每個(gè)班主任的班級管理辦法都是一門獨(dú)一無二的課程。班主任的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生的態(tài)度、行為和思想，在建設(shè)班集體方面起著至關(guān)重要的作用。由于每個(gè)班主任的教育背景、個(gè)人經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，以及所面對的班級和學(xué)生群體都各不相同，因此，班主任要尋找適合自己的獨(dú)特且富有個(gè)性化的班級管理辦法，研制班級管理的獨(dú)家配方。

一、在研制獨(dú)家配方中不斷成長

大學(xué)畢業(yè)后，我成了一名教師，也成了學(xué)校最年輕的班主任。我所任職的學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)下，每天從家到學(xué)校需要經(jīng)歷近兩個(gè)小時(shí)的顛簸車程。煩瑣的班主任工作讓我整日處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我躺在宿舍床上盯著簡陋的天花板，常常會(huì)陷入恐慌的情緒中，對未來感到迷茫。

一天放學(xué)后，學(xué)生三三兩兩離開校園，初冬的校園變得安靜而冷清。我正打算吃一包方便面簡單應(yīng)付一下，突然聽見同事楊老師那富有活力的聲音傳來：“小王，走走走，去我家吃飯！”楊老師是我們學(xué)校年齡最大的班主任，待人真誠、熱情。看著楊老師真誠的眼神，我想拒絕，卻又不知如何表達(dá)。楊老師看出了我的猶豫，接著說道：“小王，我家就在學(xué)校隔壁，今天我就是菜做多了，想讓你幫我分擔(dān)一下?！睏罾蠋煵挥煞终f，拿起我的外套推著我走出辦公室。我走進(jìn)楊老師的家，只見一桌子的菜還在冒著熱氣。我跟楊老師邊吃邊聊。楊老師說：“小王，你來我們這所學(xué)校不容易啊，我們學(xué)校已經(jīng)十多年沒有招錄新教師了。你來了將近三個(gè)月了，還適應(yīng)嗎？”我回想起這段時(shí)間的苦悶，問道：“楊老師，您還有不到三個(gè)月就要退休了，當(dāng)了三十多年班主任，您的班級總是管理得井井有條，您有什么絕招嗎？”楊老師聽了以后愣了一下，緩緩地放下筷子，認(rèn)真地看著我說：“你遇到什么難題了嗎？”我苦惱地說：“楊老師，我覺得我不是做班主任的料，我感覺我就像一個(gè)拙劣的救火隊(duì)員，面對班級里的各種‘火情總是束手無策，疲于應(yīng)付。雖然我也學(xué)習(xí)了一些優(yōu)秀班主任的做法，但是無法運(yùn)用到實(shí)踐中。”楊老師聽完后，沉思了一會(huì)兒，意味深長地說：“小王，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，我的方法你不一定適用，你的方法我也無法照搬?！睏罾蠋熤钢郎系募t燒魚說：“你看，同樣做紅燒魚，我做的味道和你做的味道肯定不同，因?yàn)槲覀儗φ{(diào)料的使用、火候的掌握，都是不一樣的。班主任工作也是如此，那些優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄儗ふ业搅诉m合自己的班級管理之道。我們也要修煉自己，不斷研制適合自己的班級管理獨(dú)家配方！”楊老師的話仿佛是黑夜中的一束光，為我指明了前行的方向，也激勵(lì)著我一直行走在班主任的道路上。

在以后的班級管理中，我開始有意識地探尋自己的“獨(dú)家配方”。我不斷地追問自己：“我有什么特點(diǎn)？我與其他班主任有什么不同？我要做一個(gè)怎樣的班主任？”在對這些問題的思考中，我逐漸明確了自己的優(yōu)勢和劣勢，形成了自己的“班主任思維”，并開始在實(shí)踐中試驗(yàn)各種配方的使用效果。面對班級管理中各種煩瑣的“突發(fā)事件”，我努力在其中尋找教育契機(jī)，并形成了自己的教育故事集；面對“問題學(xué)生”，我開始尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，然后抓住幫助他們成長的機(jī)會(huì)，琢磨出了“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化四步法；和學(xué)生、家長進(jìn)行溝通時(shí)，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)和溝通的技巧，并采用“教練”的方式讓溝通更加順暢，同時(shí)也形成了“愛要怎么說出口”系列溝通實(shí)踐案例集。我不斷挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域，嘗試之前沒有做過的事情，從擔(dān)任一個(gè)班的班主任到同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，再到兼任政教主任，我不斷豐富自己的“配方庫”，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整配方的組合，這些組合產(chǎn)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)。

