交往能力已成為小學(xué)生獲取幸福感不可或缺的重要能力之一。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)生在人際交往方面的問(wèn)題也越來(lái)越多，教師要引起重視，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確交往。

管理情緒。穩(wěn)定的情緒是學(xué)生與他人順利交往的重要前提。期末考試那天，小力起晚了，被爸爸說(shuō)了兩句，心情很不好。到了學(xué)校，他見(jiàn)一個(gè)書(shū)包沒(méi)放齊，就用腳踢了一下，恰好被書(shū)包的主人看見(jiàn)，差點(diǎn)引發(fā)矛盾。這個(gè)案例中，爸爸和小力都沒(méi)有管理好自己的情緒，如果爸爸先調(diào)整好情緒，盡量幫孩子爭(zhēng)取時(shí)間，后面的不快就不會(huì)發(fā)生。另外，毫無(wú)準(zhǔn)備的交往情境更考驗(yàn)學(xué)生的情緒管理能力。我們要告訴學(xué)生：要微笑面對(duì)不期而至的不開(kāi)心。比如，那個(gè)書(shū)包被踢的學(xué)生，教師要告訴他不要糾結(jié)于別人的錯(cuò)誤，要重視眼前的考試。

尊重他人。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%左右的小學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“尊重他人”在人際交往中尤為重要。怎樣幫孩子從關(guān)注自我感受過(guò)渡到學(xué)會(huì)尊重他人呢？可以鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確與人交往。

換位思考。班里有個(gè)男生比較淘氣，用簽字筆在小瑩的校服上畫(huà)了幾條黑道道，她非常難過(guò)。教師知道后，先跟這個(gè)男生進(jìn)行了談心：“你想想，如果別的同學(xué)在你的衣服上涂涂畫(huà)畫(huà)，你是什么樣的心情？”這個(gè)男生聽(tīng)后低下了頭，表示很后悔這樣做。之后，教師又跟男生媽媽溝通，媽媽送來(lái)洗衣液，并給他倆做了手洗衣服的示范，讓他倆課間一起把校服洗干凈。最終，這兩個(gè)學(xué)生在合作洗衣中增進(jìn)了友誼。事后，這個(gè)男生說(shuō)：“以后，我做事也要換位思考，遇事多從別人的角度考慮?！?/p>

自己解決。孩子間的摩擦是交際演練的契機(jī)。教師、家長(zhǎng)要統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，多讓孩子自己解決。上課鈴響，兩位男生在匆忙進(jìn)教室時(shí)發(fā)生摩擦，回座后仍耿耿于懷，一下課就動(dòng)起了手。班主任了解情況后，讓雙方自己解決，于是上演了一分鐘和好的“神仙劇本”。被抓傷的學(xué)生開(kāi)始享受另一方VIP照顧。放學(xué)后，雙方家長(zhǎng)也一笑而過(guò)。兩個(gè)學(xué)生從這次事件中得到教訓(xùn)，事后關(guān)系變得更親密了，待人也更加友善了。