楊 雯

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

高職教育的目標是培養(yǎng)具有實際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)課程應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)需求注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重實用性和應(yīng)用性，將抽象的數(shù)學(xué)理論與實際問題相結(jié)合，使學(xué)生能夠在工作中靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革需將教學(xué)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面助力高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

一、高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)更注重與專業(yè)的結(jié)合，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置貼近各專業(yè)領(lǐng)域的需求。對于不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容會有所區(qū)別，例如對于工程類專業(yè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)會側(cè)重于線性代數(shù)和微積分；而對于經(jīng)濟類專業(yè)，則可能更側(cè)重于概率論和統(tǒng)計學(xué)［1］。這種貼近專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，使得學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于各自的專業(yè)領(lǐng)域。

在教學(xué)模式和教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)課堂，而高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)則更注重學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。教師可以通過案例教學(xué)、項目合作等方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實際問題解決中，培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。此外，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)還采用多種形式的教學(xué)方式，如在線學(xué)習(xí)、小組討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、以專業(yè)為導(dǎo)向的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

（一）滿足不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求

不同專業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的需求上存在顯著差異。以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革可以根據(jù)各專業(yè)的特點，調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。例如，工科專業(yè)的學(xué)生可能更需要強調(diào)數(shù)學(xué)在工程設(shè)計和實際應(yīng)用中的運用，而商科專業(yè)的學(xué)生可能更關(guān)注統(tǒng)計和商業(yè)數(shù)學(xué)的運用。通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)更符合各專業(yè)學(xué)生的實際需求，有助于提高他們的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）尊重差異性，提高教學(xué)精準度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用相對通用的教材和課程設(shè)置，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革可以根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，尊重專業(yè)差異性，增強針對性，提高教學(xué)精準度。這樣的教學(xué)模式更能夠確保學(xué)生學(xué)到與其專業(yè)相關(guān)、實用性強的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。

（三）實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標

高職教育的目標之一是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于不同專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和支撐性的作用。以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，能夠更好地將數(shù)學(xué)知識與實際工作場景結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在解決實際問題時能夠運用數(shù)學(xué)思維和方法的能力。這有助于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們更適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

三、以專業(yè)為導(dǎo)向的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

1.結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系

高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方向是結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化課程體系。這意味著根據(jù)每個專業(yè)的特性和教學(xué)目標調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近實際需求，提高教學(xué)質(zhì)量［2］。以金融類專業(yè)為例，金融領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)的需求非常高，尤其在風(fēng)險管理、投資分析等方面。因此，在金融類專業(yè)的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和金融數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)內(nèi)容可以包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微積分等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，以及金融衍生品定價、投資組合優(yōu)化等專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的知識。此外，還可以通過案例分析、模擬交易等方式，讓學(xué)生在相關(guān)情境中運用所學(xué)知識解決實際問題。再如，對于管理類專業(yè)，數(shù)學(xué)在運營管理、供應(yīng)鏈管理等方面的應(yīng)用也非常重要。因此，在管理類專業(yè)的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運籌優(yōu)化能力和數(shù)據(jù)分析能力。教學(xué)內(nèi)容可以包括圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、隨機過程、最優(yōu)化方法等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，以及庫存管理、運輸調(diào)度等專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的知識。此外，還可以通過實地考察、實踐操作等方式，讓學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)知識解決實際問題。總之，通過結(jié)合專業(yè)特色進行課程體系的優(yōu)化，不僅能夠使數(shù)學(xué)知識更具針對性，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知到數(shù)學(xué)與專業(yè)實踐的直接聯(lián)系。這種優(yōu)化使得數(shù)學(xué)課程不再是抽象的理論，而是成為學(xué)生在未來職業(yè)中解決問題的得力工具，為其職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.強化實踐能力，注重數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于實際問題求解的過程，這種實際問題解決能力對于高職生職業(yè)生涯至關(guān)重要。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于具體情境，培養(yǎng)了自己對現(xiàn)實問題的敏感性和解決問題的能力。這種能力在職場上非常實用，便于學(xué)生迅速地理解和解決專業(yè)領(lǐng)域的實際難題，為他們未來的工作提供了強大的支持。因此，我們可以在教學(xué)內(nèi)容中引入真實案例，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模來解決實際問題。例如，在金融專業(yè)中，可以提供真實的市場數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模預(yù)測市場趨勢，使他們能夠親身體驗數(shù)學(xué)在實際工作中的應(yīng)用。