隨著年齡的增長，當(dāng)我回想起那晚?xiàng)罾蠋煾艺f的那些話，我逐漸明白了楊老師所要表達(dá)的教師的“修煉”到底是什么。這個(gè)修煉，是指我們要不斷提升自己的能力，在我們遇到不同的學(xué)生時(shí)可以給予適性的教育；這個(gè)修煉，是指我們要不斷探索育人方法，用不同的方法去處理不同的事情；這個(gè)修煉，還包括我們對同一件事情認(rèn)識的提升。在且行且思中，我的班級管理“配方庫”越來越充實(shí)，班級管理也越來越得心應(yīng)手，在一些比賽和評比中逐漸獲得了一些名次，也在一些雜志上發(fā)表多篇班級管理文章，并向同行介紹我的班級管理配方，我也從一名茫然的毛頭小子成長為市名班主任。

二、獨(dú)家配方產(chǎn)生的奇妙化學(xué)反應(yīng)

班級不是人的簡單組合，而是需要發(fā)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，建立各種各樣的聯(lián)結(jié)，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生共同的集體輿論和奮斗目標(biāo)。而要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)就需要加入一些配方，創(chuàng)造一些外部條件。因此，我在班集體建設(shè)中不斷尋找合適的時(shí)機(jī)加入配方，讓班集體不斷產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

配方一：讓班級文化成為班集體建設(shè)的黏合劑

我非常重視班級文化建設(shè)，因?yàn)榘嗉壩幕前嗉w建設(shè)的靈魂，對于學(xué)生的影響是潛移默化的，對培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德情操，以及形成良好的班風(fēng)起著至關(guān)重要的作用。所以，在進(jìn)行班集體建設(shè)時(shí)，我把班級文化建設(shè)作為重點(diǎn)，讓班級文化成為班集體建設(shè)的黏合劑，讓學(xué)生在班集體中體會(huì)到歸屬感，形成集體價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)以文化人。

我們的教室不僅要讓每一面墻壁說話，而且還要說學(xué)生自己的話。教室里有激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心的寄語墻、勵(lì)志墻，還有關(guān)注學(xué)生難點(diǎn)、痛點(diǎn)的心事墻、交流墻、關(guān)愛墻，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂時(shí)有人分享、痛苦時(shí)有人分擔(dān)、憂傷時(shí)有人安慰、氣餒時(shí)有人鼓勵(lì)。

班級制度是班集體形成凝聚力和戰(zhàn)斗力的保障，也是形成優(yōu)秀班集體的前提。我認(rèn)為，制度應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)班集體成員美好愿景的一條重要途徑，是在集體的土壤中自發(fā)生長出來的，而不是憑空制定出的，因此，我讓學(xué)生成為創(chuàng)建班級制度的主人，讓每一位學(xué)生都能擁有自主權(quán)。比如，我們的班規(guī)是在班級出現(xiàn)問題后，大家通過班級議事制定的，所以班規(guī)不斷完善，充滿了生命力。為了讓每一位學(xué)生都能獲得成就感，班級不僅設(shè)置了優(yōu)秀獎(jiǎng)，還設(shè)置了進(jìn)步獎(jiǎng)、善思獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)等。當(dāng)學(xué)生意識到班級的所有制度都是自己參與制定的，并且是有溫度的，他們自然會(huì)自覺遵守。

