業(yè)素養(yǎng)，這些都是成為一名優(yōu)秀工匠或創(chuàng)業(yè)者所必備的品質。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，還要設置一些實踐課程，如根據專業(yè)特征，安排學生進行實際項目的設計和實施、讓學生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書、撰寫創(chuàng)業(yè)方案等，在動手實踐中體會嚴謹認真、精益求精的重要性。與此同時，還要鼓勵學生不斷嘗試新的思路和方法，鍛煉提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，為自己的就業(yè)增加砝碼。為了讓學生更加真實地感受工匠精神，高職院校還可以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中設置專家課程，邀請行業(yè)專家進入課堂，為學生介紹行業(yè)內的最新技術和發(fā)展趨勢，分享他們在工作中是如何踐行工匠精神的，激勵學生追求卓越。

2.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動

近年來，高職院校高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設，積極推動教學改革，結合學校學科、專業(yè)情況和學生成長規(guī)律，構建起全過程、多層次、開放式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動課程是其中的金牌課程，不僅改變了學生的就業(yè)觀念，也促進了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。高職院?？梢蚤_展職業(yè)測評活動，幫助學生了解自己的興趣、能力、職業(yè)目標，指導學生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導學生規(guī)劃自己的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向；高職院校還要加大對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的資金支持，購買必要的設備、技術和資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，讓學生在實驗中進行項目研發(fā)、商品設計、市場推廣等活動，模擬創(chuàng)業(yè)過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要學生具備更廣闊的思維和視野，高職院校要堅持“走出去”的教育理念，開設校外實踐課程，定期組織學生參觀各類企業(yè)，了解不同企業(yè)文化、了解不同企業(yè)的經營和管理模式，或組織學生參觀當地的雙創(chuàng)基地，讓學生與成功的創(chuàng)業(yè)者進行深入交流，使學生打開眼界，跳出相對固化的就業(yè)思維模式，同時接觸更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，了解更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性，堅定學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)夢想。

（三）實施以賽促創(chuàng)模式，注重賽創(chuàng)融合

1.制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽主題，形成校園文化品牌

為發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽的優(yōu)勢，鼓勵全校師生都積極參與到競賽中，高職院校要制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽的主題，通過不同的主題，去實施不同的競賽方案，從而使學生善于動腦思考、動手操作，縮短所學專業(yè)與工作崗位的距離。首先，競賽主題要具有全員性和多樣性。涵蓋每一個專業(yè)，讓全體學生都有機會參與到競賽中，為學生提供一個同臺競技的機會，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的順利達成。其次，競賽主題要具有實用性和科學性。對于大一的學生，可以組織他們開展“職業(yè)生涯規(guī)劃書”競賽，使學生正確認識自我；對于大二的學生，可以組織他們開展“創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬運營實操”競賽，使學生懂得規(guī)劃自己的人生；對于大三的學生，可以組織他們參與“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽，達到以賽促創(chuàng)。再次，競賽主題要具有觀賞性和綜合性。在競賽過程中，教師要記錄下學生的精彩瞬間，還要關注學生的實操技術、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理念等，從而更好地指導學生融會貫通，提升核心素養(yǎng)，構建校園文化。

2.整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽資源，形成多元主體評價

高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽資源是有限的，還要從社會上尋找有用的資源，幫助學生積累實戰(zhàn)經驗，為未來選擇合適的就業(yè)行業(yè)奠定基礎。院校內各職能部門要形成合力，充分發(fā)揮部門優(yōu)勢，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽出謀劃策，提高競賽的教育意義。校內外資源要形成共享，在網絡高度發(fā)達的今天，可以通過互聯網平臺優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽，為大學生提供更多的支持。另外，高職院校應該加強對就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽的評價，形成多主體評價模式，不僅要讓專業(yè)裁判對學生的表現進行評價，讓學生清晰、直觀地認識自我，選擇適合自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑，還要鼓勵專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、學生家長、企業(yè)管理者等參與到評價中，從不同的角度去指出學生的優(yōu)缺點，幫助他們快速成長，在更多的領域自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。

（四）推動校企深度合作，對接產業(yè)需求

1.定崗培訓，深入學藝，提升專業(yè)技能

在新時代背景下，校企合作促進了產業(yè)與教育的融合，使學校教育更加貼合市場需求，是高職院校人才培養(yǎng)的重要方式之一。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理中，高職院校要充分利用校企合作帶來的人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，對學生實施定崗培訓，選擇與學生所學專業(yè)相關的企業(yè)進行合作，確保培訓內容與實際工作需求相匹配。同時，還要與企業(yè)共同確定培訓目標，明確學生需要掌握的專業(yè)技能與知識，并共同制訂培訓計劃，對培訓內容、培訓方式、培訓時間、培訓師資等進行科學、全面的安排，對學生進行更好的教育，引導學生深入學藝。高職院校還要借助校企合作，組織學生輪流到企業(yè)中進行實習、實訓，讓學生在真實的工作環(huán)境中進行實踐操作，接受企業(yè)文化熏陶，從而提高學生的實操能力和職業(yè)素養(yǎng)；還可以采用“學徒制”的培訓方式，以老帶新，讓學生拜企業(yè)中的老工人、崗位帶頭人為師，在這些師傅的指導下進行實際工作，練就過硬的技能，同時向這些師傅學習更高級的技能和知識，在實踐中不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累資本。