在實際工作中，問題往往不是單一學(xué)科可以解決的，而是需要多學(xué)科協(xié)同合作。因此，數(shù)學(xué)建模的過程往往需要學(xué)科知識的綜合運用，需要學(xué)生具備一定的跨學(xué)科能力，而他們通過數(shù)學(xué)建模，既可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又可以鍛煉整合不同學(xué)科知識解決問題的能力。這種跨學(xué)科綜合應(yīng)用的發(fā)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其在團隊協(xié)作中的價值。為此，我們可以設(shè)計跨學(xué)科的數(shù)學(xué)建模項目，讓學(xué)生在解決問題的過程中涉及多個學(xué)科領(lǐng)域。例如，在環(huán)境工程專業(yè)中，可以通過數(shù)學(xué)建模來分析環(huán)境污染對生態(tài)系統(tǒng)的影響，學(xué)生需要綜合運用數(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識來解決問題。這樣的項目既能夠鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科應(yīng)用能力，又能夠使數(shù)學(xué)知識更具實際意義。

這樣一來，通過注重數(shù)學(xué)建模和強化實踐能力培養(yǎng)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革在更大程度上貼近了實際需求。這種實用性強、能夠培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)模式有助于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。

（二）教學(xué)方法改革

1.項目驅(qū)動教學(xué)，提高學(xué)生參與度

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革需關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。這是因為，主動參與便于學(xué)生深入理解和掌握知識，培養(yǎng)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)過程更加富有成就感。因此，教師要積極營造生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣［3-4］。具體來說，教師可以引導(dǎo)他們參與實際項目、解決實際案例，幫助他們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來職業(yè)中的挑戰(zhàn)。這對他們學(xué)習(xí)能力和綜合技能的提升都是十分有利的。

而項目驅(qū)動教學(xué)法是一種注重學(xué)生實際操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，其價值就在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實際應(yīng)用能力。因此，在應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)項目情境，引發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，激發(fā)他們主動探究的興趣。例如，在管理類專業(yè)中，可以設(shè)計一個實際的企業(yè)運營問題，要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模和分析來提出解決方案。這樣的項目情境會使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，項目通常需要學(xué)生進行團隊合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。因為，在項目中，參與者之間需要合作共同解決問題，這不僅能夠促進他們知識的交流，還能夠培養(yǎng)他們在團隊中發(fā)揮個人優(yōu)勢、協(xié)同合作的能力。比如，教師可以設(shè)計一個涉及多個專業(yè)領(lǐng)域的項目，要求學(xué)生跨學(xué)科合作：先將學(xué)生分成小組，每個小組負責(zé)一個項目，接著鼓勵他們在小組內(nèi)進行積極討論、共同解決問題；在涉及實地調(diào)研、數(shù)據(jù)采集等實踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生親身體驗項目中的實際問題，從而在解決各類復(fù)雜問題的過程中不斷增強實際應(yīng)用能力。這樣，每個學(xué)生都能積極參與，并在完成每個項目任務(wù)的過程中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而鍛煉綜合應(yīng)用能力。

2.利用信息技術(shù)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中注重信息技術(shù)應(yīng)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺等信息技術(shù)手段，教師可以引入豐富的可視化內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動、形象、有趣。這樣的課堂情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)可以促進學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性。通過線上平臺和數(shù)字化資源，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和自主探究的機會。

