最美人間四月天，伴著暖暖的春光捧起一本書，從書中感受自然、洞悉世界、觸摸生活；在一場場跨越時光的邂逅中，讓思維到達腳步無法觸及的地方，滿足好奇，靜心確認生活和工作的支點，直至遇到更好的自己。恰如朱永新教授所言：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。”教師是守護成長、播種幸福的職業(yè)，作為社會文化知識的傳播者、良好社會品行的示范者與未來社會人才的培育者，“多讀書、讀好書”對教師而言意義深重。

用生活所感去讀書，用讀書所得去生活。教師的生活有著鮮明的職業(yè)特色，在與學生組成的大家庭里，教師既是與家長相似又“超越”家長的引導者，又是和朋友類同又“超越”朋友的助力者。在師生關(guān)系中，學生所表現(xiàn)出的“向師性”促使肩負教書育人使命的教師必定要與書為伍，與閱讀同行。因為，教師的讀書過程，是專業(yè)認知再建構(gòu)的進程，是專業(yè)智慧持續(xù)提升的進程，還是生成專業(yè)情愫、促進職業(yè)情懷的進程。

教師不僅需要自己讀書，更需要和學生一起讀書。讀書積蓄的不僅僅是知識，更是思考后的文化凝練，能夠滋養(yǎng)心靈，提升精神境界。一個愛讀書、會讀書的人視野廣博、思維開闊、情懷深厚，在紛繁的工作和生活中，能夠擁有透徹眼光、歷史思維、思辨能力。因此，教師也要讓學生愛上讀書，在與學生共讀中，在言傳身教中，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

身處飛速發(fā)展的信息時代，各種科技手段催生知識更新迭代，撲面而來的信息量之廣、之新、之快，沖擊著人們的感官，使人們應接不暇地陷入信息風暴的激流中。當下的教師不僅要面對與時俱進的專業(yè)提升要求，還要面對學生網(wǎng)絡知識大聚集的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，更要求教師作為終身學習者，堅持閱讀，在書中擷取人類文化的精神碩果，獲得與時代同行的動力與智慧。

我們不妨再反過來問問：讀書會失去什么？會失去無知、狹隘、浮躁、焦慮……丟掉的“情緒垃圾”愈多，愈能實現(xiàn)內(nèi)心的“吐故納新”。越是艱難處，越是讀書時，閱讀能夠消解迷茫，填平低谷。

讀書不是用生活去拷貝書本，也不是用書本去檢驗人生，而是博采眾長、端口對接，是自我認知的調(diào)整，是自我視角的拓展。教師要有能力做自己的擺渡人，還要有能力做學生的擺渡之舟，培育時代新人。

編輯 _ 湯灝 " " 張睦函（實習）