楊松

強國必先強教，強教必先強師。黨的十八大以來，習近平總書記始終關注著教師隊伍的建設。從“四有”好老師到“四個引路人”，從“六個相統(tǒng)一”到成為“大先生”，再到“弘揚教育家精神”，總書記對教育家精神的論述與此前對教師的期望和要求一脈相承，不斷豐富關于教育的重要論述和深刻內涵。

在實際工作中，為落實立德樹人根本任務，學校應大力弘揚教育家精神，推進高素質教師隊伍建設，促進學校內涵式提升，推動學校教育高質量發(fā)展。

一、突出思想引領，弘揚教育家精神

建設高素質教師隊伍，需要充分發(fā)揮教育家精神的引領作用。

首先，堅持系統(tǒng)設計教師教育課程體系。我校通過“黨課+思政教育”專題培訓活動，將教育家精神融入課程內容，引導教師了解教育家的事跡和思想；組織以教育家精神為主題的研討會等，揭示其中蘊含的道理、學理、哲理，將教育家精神內化為教師職業(yè)理想與行動自覺，使其樂教、愛教、會教、善教。

其次，強化“雁陣效應”。大力發(fā)掘身邊的“人師”，通過“名師沙龍”“最美教師評選”等活動，引導教師樹立自己事業(yè)的榜樣，借鑒“先生”的智慧和經驗。緊密結合新時代廣大師生的身心特點和知識結構，圍繞教育家精神的要求，將講知識與講道理深入融合，將教育家精神的價值內涵與學習生活實踐緊密貼合，引發(fā)價值共鳴，助力培養(yǎng)具有教育家精神的優(yōu)秀教師。要激勵廣大教師擁有強烈的家國情懷，以“大我”的境界和氣度踏實工作，精心從教；懷著一顆仁愛之心引導學生成長、立德、勵志。

再次，關注教師精神空間。人無精神則不立，國無精神則不強。人有了精神支柱，才能立得直、走得穩(wěn)，靈魂就會發(fā)光，生命就有力量。教師的精神空間決定了教育的空間，教師的人格影響力決定了教育的影響力，教師的精神魅力決定了教育的魅力。學校通過座談會、讀書會等活動，探索教師職業(yè)教育發(fā)展一體化推進模式，持續(xù)不斷進行教育家精神的培養(yǎng)熏陶，助力教師職業(yè)理想信念的形成與鞏固，使教育家精神的引領作用伴隨教師職業(yè)發(fā)展的全過程。

二、強化師德建設，涵養(yǎng)教育家精神

“言為士則、行為世范”，這是教師內在的精神領悟和呈現，也是教師精神風貌和家國情懷的外顯。弘揚教育家精神必須把師德師風建設作為基礎性工程，嚴格落實師德師風第一標準。

一是不斷優(yōu)化和完善教師的道德和風尚建設工作體系，致力打造由黨支部全面領導、各個部門協(xié)同配合、各年級主導執(zhí)行并且相互配合的大工作格局。

二是強化學習，注重教師道德修養(yǎng)和職業(yè)操守培養(yǎng)，筑牢思想防線。學校通過開展師德教育、專題講座、集中研討、以案促改等活動，促使教師的道德思考與自我約束，強化教育倫理和職業(yè)底線意識，確保教師教育教學有愛有度有方。

三是建立監(jiān)督機制，加強對教師行為的評估與反饋，確保教師始終以學生的利益為先，關注學生的身心健康和個性發(fā)展，促進學生全面健康可持續(xù)發(fā)展，涵養(yǎng)教師的仁愛之心和奉獻精神。

四是積極構建教師榮譽體系，組織好“最美教師”“優(yōu)秀教師”等評選，定期隆重舉行教師入職典禮、榮休儀式，增強教師職業(yè)榮譽感和育人使命感。引導廣大教師把教育家精神作為共同價值追求，把個人的理想志向與建設新時代教育強國宏偉目標融合在一起，把個人的“小我”融入“為黨育人、為國育才”的“大我”，做好表率，引領學生積極向上向善。

三、聚焦能力提升，踐行教育家精神

弘揚教育家精神要求教師既要有啟智潤心、因材施教的育人智慧，又要有勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。因此，構建高素質專業(yè)化教師隊伍，需要深入推動教師能力提升。

一是持續(xù)加強教師的專業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展。教師需要具備扎實的學科知識和創(chuàng)新能力，不斷提高自身的教學水平和教育教學理論素養(yǎng)。學?？赏ㄟ^校本研修活動為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，鼓勵教師參與教學研究和學術研討，拓寬自己的教育視野和知識廣度，提高自己的教學能力。不僅要學習學科專業(yè)知識、跨學科知識，也需要學習教學專業(yè)知識。要立足學科素養(yǎng)提升，錘煉跨學科教學的能力，把新課程標準理念內化于日常課堂實踐，不斷梳理總結反思，逐步形成自己鮮明的教學特色和獨特的教學風格，引領師生共同成長。

二是鼓勵教師在工作實踐中守正創(chuàng)新。教育的“道”有兩條，第一條是人的身心發(fā)展規(guī)律，第二條是教育和教學本身的規(guī)律，我們要遵循教育規(guī)律、依“道”而行。首先要求教師要增強啟智潤心、因材施教的育人智慧，關注學生的健康成長、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展；少一點急功近利，多一點對教育的敬畏和追求。其次鼓勵教師進行教學創(chuàng)新。教師既要立足學科發(fā)展，又要跳出學科看教育。學校要為教師提供培訓、研討等機會，通過請進來、走出去等多種方式，為教師提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵教師進行教學理論、教學方法、教學內容、教學評價等的創(chuàng)新。

三是在教師培養(yǎng)過程中既要注重“經師”培養(yǎng)，又要注重“人師”培育。教育家型教師“應該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動學生，做學生為學、為事、為人的大先生”。教育是一項著眼長遠、久久為功的事業(yè)，要成為學生眼中的好老師和大先生，教師要有濃厚的教育情懷，相信教育的力量，執(zhí)著于學生的成長。同時教師是一個有著高標準、嚴要求的職業(yè)，這督促我們持續(xù)保持高水準的專業(yè)水平，時刻關注自己專業(yè)能力的增進。教師需要擁有終身學習的觀念，跟隨教育改革的趨勢，持續(xù)培養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧。在數字化時代，更要積極擁抱和應用新技術，不斷提升數字素養(yǎng)與技能，更好應對教育數字化的育人挑戰(zhàn)。

總之，在學校高素質教師隊伍建設過程中，我們應以教育家精神為指引，結合學校實際，努力把“高標準做事情”落實到每一天、每一件事上，在教育實踐探索中促使教師專業(yè)化成長、學生可持續(xù)發(fā)展與教育強國建設有機融合，同頻共振。

（作者系羅山縣實驗中學校長）

（本欄責編 再 瀾 林 嵐）