一個(gè)班級需要一種精神，這種精神是觸動(dòng)心靈的強(qiáng)大力量，是一種追求、一種信仰，人人都在這種精神的指引下不懈奮斗。我們的班級精神經(jīng)過全體學(xué)生的總結(jié)、提煉，形成響亮的口號，并內(nèi)化于心、外化于行。如“奇跡班”的不拋棄、不放棄精神，“亮劍班”的勇敢面對困難的精神，以及“飛翼班”的讓人們因我的存在而感到幸福的精神，這些精神流淌于學(xué)生的血液中，對學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極的影響?！傲羷Π唷币晃粚W(xué)生在畢業(yè)多年后給我的一封信中寫道：“我會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的班級精神，我們一定會(huì)堅(jiān)守自己的理想，在遇到困難時(shí)勇于亮劍……”

配方二：讓和諧關(guān)系成為班集體建設(shè)的潤滑劑

我認(rèn)為和諧的關(guān)系是教育發(fā)生的前提，沒有良好的關(guān)系，真正的教育就不會(huì)產(chǎn)生。和諧的師生關(guān)系會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的歸屬感，是班集體建設(shè)良好的潤滑劑。班集體建設(shè)經(jīng)歷了人治、法治、自治等不同階段，在這些階段中，我與學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，這直接體現(xiàn)在學(xué)生對我稱呼的變化上。

當(dāng)我和新一屆學(xué)生第一次見面的時(shí)候，我們之間并不熟悉，班主任需要樹立威信，讓學(xué)生盡快形成“向師力”。因此，在新生報(bào)到的第一天，我會(huì)正式介紹自己，讓每個(gè)學(xué)生都明確以后對我的稱呼就是“王老師”。伴隨著一聲聲的“王老師”，我們的班級有了獨(dú)一無二的班名、班訓(xùn)、班徽、班歌，學(xué)生們一起制定了班級公約，各項(xiàng)規(guī)章制度也在不斷地完善，班集體有了明確的奮斗目標(biāo)，積極向上的班級氛圍也初步形成，學(xué)生與我的關(guān)系也越來越親近。

某一個(gè)瞬間，一個(gè)學(xué)生突然叫了我一聲“飛哥”，這一聲“飛哥”如同扔進(jìn)池塘里的一塊石頭，使原本平靜的水面泛起層層漣漪。很快，“飛哥”取代了“王老師”。當(dāng)班干部邀請我參加班干部例會(huì)時(shí)，班長親切地說：“飛哥，今天的班干部會(huì)議需要您出席?！碑?dāng)我們在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了優(yōu)異的成績時(shí)，學(xué)生們圍在我身邊展示著獎(jiǎng)牌和獎(jiǎng)狀，開心地說：“飛哥，你看，我們厲害吧！”當(dāng)有學(xué)生心情不好時(shí)，會(huì)在周記中寫道：“飛哥，我想跟您聊聊！”一聲聲“飛哥”的背后體現(xiàn)了我跟學(xué)生之間師生關(guān)系的融洽，這讓我感受到自己作為一名班主任的價(jià)值。

隨著年齡的增長，學(xué)生也陸續(xù)遇到了一些成長的煩惱。我總是想方設(shè)法地去了解每一個(gè)學(xué)生，針對每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的應(yīng)對方法。在被夕陽染紅的操場上，有屬于我跟學(xué)生邊走邊聊的“飛哥有約”時(shí)間；在有些悶熱的籃球場上，有我和學(xué)生揮汗如雨的比賽場景；在夏天緊張的復(fù)習(xí)間隙，有學(xué)生看到我專門采購的冰鎮(zhèn)西瓜時(shí)的歡呼聲……

又到了某一個(gè)瞬間，一聲聲“胖子”在教室內(nèi)響起，有學(xué)生在周記里寫道：“‘飛哥，已經(jīng)表達(dá)不了我們對您的尊敬，唯有直擊人心的‘胖子才能表達(dá)?！睆摹帮w哥”到“胖子”，我跟學(xué)生之間的關(guān)系從“走近”邁向了“走進(jìn)”，我們之間的關(guān)系已經(jīng)打通了最后一厘米，我也深刻體會(huì)到屬于班主任的職業(yè)幸福感。

從“王老師”到“飛哥”再到“胖子”，我收獲的不僅僅是層層遞進(jìn)的三個(gè)稱呼，更多的是師生關(guān)系的融洽和學(xué)生的成長帶給我的感動(dòng)和幸福。