2.校企合作，上門授課，實現資源共享

“校企合作，上門授課”的模式為企業(yè)和學校帶來諸多的優(yōu)勢與受益點，有助于實現雙方的資源共享與互利共贏。對于企業(yè)來說，通過與學校的合作，企業(yè)可以將自己的需求與標準融入教學過程中，使學校培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的人才，從而縮短人才培養(yǎng)周期，降低自身的招聘成本、培訓成本。而且在與學校合作的過程中，企業(yè)也可以接觸到很多最新的學術研究成果和創(chuàng)新思維，為企業(yè)發(fā)展提供新的思路與動力。對于學校來說，通過校企合作讓企業(yè)中的專業(yè)人員進入校內授課，不僅可以帶來更多實際的工作經驗和行業(yè)知識，豐富學習內容，還能為學生帶來不同的職業(yè)視野，使學生更好地了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)機會，拓展職業(yè)發(fā)展思路與方向。針對這一模式的諸多優(yōu)點，高職院校要和企業(yè)之間建立有效的溝通機制，共同制訂合理的合作計劃，明確合作目標、內容、方式和責任，確?！吧祥T授課”高效、有條不紊地進行。高職院校還可以依托企業(yè)項目，創(chuàng)建由企業(yè)人員和在校師生構成的課題小組，讓學生為企業(yè)發(fā)展出謀劃策，鍛煉學生的專業(yè)能力，讓學生結識一些企業(yè)專業(yè)人員，從而建立人際關系網絡，為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

（五）利用現代信息技術，優(yōu)化工作機制

1.建立學生電子檔案，促進個性化指導

現代信息技術在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理中發(fā)揮了重要的輔助作用。高職院?？梢越柚畔⒒墓ぞ呃迷诰€表單、調查問卷等方式，收集學生的個人信息、學習成績、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃等數據，為每個學生建立電子檔案。利用數據分析工具對收集到的學生信息進行分析，了解學生的優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)傾向等，根據電子檔案為學生提供個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，展現出現代化教學的魅力。高職院?？梢越Y合電子檔案，利用微信、釘釘、郵件等社交媒體工具做好學生的心理疏導工作，引導學生正確認識就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生積極向上、陽光樂觀的心態(tài)。還可以利用這些工具為不同的學生精準推送職業(yè)信息、招聘信息、實習機會等，提高學生對就業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知和了解，使學生保持積極樂觀的就業(yè)心態(tài)。此外，高職院校還要利用電子檔案跟蹤學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，定期與學生溝通，了解學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知與態(tài)度，根據學生反饋，不斷優(yōu)化指導方案。

2.加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，樹立新型就業(yè)觀

很多學生的就業(yè)觀念存在著一些問題，比如有的學生出現功利主義的傾向，單純?yōu)榱俗非蟾咝?、高職位和舒適的工作環(huán)境，而忽視了自己的興趣、愛好與職業(yè)發(fā)展前景；還有一些學生對某些行業(yè)、崗位或企業(yè)存在偏見、歧視，對待就業(yè)機會持消極態(tài)度；也有些學生過度依賴于家庭和社會關系，把找工作寄托在了他人身上，缺乏主動尋找就業(yè)機會的能力與意識。這些問題的存在影響了學生的就業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展。所以，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理中，高職院校要將改變學生的就業(yè)觀念作為工作的重點，用信息技術加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳。比如可以利用學校網站發(fā)布各種招聘信息、實習機會、創(chuàng)業(yè)項目等，為學生提供便捷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務；利用微信、微博等社交媒體平臺，發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的信息與政策，吸引更多學生關注；還可以制作宣傳視頻，向學生展播本校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的案例。通過不同形式的宣傳，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生樹立新型的就業(yè)觀。

四、結語

綜上所述，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理是一項系統(tǒng)工程，承擔著為社會輸送復合型人才的重擔。在工作中，高職院校要開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，構建科學合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，使學生的素質以及能力逐步提升，打贏高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)攻堅戰(zhàn)。與此同時，還要優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，融入思政教育和信息技術，形成動態(tài)化的管理創(chuàng)新模式，提高學生“雙創(chuàng)”能力，促進高職院校長期健康發(fā)展。