胡國(guó)謀

廣東省東莞市東城虎英小學(xué)專(zhuān)職副書(shū)記，廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地項(xiàng)目組成員，東莞市優(yōu)秀教師，東莞市優(yōu)秀少先隊(duì)工作者，東莞市青少年科技教育先進(jìn)組織工作者，東莞市小學(xué)科學(xué)學(xué)科帶頭人，東莞市東城街道首批名師工作室主持人。

“在教育這條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與希望的征途上，我歷經(jīng)了無(wú)數(shù)令人難以忘懷的時(shí)刻。然而，最觸動(dòng)我心弦的，無(wú)疑是那些與學(xué)生共度的課堂時(shí)光。身為一線(xiàn)教育工作者，我們與學(xué)生之間的紐帶遠(yuǎn)不止單純的教與學(xué)。我們陪伴他們走過(guò)青澀的童年，見(jiàn)證他們從稚嫩的幼苗逐漸成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。”站在教育之旅的第24個(gè)年頭，回望一路風(fēng)雨兼程，胡國(guó)謀感觸深刻。

以心育心，堅(jiān)信教育的力量

胡國(guó)謀坦言，學(xué)生的成長(zhǎng)并非只局限于學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，更涵蓋了性格的塑造、習(xí)慣的養(yǎng)成以及生存能力的提升。在他看來(lái)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，更要具備健康的心理、積極向上的人生態(tài)度以及融入社會(huì)的能力。他說(shuō)：“當(dāng)我看到學(xué)生們從懵懂無(wú)知的小孩，逐漸變得聰明活潑、充滿(mǎn)智慧時(shí)，我深感自豪和滿(mǎn)足?！?/p>

曾經(jīng)在韶關(guān)鄉(xiāng)村支教的他，接觸最多的就是留守兒童，他們的成長(zhǎng)環(huán)境大多較為封閉，缺乏與外界的交流。其中，有一個(gè)小男孩給他留下深刻的印象。

胡國(guó)謀回憶，初次拜訪(fǎng)留守兒童小陳家時(shí)，發(fā)現(xiàn)他膽子小，異常沉默，不愿與他人交流。然而，胡國(guó)謀發(fā)現(xiàn)小陳對(duì)繪畫(huà)有著濃厚的興趣。“在他的一份畫(huà)作中，他畫(huà)出了家庭成員中的四個(gè)人，奶奶、爸爸、媽媽和他自己，卻唯獨(dú)沒(méi)有畫(huà)爺爺?！焙髞?lái)，通過(guò)與孩子奶奶溝通，胡國(guó)謀了解到，小陳的父母在中山務(wù)工，爺爺白天經(jīng)常外出，很少在家，而回家時(shí)又常常因?yàn)樾那椴患褜?duì)孩子進(jìn)行體罰和責(zé)罵，導(dǎo)致孩子對(duì)爺爺產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意在畫(huà)中描繪他。

為了幫助小陳打開(kāi)心扉，胡國(guó)謀時(shí)常在學(xué)校關(guān)心他，利用課余時(shí)間與他交流。同時(shí)，作為科學(xué)老師，基于學(xué)科屬性，胡國(guó)謀經(jīng)常和他一起做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他積極參與各種科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)?！敖?jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，他開(kāi)始與同學(xué)、老師交流，甚至主動(dòng)分享自己的內(nèi)心世界。他的學(xué)習(xí)態(tài)度和社交能力都有了顯著的提高，這讓我感到非常欣慰?！焙鷩?guó)謀說(shuō)道。

同時(shí)，他積極與小陳的父母溝通，建議他們多關(guān)注孩子的情感需求，利用現(xiàn)代通信工具如微信視頻等方式與孩子保持聯(lián)系。經(jīng)過(guò)共同努力，這個(gè)孩子從沉默寡言、封閉自我，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)開(kāi)朗、活潑、善于交流的人。

“因此，我堅(jiān)信教育的力量是無(wú)窮的?！焙鷩?guó)謀表示?！翱吹綄W(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，積極融入社會(huì)，成為有用之才，這是我們作為教師最大的驕傲和滿(mǎn)足?！?/p>

如今，作為虎英小學(xué)的黨支部專(zhuān)職副書(shū)記，胡國(guó)謀更是時(shí)常感到肩上擔(dān)子的重量。

面對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，胡國(guó)謀強(qiáng)調(diào)，孩子的教育不僅僅在學(xué)校，每一位學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)該參與其中。因此，虎英小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)。定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的融合課程建設(shè)，分享他們的專(zhuān)長(zhǎng)、技能，或者就教育和生活的話(huà)題進(jìn)行交流、研討。這些活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)與學(xué)校、與孩子共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，形成了“校家社”共育的良好氛圍。