配方三：讓率先垂范成為班集體建設(shè)的催化劑

垂范是最好的教育，垂范的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于簡單的說教。我深信，班主任對學(xué)生的影響是巨大的，也是深遠(yuǎn)的。班主任的一言一行都會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。我相信，再多蒼白的說教也比不上一次實(shí)際行動(dòng)，所以，我努力讓自己成為一名能夠讓學(xué)生敬佩的班主任。當(dāng)學(xué)生看到自己的班主任積極向上和敢于挑戰(zhàn)的時(shí)候，一定能夠有所觸動(dòng)。

那一年，我中途接班成為初二（5）班的班主任，這是一個(gè)問題比較多的班級。接班后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐漸改變這個(gè)班級的面貌，不斷書寫屬于初二（5）班的傳奇。生日那天中午，當(dāng)我懷著忐忑的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一邊鼓掌，一邊圍著蛋糕大聲唱著生日快樂歌。而我，卻是百般滋味涌上心頭，因?yàn)榫驮谠缟希ｉL找我談話，問我是否愿意兼任初二（4）班的班主任。

我站在講臺前，目光緩緩掃過每一張熟悉的臉龐，欲言又止。終于，我擦干感動(dòng)的淚水，低聲說道：“同學(xué)們，我覺得我是世界上最幸福的班主任，因?yàn)樽屛矣行矣鲆娔銈儯∫宦纷邅?，我們把一個(gè)又一個(gè)的‘不可能變成了‘奇跡。我們是朝夕相處的家人，是共同奮斗的戰(zhàn)友！”我看著學(xué)生們臉上流露出自豪和激動(dòng)的神情，停頓了一下接著說：“因?yàn)槲覀兪羌胰?、是?zhàn)友，我必須要向大家坦白一件事。大家知道，（4）班由于種種原因找不到合適的班主任，今天校長找我談話，想讓我擔(dān)任（4）班的班主任，也就是說，我同時(shí)需要擔(dān)任兩個(gè)班的班主任。同學(xué)們，這對我來說是個(gè)挑戰(zhàn)，但是不敢挑戰(zhàn)又怎么能進(jìn)步呢？又怎么能發(fā)現(xiàn)自己的潛能呢？我相信有同學(xué)們的支持，我一定可以！”學(xué)生聽了以后，沉默無言，面面相覷。不知過了多久，班長站起來堅(jiān)定地說：“同學(xué)們，這幾個(gè)月我們創(chuàng)造了太多的奇跡，這次對我們來說又是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，飛哥給我們做出了榜樣。大家有沒有信心去迎接這次挑戰(zhàn)？”“有！”當(dāng)學(xué)生們整齊地吼出這個(gè)字時(shí)，我再也控制不住，淚水模糊了雙眼。從那天開始，每個(gè)學(xué)生都努力表現(xiàn)得最好，我?guī)У膬蓚€(gè)班級也在相互比較、相互競爭的氛圍中不斷進(jìn)步。

不可否認(rèn)，同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我卻義無反顧地接受了。但是我需要和學(xué)生說明情況，不能隱瞞。和學(xué)生交流的過程就是讓學(xué)生看到我勇敢接受挑戰(zhàn)的過程，也是我傳遞價(jià)值觀的過程。我相信，一個(gè)有勇氣敢挑戰(zhàn)困難的班主任一定能夠在學(xué)生身上留下印記；我也相信，垂范也一定能夠成為班集體不斷進(jìn)步的催化劑。

配方四：讓私人訂制成為班集體建設(shè)的活力劑

班集體是由性格各異的生命個(gè)體組成的。對于不同的學(xué)生我們要采用不同的教育方式，正所謂“唯有同頻，才能共振”，我們要找到能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根弦，量身定制適合學(xué)生的方法，不斷激發(fā)出班集體的活力，用心彈奏出促進(jìn)學(xué)生成長的協(xié)奏曲。在我的班級中有很多私人訂制的崗位，如早讀專管員、魔方訓(xùn)練師、班級大法官、班級口號員、時(shí)事評論員等，這些私人訂制的崗位需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

