王道累 韓清鵬 袁斌霞

摘 ?要：以案例研討為導(dǎo)向的教學(xué)方法是以實際案例作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的教學(xué)方法，是一種先進(jìn)的教育理念。課程思政將思想政治教育元素融入課程，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。基于案例研討導(dǎo)向的課程思政教學(xué)改革符合培養(yǎng)全方面人才、實現(xiàn)知識傳授和價值塑造目標(biāo)的需要。文章基于案例研討教學(xué)理論和思政教育理念，以“先進(jìn)制造技術(shù)”課程為例，提出了基于案例研討導(dǎo)向的課程思政教學(xué)改革方案以及具體的實施方法，對教學(xué)改革效果進(jìn)行評價，并對未來的改革方向做出展望，以期為以后的教育教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗，為教育教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：案例研討導(dǎo)向；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0102-04

傳統(tǒng)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)方面存在不足。學(xué)生只是通過被動接受知識和機械記憶，難以培養(yǎng)其自主思考、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。［1-3］因此，對課程思政教學(xué)改革的探索與實踐具有迫切的需求。通過引入基于案例研討的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高他們的思想品質(zhì)和道德觀念。［4］本研究以“先進(jìn)制造技術(shù)”課程為例，旨在通過對“先進(jìn)制造技術(shù)”課程思政教學(xué)的改革探索與實踐，為教師提供一種有效的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。

文章基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)，探索教學(xué)改革的有效途徑，并對其實施效果進(jìn)行評價。具體目標(biāo)如下：首先，設(shè)計一個基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革方案，明確課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式。通過合理選擇和準(zhǔn)備案例，建立起案例研討的教學(xué)模式和教學(xué)策略。其次，實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和提升解決問題的能力。同時，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)和激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生從案例中提取思想政治教育的要素，形成對先進(jìn)制造技術(shù)的深刻理解。最后，評價教學(xué)改革的效果，從學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力的改善等方面進(jìn)行評估。通過學(xué)生的評價和反饋，了解他們對基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)的認(rèn)知和體驗，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和實施方案提供依據(jù)。

一、相關(guān)理論和研究

（一）案例研討教學(xué)理論

案例研討教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過引入實際案例，讓學(xué)生在特定的情境中探究、分析和解決問題。案例研討教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)他們的批判性思維、提升他們解決問題的能力。案例研討教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與和合作，通過小組討論和互動交流，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和思想碰撞。

在案例研討教學(xué)中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過提出問題、帶動討論和激發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生從案例中獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，通過團(tuán)隊合作解決問題。案例研討教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、決策和表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。

（二）課程內(nèi)容與思政教育的關(guān)系

以“先進(jìn)制造技術(shù)”為例，該門課程內(nèi)容與思想政治教育有著密切的聯(lián)系。先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展涉及倫理道德、社會責(zé)任、環(huán)境保護(hù)、人文關(guān)懷等多個方面的問題，需要學(xué)生具備正確的價值觀、道德觀和社會責(zé)任感。思想政治教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和道德觀，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀和人生觀，提高他們的思想品質(zhì)和社會責(zé)任感。

將先進(jìn)制造技術(shù)與思政教育有機結(jié)合起來，可以通過教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和討論先進(jìn)制造技術(shù)對社會、經(jīng)濟和個人的影響，引導(dǎo)學(xué)生了解科技發(fā)展與人文關(guān)懷的平衡，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)，可以讓學(xué)生深入理解先進(jìn)制造技術(shù)背后的倫理和社會問題，激發(fā)他們對科技進(jìn)步與社會發(fā)展的關(guān)注與思考。

研究表明，案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。［5］案例研討教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。案例研討教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)他們的交流與進(jìn)步。通過將案例研討教學(xué)與先進(jìn)制造技術(shù)的思政教育相結(jié)合，可以實現(xiàn)知識與能力的有機融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

二、基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革

（一）基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革方案

1. 課程內(nèi)容設(shè)計

基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革方案需要對“先進(jìn)制造技術(shù)”課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計。在課程設(shè)計中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想品質(zhì)目標(biāo)。確定教學(xué)內(nèi)容，涵蓋先進(jìn)制造技術(shù)的核心理論知識和相關(guān)倫理、社會責(zé)任等方面的內(nèi)容。根據(jù)案例研討教學(xué)的特點，確定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

