■浙江省麗水市云和縣教育發(fā)展中心 藍(lán)桂香

信息科技在當(dāng)今社會發(fā)展中扮演著重要的角色，不僅是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來社會需要的重要途徑。在中小學(xué)階段，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來發(fā)展具有重要影響。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和社會發(fā)展要求，面對這一挑戰(zhàn)，中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)為教師提供了新的解決方案。

一、工匠精神視域下中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的特點

（一）豐富性

在當(dāng)今信息時代，中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)日益受到重視。作為一門重要的學(xué)科，信息科技教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。在這樣的背景下，借助工匠精神，中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)豐富多樣的特點。

首先，豐富化的特點體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的特色在于其廣泛而深入的知識體系。通過信息化平臺，學(xué)生能夠接觸到豐富多樣的信息科技知識，了解不同領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用前景。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)編程語言、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識，并在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠滿足學(xué)生的個性化需求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

其次，豐富化的特點還體現(xiàn)在教學(xué)形式上。信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)大的互動性和可視化特點。通過信息化平臺，學(xué)生可以參與虛擬實驗、模擬項目等互動式教學(xué)中，借助輔助工具和視頻資源，更直觀地理解抽象的概念。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠身臨其境地感受學(xué)科內(nèi)容的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握信息科技技能的實際應(yīng)用。

再次，信息技術(shù)教學(xué)的豐富化特點還表現(xiàn)在教學(xué)資源的豐富度上，通過信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)平臺，學(xué)生可以獲得海量的學(xué)習(xí)資源。這些資源包括各種專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)視頻等，能夠滿足學(xué)生對不同層次、不同類型學(xué)習(xí)資源的需求。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種資源的豐富度使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

最后，豐富化特點還表現(xiàn)在教學(xué)評價的多樣性上，信息技術(shù)教學(xué)平臺通常提供多種評價手段和工具，使得教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過信息化作業(yè)、信息化測驗、項目評價等方式，教師可以對學(xué)生的知識掌握、實踐能力與合作精神進(jìn)行評價，從而更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

（二）精細(xì)化

精細(xì)化特點是工匠精神的一種體現(xiàn)，注重細(xì)節(jié)、追求完美，并將這種追求融入工作的方方面面。在中小學(xué)信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)中，工匠精神的精細(xì)化特點也得到了充分展現(xiàn)，要求教師在課程設(shè)計和教學(xué)過程中注重細(xì)節(jié)，信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)需要通過課件、互動教學(xué)平臺等多種媒介來傳遞知識。設(shè)計課件時，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理需求，合理安排內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，注重板塊之間的銜接。同時，教師要精心選擇教學(xué)資源，確保所使用的素材與教學(xué)目標(biāo)的契合程度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，利用針對性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入理解知識的內(nèi)涵。

信息技術(shù)教學(xué)還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精細(xì)化管理，通過信息技術(shù)教學(xué)平臺，教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的困難，并給予其針對性的幫助。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，為不同層次的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。其次，教師可以通過與學(xué)生的互動交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，精細(xì)化特點還要求教師對教學(xué)效果進(jìn)行全面評估，信息技術(shù)教學(xué)平臺提供了豐富的評估工具和反饋機(jī)制，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評估。通過對學(xué)生的作業(yè)、測驗和討論的評價，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和存在的困難，并及時給予其指導(dǎo)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果。

二、工匠精神視域下中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的方法

（一）注重個性化教學(xué)

隨著信息科技的飛速發(fā)展，中小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)開始向信息化平臺轉(zhuǎn)移。在這樣的背景下，教師要思考如何在信息技術(shù)教學(xué)中更好地實施個性化的教學(xué)方法。個性化教學(xué)方法是指根據(jù)學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的特點和潛能，為其提供獨特的教學(xué)方案和教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的集體式教學(xué)相比，個性化教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能得到充分關(guān)注。在中小學(xué)信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)中，個性化教學(xué)方法具有很大優(yōu)勢，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣，涵蓋計算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等多個領(lǐng)域，不同學(xué)生對這些領(lǐng)域的興趣和掌握程度存在差異，而個性化教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到自己感興趣的方向，并取得進(jìn)步。個性化教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，信息技術(shù)教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和輔助工具，為學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)材料和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生提供更簡化、更詳細(xì)的學(xué)習(xí)資料，幫助其更好地理解知識。這樣的個性化教學(xué)方法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

要想實施個性化的信息技術(shù)教學(xué)方法，需要借助信息科技的力量，教師可以通過信息化平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地制定個性化的教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時調(diào)整。之后，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)平臺上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和交互工具，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式。例如，設(shè)計一些富有創(chuàng)意和互動性的編程項目，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。另外，教師可以通過信息化討論和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。個性化的教學(xué)方法還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息科技學(xué)科中，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，因此應(yīng)具備主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以通過信息化平臺提供一些自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

