李紅瑞

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學練賽”一體化教學，強調(diào)以培育學生核心素養(yǎng)為目的，以學生為主體，以健康第一為著力點?；诖?，本文著重講述“運動處方”教學模式在足球教學中的實踐與應用，并探討其在教學中的可行性和適用性。

一、研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)本論文研究的需要，我們查閱中國知網(wǎng)等平臺相關(guān)論文、碩士畢業(yè)論文和研究成果等，并重點研讀和分析與本課題內(nèi)容相關(guān)的文獻和資料。

2.問卷調(diào)查法

我們通過觀察和抽測，了解惠濟區(qū)小學生的足球技能掌握情況；通過問卷調(diào)查了解一線教師對“運動處方”教學模式的了解與運用情況，并進行實驗教學。

3.數(shù)理分析法

我們對論文中的調(diào)查問卷和實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計梳理，并運用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計與分析。

二、調(diào)查分析

1.惠濟區(qū)小學生足球技能現(xiàn)狀分析

我們對惠濟區(qū)實驗小學、薛崗小學等9所學校三至六年級的在校生，隨機整班進行足球技能抽測。抽測結(jié)果顯示，1分鐘顛球在17～27個，傳球準確率在44.4%～66.3%，運球繞障礙物在13.8～22.1秒。通過數(shù)據(jù)分析不難看出，該區(qū)小學生足球技能水平還是偏低的。

2.一線體育教師對“運動處方”教學模式的了解與運用情況分析

我們對試點學校的42名一線體育教師進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，51%的教師對“運動處方”教學模式比較了解，49%的教師不太了解或完全不了解，只有43.6%的教師可以運用“運動處方”教學模式上課。

三、具體實施

我們通過一系列的培訓和組織體育課觀摩活動，讓廣大體育教師對于“運動處方”教學模式有了全新的了解和認識，并設計運動處方教學模式下的小學足球教學方案，在這9所學校實施運用。

我們依據(jù)新課標的核心素養(yǎng)目標，在運動技能、運動行為、體育品德三個方面分別設置相應的學習目標，讓小學生認識足球、熱愛足球，積極參與足球活動。

三至四年級學生，主要著重發(fā)展身體的控球能力，學習身體各部位的顛球、盤帶繞障礙物以及兩人之間的傳球技巧，并借助競技比賽和體操，發(fā)展協(xié)調(diào)性、敏銳性和速度，強調(diào)形成正確的跑跳技術(shù)動作。

五至六年級學生，訓練范圍會擴大到小組戰(zhàn)術(shù)，內(nèi)容安排上要盡量多樣化、趣味化。

四、實施成效

根據(jù)惠濟區(qū)教體局的部署，我們再次組織了小學生足球技能抽測，并且對抽測學生發(fā)放調(diào)查問卷452份，回收問卷452份。調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡足球課的學生為73.8%，較上次62.4%有所提升，參加足球活動的比例也由35.6%提升至46.4%；實驗前1分鐘平均正腳背顛球21個，實驗后平均30個；實驗前傳球準確率為59.6%，實驗后為71.2%；實驗前繞障礙物運球時間為18.1秒，實驗后為14.2秒。

（責 編 林 嵐）