2. 案例選取和準(zhǔn)備

在案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)中，案例的選取和準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。案例應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實性和復(fù)雜性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論?？梢赃x擇與先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)的真實案例，包括科技創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用、倫理道德等方面的案例。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的案例進(jìn)行教學(xué)。

在準(zhǔn)備案例的過程中，教師需要詳細(xì)了解案例的背景信息、核心問題和相關(guān)材料，確保案例的真實性和可信度，并根據(jù)案例的特點設(shè)計相關(guān)的問題和討論指導(dǎo)。教師還可以準(zhǔn)備一些輔助材料，如圖片、視頻、文獻(xiàn)等，幫助學(xué)生更好地理解案例和展開討論。

3. 教學(xué)方法和策略

在案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)中，教學(xué)方法和策略需要以案例研討為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性。教師可以采用以下方法和策略：

（1）案例介紹，教師可以通過引入案例背景、核心問題和相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行初步分析和討論。

（2）小組討論，學(xué)生可以組成小組，共同分析案例，交流意見和觀點。教師可以制訂討論指導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和互相學(xué)習(xí)。

（3）全班討論，教師可以組織全班討論，讓學(xué)生展示自己的觀點和思考。教師可以提出引導(dǎo)性問題，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和思維碰撞。

（4）角色扮演，教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生從不同的角度思考和解決問題。通過角色扮演，增強學(xué)生對案例的理解和思考深度。

（5）總結(jié)歸納，教師應(yīng)及時總結(jié)和歸納案例討論的重點和要點，引導(dǎo)學(xué)生從案例中提取思想政治教育的要素，加深理解。

4. 教師的角色和指導(dǎo)

在基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生思考和討論的作用，引導(dǎo)學(xué)生從案例中獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，并通過團(tuán)隊合作解決問題。

教師可以提出問題、引導(dǎo)討論和激發(fā)思考，幫助學(xué)生理清思路和觀點；還可以及時給予學(xué)生反饋和評價，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點；還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)困難，提供個別指導(dǎo)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5. 效果評價和改進(jìn)措施

對基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革的效果進(jìn)行評價非常重要?？梢詮膶W(xué)生的綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評估。可以采用問卷調(diào)查、學(xué)生成績考核、課堂觀察等方法進(jìn)行評價。根據(jù)評價結(jié)果，教師可以對教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。可以針對學(xué)生的反饋意見和困難，優(yōu)化案例選取和準(zhǔn)備，調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

總之，基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革方案需要在課程設(shè)計、案例選取和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、教師角色和指導(dǎo)以及效果評價等方面進(jìn)行全面考慮。通過合理的設(shè)計和實施，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

（二）基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革實施方法

1. 教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展

實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革需要教師具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。因此，進(jìn)行教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展是非常重要的一步。教師可以參加相關(guān)的教育培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)案例研討教學(xué)的理論和方法；還可以參與教學(xué)交流和研討活動，與其他教師分享經(jīng)驗和教學(xué)實踐。通過不斷的專業(yè)發(fā)展，提高自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，從而更好地實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)。

2. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

為了順利實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)，需要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。這包括案例材料、參考文獻(xiàn)、多媒體教具等。教師可以收集和整理與先進(jìn)制造技術(shù)和思政教育相關(guān)的案例，確保案例的真實性和可靠性。還可以收集相關(guān)的參考文獻(xiàn)，以便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究。在教學(xué)過程中，利用多媒體教具如圖片、視頻等也可以幫助學(xué)生更好地理解案例和展開討論。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了有效實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)，需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的布置可以促進(jìn)學(xué)生的交流和互動，例如圓桌式的座位安排可以便于小組討論。教室應(yīng)配備適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和教學(xué)工具，以支持案例研討教學(xué)的進(jìn)行。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與討論，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

4. 學(xué)生評價和反饋

學(xué)生評價和反饋是衡量教學(xué)改革效果的重要依據(jù)。教師可以定期收集學(xué)生的意見和反饋，了解他們對基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)的認(rèn)知和體驗。教師可以通過問卷調(diào)查、小組討論等方式進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生的反饋意見，教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

5. 經(jīng)驗總結(jié)和分享

教師可以在實施案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并與其他教師進(jìn)行分享。可以組織教學(xué)交流會、教學(xué)研討會等活動，分享教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)成果。通過經(jīng)驗總結(jié)和分享，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高整體教學(xué)水平。