下面，筆者針對如何借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行舉例說明。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，通過引入圖片、視頻、動畫等元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解幾何學(xué)時，教師可以利用三維動畫演示幾何體的結(jié)構(gòu)和特征，幫助學(xué)生理解空間幾何的概念和性質(zhì)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過利用在線學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)軟件等手段引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。例如，教師可以利用在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)和思考。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求進行有針對性的講解和指導(dǎo)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，注重信息技術(shù)應(yīng)用是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向之一。通過借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境和鼓勵學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)等手段，可有效激發(fā)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動力，提高其學(xué)習(xí)信心。

（三）考核方式改革

1.設(shè)計開放性題目，測試數(shù)學(xué)建模能力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式改革。因為，傳統(tǒng)的考核方式往往只注重學(xué)生的考試成績，在很大程度上忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)［5］。而引入多元化的考核方式，如考核學(xué)生對開放性題目的解題思路和方法等，可以更全面地評估他們的知識掌握情況、應(yīng)用能力等多方面素質(zhì)。另外，考核方式改革有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，即通過引入開放性的考核題目讓學(xué)生感知解題方法的不唯一性，使他們產(chǎn)生更強烈的求知欲，積極地投入解題活動中。在這種積極情緒的驅(qū)動下，高職生能夠進行充分的自主思考，從而不斷提高解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

而為了考核學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解答能力，我們需要測試其數(shù)學(xué)建模能力。教師可以設(shè)計一些開放性題目（這些題目應(yīng)該具有一定的實際背景和應(yīng)用價值），同時需要學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行建模和分析。例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于交通流量預(yù)測的題目，讓學(xué)生運用線性回歸分析的方法進行建模和預(yù)測。這樣的題目可以考查學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的掌握情況和應(yīng)用能力，同時也可以考查他們的數(shù)據(jù)處理和分析能力。再如，以“概率與統(tǒng)計分析”相關(guān)教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一些線上測試題目，如包括基礎(chǔ)概念、計算方法和實際應(yīng)用等方面的內(nèi)容，同時設(shè)計一個關(guān)于隨機變量的分布和概率計算的小測驗，以及一個關(guān)于回歸分析和方差分析的應(yīng)用題。這些題目都需要通過數(shù)學(xué)建模來解決。這樣，教師通過在線平臺進行測試和評估，就能直觀了解學(xué)生的數(shù)學(xué)建模情況和知識應(yīng)用情況。

2.項目綜合性評估，考查問題解決能力

考查學(xué)生的問題解決能力有助于評估其綜合素質(zhì)。問題解決能力是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標準之一，它涉及一個人的知識儲備、思維能力和實踐經(jīng)驗等多個方面。通過考核學(xué)生的問題解決能力，教師可以了解學(xué)生在面對實際問題時的思維方式和解決方案，從而評估他們的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。另外，在項目活動中解決問題需要一定的創(chuàng)新思考和團隊協(xié)作，如此才能找到問題的癥結(jié)并提出有效的解決方案。而通過項目綜合評估，教師可以了解學(xué)生在解決實際問題中的創(chuàng)新性表現(xiàn)和與他人合作的情況，從而給予更有針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生全面提高。

具體來說，教師可以選取一些實際項目或案例，讓學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)科知識來解決其中的問題。教師需要注意以下幾點：首先，要選取符合學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識的項目或案例。這些項目或案例應(yīng)該具有一定的實際意義和應(yīng)用價值，同時需要學(xué)生調(diào)動現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和運用高職數(shù)學(xué)知識進行分析和解決，以保證他們在解決問題時能夠充分運用所學(xué)，從而加深對所涉及的知識的理解和掌握。其次，要觀察學(xué)生在項目中的表現(xiàn)。教師可以觀察學(xué)生在項目中的參與程度、思維方式和解決方案等，并做好記錄。這樣可以方便后續(xù)的評估和反饋。最后，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價并給予反饋。在項目結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，包括學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力等多個方面。同時，教師應(yīng)該給予針對性且具體的反饋和建議，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點和短板，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蝺?yōu)化和補足。

