校外教育與學(xué)校教育同是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)生了方向性調(diào)整，高考改革倡導(dǎo)知識(shí)應(yīng)用，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，教育發(fā)展呼喚教育力量整合。在此背景下，如何貫徹落實(shí)黨的教育方針，進(jìn)一步發(fā)揮青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的功能，是各級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)面臨的新的重大歷史性課題。

新時(shí)代校外教育機(jī)構(gòu)的定位

校外教育與學(xué)校教育同步發(fā)展，校外教育機(jī)構(gòu)承載著與學(xué)校教育同等重要的育人使命，承擔(dān)著實(shí)踐育人的教育職能。新時(shí)代的基礎(chǔ)教育不僅有學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要有校外的綜合實(shí)踐、研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育等多種形式的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1.堅(jiān)持活動(dòng)育人

活動(dòng)育人是校外教育基本的教育模式。青少年校外教育活動(dòng)是提高青少年綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要途徑。多年來(lái)，校外教育機(jī)構(gòu)以“實(shí)物”“實(shí)地”為教育手段，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的公益活動(dòng)，讓青少年在各類(lèi)公益活動(dòng)中體驗(yàn)生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持實(shí)踐育人

實(shí)踐育人是校外教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要路徑。在“教育與社會(huì)實(shí)踐以及生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合”這一方針指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生自主參與形式多樣、有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)、公益類(lèi)、考察類(lèi)、參觀類(lèi)等生活和生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立自主的探索、思考、學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持開(kāi)放育人

開(kāi)放性的教育促進(jìn)了傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)探索混合、多樣化的學(xué)習(xí)格局，學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)要開(kāi)展更加密切的互動(dòng)。社會(huì)化融合將是未來(lái)教育的一種態(tài)勢(shì)，校園將是一個(gè)開(kāi)放的空間，和社區(qū)、社會(huì)逐步融為一體，學(xué)校教學(xué)與校外教育共生、校外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校課堂教學(xué)并存、學(xué)校教育與社會(huì)育人并進(jìn)的大教育觀正在逐步形成。

開(kāi)放性的教育決定了校外教育不是學(xué)校教育的輔助和補(bǔ)充，而是基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的組成要素，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，是落實(shí)“立德樹(shù)人，實(shí)踐育人”的必備教育環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)和使命。

新時(shí)代校外教育機(jī)構(gòu)的職能

“雙減”的提出進(jìn)一步規(guī)范了校外教育的職能定位，可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)學(xué)校教育和校外教育必然是相互加持的，呈現(xiàn)齊頭并進(jìn)的趨勢(shì)。

1.發(fā)揮青少年群眾教育活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，落實(shí)校外教育機(jī)構(gòu)的育人職責(zé)

開(kāi)展青少年群眾教育活動(dòng)，是校外教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在。在新時(shí)代學(xué)校教育向開(kāi)放的社會(huì)化教育轉(zhuǎn)型之際，校外教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮區(qū)域化輻射、引導(dǎo)職能，開(kāi)展區(qū)域化聯(lián)動(dòng)和校際合作，為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活、走向社會(huì)開(kāi)辟新的空間。例如，在多年教育實(shí)踐過(guò)程中，東城區(qū)青少年科技館整體謀劃，協(xié)調(diào)布局，精細(xì)管理，持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校提供了豐富多樣的群眾科普活動(dòng)，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)課外、校外科普教育活動(dòng)的需求，受到了學(xué)校和學(xué)生的廣泛好評(píng)。

2.密切與中小學(xué)校的聯(lián)系，發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)的輻射優(yōu)勢(shì)

“雙減”政策提升了學(xué)校引進(jìn)公辦校外教育機(jī)構(gòu)參與課后服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度。同時(shí)，在積極解決當(dāng)下開(kāi)展課后服務(wù)所需的物力、人力和財(cái)力配置問(wèn)題的同時(shí)，校外教育機(jī)構(gòu)也進(jìn)一步提升了校外興趣小組培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，更好地滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。例如，東城區(qū)青少年科技館發(fā)起建立“館校社”協(xié)同研學(xué)實(shí)踐共同體，得到廣大學(xué)校的積極響應(yīng)，項(xiàng)目實(shí)施成效顯著，獲得2021年度北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.立足“公辦校外”跨界優(yōu)勢(shì)，挖掘校外教育機(jī)構(gòu)的潛在職能

社會(huì)化融合將是未來(lái)教育的一種態(tài)勢(shì)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的教育模式及學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)育人并進(jìn)的教育生態(tài)是新時(shí)代教育發(fā)展的方向。校外教育機(jī)構(gòu)既有鮮明的學(xué)段指向，是嚴(yán)格遵循教育規(guī)律的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也涉及社會(huì)教育的各個(gè)領(lǐng)域，并與社會(huì)教育有著密切的聯(lián)系和合作。校外教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步在社會(huì)教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，統(tǒng)合研學(xué)基地、青少年科技館、少年宮、社區(qū)教育等多方資源，搭建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，建構(gòu)“校內(nèi)外一體化”大教育格局。例如，東城區(qū)青少年科技館新館在策劃之初，就以“面向科技前沿、面向社會(huì)、面向?qū)W校，植根學(xué)生成長(zhǎng)”為定位，以宏大的體量、多樣化的教育設(shè)施實(shí)現(xiàn)展教結(jié)合，走的正是綜合發(fā)展的社會(huì)教育之路。

新時(shí)代，學(xué)校教育與校外教育的并行趨勢(shì)決定了校外教育機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)教育體系中的重要性進(jìn)一步提升，開(kāi)放性的教育要求學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)要開(kāi)展更加密切的互動(dòng)。校外教育不再是學(xué)校教育的輔助和補(bǔ)充，而是基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。

編輯 _ 于萍