（三）基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革效果評價

1. 效果評價指標(biāo)的確定

在進(jìn)行教學(xué)改革效果評價之前，需要確定評價指標(biāo)，以便全面、客觀地評估教學(xué)改革的效果。評價指標(biāo)應(yīng)綜合考慮知識、能力和思想品質(zhì)等方面的要求。一些可能的評價指標(biāo)包括：

（1）學(xué)生知識水平，通過考試、作業(yè)等形式評估學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)相關(guān)知識的掌握程度；

（2）學(xué)生能力提升，評估學(xué)生在問題解決、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作等方面的能力提升情況；

（3）思想品質(zhì)培養(yǎng)，通過學(xué)生自我評價、教師評估等方式，評估學(xué)生的道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感等思想品質(zhì)的培養(yǎng)情況；

（4）學(xué)生參與度和反饋，了解學(xué)生對課程的參與度和對教學(xué)改革的反饋，通過問卷調(diào)查、討論記錄等方式收集學(xué)生的意見和建議。

2. 評價方法和工具的選擇

根據(jù)評價指標(biāo)的確定，選擇合適的評價方法和工具進(jìn)行教學(xué)改革效果評價。一些常用的評價方法和工具包括：

（1）問卷調(diào)查，設(shè)計針對學(xué)生、教師和專家的問卷，收集他們對教學(xué)改革效果的看法和評價；

（2）學(xué)生成績評價，通過考核學(xué)生在課程考試、作業(yè)、項目等方面的表現(xiàn)來評估他們的學(xué)習(xí)成績和知識水平；

（3）觀察記錄，教師和研究者進(jìn)行教學(xué)觀察，記錄學(xué)生的參與度、互動情況以及教學(xué)過程中的教師指導(dǎo)和學(xué)生反應(yīng)等情況；

（4）學(xué)生作品評價，評估學(xué)生在案例研討中產(chǎn)生的作品，如討論記錄、團(tuán)隊報告、個人論文等，來評價他們的能力和思想品質(zhì)。

3. 數(shù)據(jù)收集和分析

在實施評價方法和工具后，需要進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。根據(jù)評價指標(biāo)，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括問卷調(diào)查結(jié)果、學(xué)生成績、觀察記錄等。然后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，以得出教學(xué)改革效果的定量或定性結(jié)論?？梢允褂媒y(tǒng)計分析方法、內(nèi)容分析等方法來處理數(shù)據(jù)，揭示教學(xué)改革的效果和影響。

4. 評價結(jié)果的解讀和反饋

根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對教學(xué)改革的效果進(jìn)行解讀和反饋?？梢酝ㄟ^報告、教學(xué)交流會等形式與相關(guān)人員共享評價結(jié)果。教師可以根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行自我反思和教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案和策略。學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，并提出對教學(xué)改革的意見和建議。

5. 持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整

教學(xué)改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程。根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，教師和相關(guān)人員應(yīng)持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案，可以針對評價結(jié)果中的問題和不足提出有針對性的改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提高教學(xué)改革的效果。

綜上所述，教學(xué)改革的效果評價是對教學(xué)改革成果的客觀評估和反饋過程。通過確定評價指標(biāo)、選擇評價方法和工具、進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，可以了解教學(xué)改革的效果，為持續(xù)改進(jìn)提升效果提供依據(jù)和指導(dǎo)。評價結(jié)果的解讀和反饋將促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

本研究基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革，以“先進(jìn)制造技術(shù)”課程為例，探索和實踐了一種新的教學(xué)模式。通過引入案例研討教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了課程思政教學(xué)改革的目標(biāo)。通過本次教學(xué)改革，取得了一系列積極的成果。首先，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提升。案例研討教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的思考和探索，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。其次，學(xué)生的思想品質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)。案例研討教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生思考倫理道德和社會責(zé)任等問題，提高了他們的思想道德素養(yǎng)。最后，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，教師和學(xué)生之間的互動更加活躍，教學(xué)氛圍更加積極。教學(xué)改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程。在實施過程中，也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。教師的角色定位、案例選取和準(zhǔn)備、教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展等方面需要進(jìn)一步研究和探索。

綜上所述，基于案例研討導(dǎo)向的思政教學(xué)改革在“先進(jìn)制造技術(shù)”課程中取得了積極的效果。通過教師的努力和學(xué)生的參與，成功地促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這為今后的教學(xué)改革和教育研究提供了有益的借鑒和啟示，為提高教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）