（四）教師提升素質(zhì)

1.加強教育技術(shù)培訓(xùn)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，他們的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一位具備高素質(zhì)的教師能更好地理解和傳授數(shù)學(xué)知識，更有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。同時，高素質(zhì)的教師還能更好地理解和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，從而提供更個性化的教學(xué)指導(dǎo)。另外，提高教師素質(zhì)有助于推動高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)改革的重要方向之一，高素質(zhì)的教師更有可能積極探索新的教學(xué)方式和方法，以更有效地傳授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他們能更好地將數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)計出更具創(chuàng)新性的教學(xué)方案，推動高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

為了加強教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力，學(xué)校可以鼓勵教師將實際案例、模擬場景等教學(xué)手段融入課堂教學(xué)。教師需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計和運用這些教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更具象化、更有趣味性。例如，在講解微積分時，教師可以引入汽車行駛的模擬場景，幫助學(xué)生理解速度和加速度的變化。通過實際案例和模擬場景的運用，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時也能更好地傳授數(shù)學(xué)知識。此外，教師需要學(xué)習(xí)如何利用在線資源進行教學(xué)，包括在線課程、教學(xué)視頻、互動教學(xué)平臺等。這些在線資源可以幫助教師更好地整合實際案例和應(yīng)用場景，提高教學(xué)效果。例如，教師可以利用在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、答疑和評估等教學(xué)活動。通過在線資源的利用，教師可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時也能更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2.鼓勵參與科研活動

科研活動是教師深入探究學(xué)科領(lǐng)域的過程。通過參與科研活動，教師能夠更好地理解和掌握學(xué)科知識，從而在課堂教學(xué)中更加準確地傳授知識，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師參與科研活動也能夠促進自身的專業(yè)成長，提升他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。此外，科研活動是推動學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的重要力量，教師參與科研活動能夠促進學(xué)校在學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展，提升學(xué)校的整體競爭力。同時，教師參與科研活動也能夠帶動學(xué)生參與科研活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)校的長遠發(fā)展提供有力的支持。

為了支持教師參與科研活動，學(xué)?？梢源罱▽W(xué)習(xí)平臺，為教師提供科研培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會。通過定期組織科研培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動和研討會等形式，學(xué)?？梢詾榻處熖峁W(xué)習(xí)和交流的平臺，幫助他們提高科研能力和學(xué)術(shù)水平。同時，學(xué)校還可以邀請專家到場或鼓勵教師與專家線上交流，為教師提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和建議；提供充足的科研資源和設(shè)施，支持教師開展科研活動。學(xué)校可以設(shè)立專門的科研經(jīng)費和獎勵機制，鼓勵教師開展科研項目和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。此外，學(xué)校還可以提供實驗室、研究室等設(shè)施，為教師開展科研活動提供必要的支持和保障。

四、結(jié)語

總而言之，在專業(yè)導(dǎo)向的高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，我們通過多方面的措施實現(xiàn)了全面提升。首先，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，我們結(jié)合專業(yè)特色優(yōu)化了課程體系，強化了實踐能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。其次，教學(xué)方法的改革包括項目驅(qū)動教學(xué)、巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以進一步貼近學(xué)生需求，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有趣味性和實用性。在考核方式上，我們設(shè)計了開放性題目，重點測試數(shù)學(xué)建模能力，并采用項目綜合性評估，全面考查學(xué)生的問題解決能力。最后，為保證教學(xué)質(zhì)量，在提升教師素質(zhì)上，我們提出了加強教育技術(shù)培訓(xùn)和鼓勵教師參與科研活動，使其在專業(yè)知識和教學(xué)方法上保持前沿水平。這些改革舉措不僅推動了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，也為學(xué)生提供了更為實用和有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了他們更全面的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。