錢紅斌 王清

在各級各類教學(xué)研討活動中，公開課觀摩是一種最常見的方式。不管什么級別什么類型的公開課，一種是借班上課，另一種則是使用自己班級的學(xué)生上課?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］頒布實(shí)施后，如何在《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下進(jìn)行借班上課，引起體育教師的討論和關(guān)注。筆者以“浙派體育教研共同體第一次活動”中的水平四（九年級）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用》大單元、水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》和水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用3》為例，闡述借班上課要做到的“三個(gè)關(guān)注”。

一、關(guān)注大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，整體把握教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)具有連續(xù)性、系統(tǒng)性、綜合性、進(jìn)階性等特點(diǎn)。借班上課可按照原任教教師設(shè)計(jì)的大單元選取其中1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，也可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的大單元再確定其中的1個(gè)課時(shí)授課。由于大單元教學(xué)是相對系統(tǒng)完整的持續(xù)性教學(xué)，很顯然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)等問題后者較難開展（除非授課內(nèi)容為大單元第1課時(shí)），因此一般采用前者，即按照原任教教師設(shè)計(jì)的單元選取其中1個(gè)課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。為了上好課，借班上課教師不但要深入研究課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，更要從整體的視角關(guān)注大單元設(shè)計(jì)，對整個(gè)大單元目標(biāo)的制訂、核心問題的確立、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容相互間的邏輯順序、課時(shí)的安排等反復(fù)研究，做到心中有數(shù)，要把課時(shí)教學(xué)計(jì)劃放在整個(gè)大單元中設(shè)計(jì)，以保證課堂教學(xué)的連貫性、進(jìn)階性和有效性。

二、關(guān)注學(xué)情，全面深入了解學(xué)生

1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角下的借班上課，除了了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)之外，關(guān)鍵要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)包括學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，即學(xué)生已學(xué)過什么、學(xué)到什么程度。由于是借班上課，教師雖然可以從大單元計(jì)劃中看出學(xué)生學(xué)過什么，但不知道學(xué)到什么程度、掌握得怎么樣。大單元教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用之外，還包括體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法等，是一個(gè)相對綜合的體系，只有深入研究學(xué)生，了解學(xué)生前面學(xué)過什么、學(xué)到什么程度、后續(xù)還要學(xué)習(xí)什么，才能精準(zhǔn)把握每一節(jié)課，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)。以水平四（九年級）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用》大單元中的第8課時(shí)——水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》一課為例，在之前已學(xué)過3個(gè)課時(shí)的短傳快攻的傳跑練習(xí)、2個(gè)課時(shí)的“短傳+行進(jìn)間投籃”以及2個(gè)課時(shí)的長傳快攻傳跑練習(xí)。學(xué)生對于長傳快攻從戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知到技能掌握都有了一定的基礎(chǔ)，因此，教師設(shè)計(jì)了“在練習(xí)與比賽中進(jìn)攻方能做出長傳快攻的戰(zhàn)術(shù)配合，表現(xiàn)出傳得快、跑得快、投籃快；防守方能做出快速移動、封堵傳球的動作，同時(shí)發(fā)展學(xué)生快速起動能力和反應(yīng)能力”的技能目標(biāo)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

2.了解平時(shí)的教學(xué)組織形式，積極推進(jìn)小組化學(xué)習(xí)

小組化學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段比較常見的一種教學(xué)方式，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際發(fā)展需要，將學(xué)生分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，各小組以問題為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)有序地進(jìn)行合作、交流、探究、反饋等學(xué)習(xí)活動，最大程度發(fā)揮個(gè)體能動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，以提升學(xué)習(xí)效度和綜合素養(yǎng)的一種體育課堂教學(xué)組織形式。其中很重要的一點(diǎn)是以小組的自主合作學(xué)習(xí)為主，這與以往的教學(xué)組織形式略有不同。如，本次活動展示的水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》和水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用3》課例中，均以固定小組的形式開展學(xué)練。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)單（學(xué)習(xí)單），以任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的方式，在小組長的帶領(lǐng)下，逐步開展自主合作學(xué)練，同時(shí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)等開展評價(jià)。由于教師對學(xué)生接觸時(shí)間短、了解不夠深入，所以上課之前要對學(xué)生平時(shí)小組化學(xué)習(xí)的開展情況，諸如平時(shí)分組的形式（包括有沒有固定分組）、小組人數(shù)、小組長安排、組內(nèi)分工、開展小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)一步全面深入地了解，再根據(jù)了解到的情況設(shè)計(jì)、調(diào)整自己的課堂教學(xué)，只有這樣才能使小組化學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。反之，臨時(shí)分組往往只有小組化學(xué)習(xí)的形，而缺乏小組化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

3.了解學(xué)生的個(gè)體差異，開展分組分層教學(xué)

借班上課時(shí)，教師應(yīng)充分了解所教班級學(xué)生間的個(gè)體差異，對學(xué)生的運(yùn)動能力等情況應(yīng)做到了然于胸，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開展分組分層教學(xué)或個(gè)性化教學(xué)。如，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)分組時(shí)可根據(jù)學(xué)生的身體條件、運(yùn)動基礎(chǔ)設(shè)置不同的學(xué)練任務(wù)和學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都有成功的機(jī)會和體驗(yàn)。如，本次活動展示的水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)方法：長傳快攻》和水平四（九年級）《籃球快攻戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用方法：綜合運(yùn)用3》課例中，教師均根據(jù)男女生運(yùn)動能力和籃球基礎(chǔ)的不同，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使男女生都獲得了成功的機(jī)會，體驗(yàn)到籃球運(yùn)動帶來的樂趣。

三、關(guān)注場地器材的布置和使用，實(shí)現(xiàn)效益最大化

借班上課除了要重點(diǎn)關(guān)注大單元整體設(shè)計(jì)和學(xué)情之外，還要關(guān)注場地器材的合理布置和使用?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教學(xué)建議”中對每節(jié)課的運(yùn)動密度、運(yùn)動強(qiáng)度等都提出了明確要求。如，“每節(jié)課群體運(yùn)動密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動密度應(yīng)不低于50%；每節(jié)課達(dá)到中高運(yùn)動強(qiáng)度……”[1]同時(shí)又強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)多種復(fù)雜的運(yùn)動情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)練賽評一體化等，這些要求的提出在教學(xué)組織形式、場地布置、器材使用等的落實(shí)方面對體育教師提出了更高的要求。因此，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角下的借班上課，教師應(yīng)充分關(guān)注場地器材等因素。如，對于籃球課中籃球架不足影響到教學(xué)比賽的組織和實(shí)施等問題，教師可通過在球場兩邊設(shè)置2個(gè)簡易籃球架的辦法解決，這樣一個(gè)球場就有了6個(gè)籃球架，可以供6個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)和比賽，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角下對單元設(shè)計(jì)、學(xué)情和場地器材等充分關(guān)注、深入研究和整體把握，借班上課就能夠取得理想的效果。至于公開課是采用借班上課還是使用自己班級的學(xué)生上課，都應(yīng)根據(jù)需要，結(jié)合活動的目的、主題、組織形式等綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.