（二）融入微課視頻

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往面臨著時間有限、教材內(nèi)容繁雜等問題。然而，隨著微課視頻的興起，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與變革。在工匠精神視域下，中小學(xué)信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)中融入微課視頻，成為一種新的教學(xué)模式。微課視頻作為一種小而精的教學(xué)資源，具有時間靈活、內(nèi)容生動、互動性強(qiáng)、可重復(fù)播放等特點，為信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)提供了便利。那么，如何應(yīng)用微課視頻，發(fā)揮其教學(xué)作用，成為一個需要探索的問題。

首先，基于工匠精神視域下的教學(xué)，教師需要精心設(shè)計微課視頻內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該緊密圍繞學(xué)科知識點展開，合理安排每個知識點的講解時間，確保視頻的信息密度適中，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)獲取足夠的知識。此外，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點，合理運(yùn)用圖表、動畫等多媒體手段，讓視頻更加生動有趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，在工匠精神視域下，教師需要以學(xué)生為中心，通過合理的教學(xué)組織和互動方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)生觀看微課視頻后，教師可以設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生思考和討論；還可以提供一些實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將視頻中的知識應(yīng)用到實際操作中，以增加學(xué)生互動，提高學(xué)生的參與度。

再次，教師可以通過微課視頻的方式進(jìn)行差異化教學(xué)。由于微課視頻具有時間和空間上的靈活性，教師可以采用分層次的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平，為每個學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)資源。例如，對學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以提供更深入的擴(kuò)展內(nèi)容；對學(xué)習(xí)進(jìn)度相對較慢的學(xué)生，教師可以提供一些額外的輔助材料，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

最后，工匠精神視域下的中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷反思，改進(jìn)教學(xué)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整微課視頻的設(shè)計內(nèi)容，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如學(xué)習(xí)分析平臺、智能評估系統(tǒng)等，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以輔助教學(xué)決策，提高教學(xué)效果。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的組成部分。在中小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，已經(jīng)成為教育工作者亟待解決的問題。在這一背景下，以工匠精神為指導(dǎo)，探索中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的新方法，顯得尤為重要。

首先，在拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道的過程中，教師要堅持工匠精神。工匠精神是一種對待工作的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的關(guān)注、對品質(zhì)的追求以及對提升的不懈努力。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，同樣要保持工匠精神，深入研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，熟練掌握各種信息技術(shù)教學(xué)工具和技巧，以更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，中小學(xué)信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)方法需要注重多樣化的學(xué)習(xí)渠道，互聯(lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，還為學(xué)生創(chuàng)造了與全球范圍內(nèi)的學(xué)者和專家進(jìn)行交流的機(jī)會。因此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立信息化學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生通過博客、論壇等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)習(xí)視野。

再次，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)平臺提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)服務(wù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，為每個學(xué)生制定符合其需求的學(xué)習(xí)計劃。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略，提供針對性的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠在一個更加個性化和靈活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

最后，中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)方法還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點，根據(jù)自己的節(jié)奏和喜好學(xué)習(xí)知識。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更多創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（四）與學(xué)生及時互動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通?？梢酝ㄟ^面對面交流和即時反饋的方式與學(xué)生互動，然而，在信息技術(shù)教學(xué)中，這種互動的形式卻面臨一定的挑戰(zhàn)。教師可以運(yùn)用工匠精神視域下的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)互動的界限，創(chuàng)造一種更加豐富、生動、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)對細(xì)節(jié)的關(guān)注，追求卓越。在中小學(xué)信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)中，這一精神表現(xiàn)為教師在設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容時，注重細(xì)致的教學(xué)計劃，深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出富有創(chuàng)意的信息化課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，工匠精神要求教師具備良好的操作能力和教學(xué)技巧。在信息科技學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)工具和平臺，如信息化課堂、教學(xué)軟件和多媒體資源等，提供多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用互動式教學(xué)方法，如提問、討論、小組活動等，促進(jìn)學(xué)生主動參與以及合作學(xué)習(xí)。與學(xué)生的及時互動是中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。

其次，工匠精神要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，積極與學(xué)生互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過信息化討論、信息化問答和個別指導(dǎo)等方式，與學(xué)生實時互動，解答學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生思考和理解。

然而，要想實現(xiàn)與學(xué)生的及時互動，不能僅僅依靠教師的努力，還需要學(xué)生主動參與和配合。在工匠精神的引導(dǎo)下，教師可以鼓勵學(xué)生提出問題、分享觀點，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，建立良好的師生互動關(guān)系，以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，從而提供更加個性化的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要發(fā)展方向，借鑒工匠精神，可以提高信息技術(shù)教學(xué)效果。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)模式，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，實施科學(xué)的評估方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為中小學(xué)信息科技學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)的實踐提供有力支持。