小軍是我班里的一個(gè)男生，皮膚黝黑，眼神中透露著一絲機(jī)靈。他總是控制不住自己的行為，任課老師談起他時(shí)只是不停地?fù)u頭，感嘆小軍很難管教。我也嘗試過多種方法，軟硬皆施，結(jié)果都是鎩羽而歸。一天，我收到政教處的通知，學(xué)校在操場角落開辟了一個(gè)農(nóng)場，每個(gè)班級可以分到一塊田地。我想起小軍總是喜歡在下課的時(shí)候在教室邊的花壇里欣賞花花草草，據(jù)了解，他在家里的陽臺上也種了很多植物。我想，或許我可以給小軍量身定制一個(gè)職位，用這塊田地去改變小軍。

在我和同學(xué)們的助攻下，小軍通過就職演講名正言順地成為班級的“地主”。當(dāng)我和小軍背著鋤頭，帶著菜苗來到學(xué)校農(nóng)場后，小軍二話不說，掄起鋤頭就開始干活?？粗≤娬J(rèn)真的樣子，我突然發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的小軍跟課堂上的小軍完全不是一個(gè)人。勞動(dòng)中的小軍投入而細(xì)心，他一邊翻地一邊把地里的石塊挑揀出來，累得滿頭大汗也顧不上擦。沒過多久，小軍的衣服就濕透了，一塊長期荒蕪的堅(jiān)硬的土地漸漸變成了一壟整齊而松軟的土地。小軍顧不上休息，拿著水桶來回給地澆水。澆好水后，他小心翼翼地拿出白菜苗、辣椒苗、青菜苗，細(xì)心地挖坑、種苗、壓實(shí)，再澆水。終于，地種完了。小軍一邊欣賞著自己的勞動(dòng)成果，一邊擦著汗對我說：“今天是我最開心的一天，我以后來學(xué)校也有動(dòng)力了！”我為他豎起大拇指說：“你真讓我刮目相看，你的表現(xiàn)太讓我意外了，一個(gè)人把這些活都干了。我相信，你以后一定能夠照顧好這些植物，成為一名合格的‘地主的！”他看著我，笑了笑說：“王老師，我一定會(huì)的，以后我也會(huì)努力做到遵守紀(jì)律！”夕陽下神情堅(jiān)定的小軍仿佛披上了金色的光芒。以后的日子里，小軍每天總是第一個(gè)到校，到校后忙著給農(nóng)作物澆水、除草、翻地。有時(shí)候，他還帶領(lǐng)同學(xué)們給農(nóng)作物捉蟲子、拔草，同學(xué)們也總是親昵地喊小軍“地主”。伴隨著地里的農(nóng)作物茁壯成長，小軍的表現(xiàn)也逐漸發(fā)生著變化，那個(gè)老師眼里的“搗蛋鬼”不見了，學(xué)期結(jié)束時(shí)他還獲得了“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”。

班主任在長期的教育實(shí)踐與探索中，需要不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)和創(chuàng)新，才能研制出班級管理獨(dú)家配方。這一配方的形成，既汲取了前人的智慧，也融入了自身的教育理念和風(fēng)格，使每個(gè)學(xué)生在充滿活力的班集體中健康成長。

作者簡介

王飛，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)校長，寧波市名班主任、寧波市班主任專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)中心研究員、寧波市名班主任工作室領(lǐng)銜人、寧波市學(xué)生成長指導(dǎo)工作站主持人、寧波市名班主任工作室導(dǎo)師，鎮(zhèn)海區(qū)名班主任。

從教24年，擔(dān)任了21年班主任，并相繼擔(dān)任政教處副主任、主任、副校長、校長等職務(wù)。面對工作勇于擔(dān)當(dāng)，敢于亮劍，曾經(jīng)擔(dān)任過全部由問題學(xué)生組成的班級的班主任，連續(xù)七年中途接班擔(dān)任初三班主任，還同時(shí)擔(dān)任過兩個(gè)班級的班主任。多篇文章在《中學(xué)教育研究》等刊物發(fā)表，多個(gè)課題在省、市級獲獎(jiǎng)，在市內(nèi)外開展講座上百場。