“我們學(xué)校的‘同行文化品牌不僅指引教師和學(xué)生成長(zhǎng)的方向，也為家長(zhǎng)提供了參與學(xué)校教育的指南。我們堅(jiān)信，家長(zhǎng)是教育過(guò)程中的重要參與者，他們與學(xué)校的教育理念、品牌理念應(yīng)保持一致。我們期望家長(zhǎng)能夠?qū)W會(huì)與學(xué)生同行，與家國(guó)同行，與萬(wàn)物同行，與天下同行?！焙鷩?guó)謀說(shuō)道。

同行仁師，為學(xué)校發(fā)展奠基

一所學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)一群團(tuán)結(jié)有愛(ài)的教師隊(duì)伍。

2016年5月，為解決新建公辦學(xué)校自主辦學(xué)和公辦教師編制整體欠缺的瓶頸問(wèn)題，在東莞市委、市政府整體布局和教育局大力推動(dòng)下，東城街道決定在虎英小學(xué)實(shí)行“兩自主”辦學(xué)模式改革，以全面貫徹落實(shí)中央和廣東省委、省政府關(guān)于全面深化改革的部署和要求，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。“兩自主”指教師自主聘用、學(xué)校自主管理，能有效解決崗位聘任管理制度不完善、崗位分類(lèi)和崗位職責(zé)不明確、教師培訓(xùn)與發(fā)展方向不明朗等問(wèn)題，建立能上能下和能進(jìn)能出的用人機(jī)制，促進(jìn)教師科學(xué)合理流動(dòng)，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)區(qū)域教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)多樣化高質(zhì)量教育的需求。

胡國(guó)謀介紹，“兩自主”辦學(xué)模式改革，在一定程度上突破普遍公辦學(xué)校固有的體制性障礙，體現(xiàn)出高度的辦學(xué)自主性，自主聘用機(jī)制，可以面向全國(guó)自主招聘高素質(zhì)教師，實(shí)行真正意義上的崗位競(jìng)聘機(jī)制，讓虎英小學(xué)擁有較為優(yōu)質(zhì)的教師資源，為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度管理、高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家育人目標(biāo)、創(chuàng)建“同行教育”品牌學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校自主管理，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同決策，極大程度發(fā)揮教師的積極能動(dòng)性，加上以團(tuán)隊(duì)為單位的考核機(jī)制，充分發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)合力，這一切為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。

在此基礎(chǔ)上，虎英小學(xué)更是推出教師培訓(xùn)學(xué)院。學(xué)院以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，結(jié)合“同行教育”文化品牌，立足全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效發(fā)掘教師在日常工作中的教育智慧和教學(xué)創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與智慧在組織內(nèi)的快速傳播，讓每一位教師都可以成為教師的培訓(xùn)者，成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航人，成為“同行仁師”領(lǐng)頭雁，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型、科研型的轉(zhuǎn)變，助力虎英小學(xué)“同行仁師”的學(xué)研共同體建設(shè)，造就一支“仁為己任，教為事業(yè)”的“四有”好老師隊(duì)伍。

與此同時(shí)，為了幫助新入職教師盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)學(xué)?！巴薪逃崩砟睿I(lǐng)會(huì)“同行仁師、同行學(xué)園、同行班級(jí)、同行學(xué)堂、同行課程、同行科研”的六個(gè)系列管理模式，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)賦能，學(xué)校針對(duì)新教師的培訓(xùn)活動(dòng)更是層出不窮。

2023年8月25日至28日，該校開(kāi)展了新入職教師崗前培訓(xùn)活動(dòng)。活動(dòng)中，除了專(zhuān)題講座，各教研組還組織了暑假“研促教，究助明”主題閱讀交流會(huì)，各學(xué)科教師代表結(jié)合假期閱讀的《教師如何做課題》《怎么做課題研究》等書(shū)籍，進(jìn)行了形式多樣的閱讀分享。教師代表們或以鋼琴伴奏，或以模擬論壇，結(jié)合自己的閱讀與教學(xué)研究實(shí)踐，為大家分享閱讀心得。濃厚的閱讀氛圍，展現(xiàn)出虎英同行仁師教育科研的恒心。

“研修活動(dòng)，讓所有新教師熟悉了學(xué)校環(huán)境，明確學(xué)校的育人目標(biāo)，相信他們會(huì)與所有的虎英同行仁師一起，扛起哺育新一代虎英學(xué)子的新使命，為繪就學(xué)校的教育發(fā)展藍(lán)圖貢獻(xiàn)出屬于自己的精彩一筆。”胡國(guó)謀表示。

著眼未來(lái)，胡國(guó)謀將一如既往關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，用心感受每一個(gè)學(xué)生的情感變化?！拔蚁嘈牛谌w教師和家長(zhǎng)的共同努力下，一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)?！彼f(shuō)道。