王超維?陳寒璐

摘要：物流管理課程是高職院校現(xiàn)代物流管理專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程思政教學(xué)改革中有重要的示范作用。本研究在明確實施課程思政總體思路的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建課程思政“分析目標(biāo)主線—設(shè)計教學(xué)模式—開展教學(xué)實施—進行教學(xué)評價”四階段的課程思政建設(shè)路徑，闡述本研究團隊在課程思政建設(shè)中的實踐舉措，期望能夠?qū)ν悺罢n程思政”教學(xué)實踐提供一定的學(xué)術(shù)參考價值。

關(guān)鍵詞：物流管理課程；課程思政；教學(xué)改革實踐探索

引言

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要基地，物流管理專業(yè)作為其中的一個重要學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。在此背景下，物流管理課程思政教學(xué)改革顯得尤為重要。通過實施課程思政，可以將思想政治教育元素融入物流管理課程教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，提升其道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、背景分析

步入我國教育事業(yè)發(fā)展的新時達，教育部強調(diào)需要不斷提高大學(xué)生的思想政治教育，出臺的一系列文件支持該項工作。早在2019年，中央辦公廳就聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于推進思想政治教育改革的若干意見，意見中明確指出需要貫徹新時代的教育指導(dǎo)方針，需要為高校培育什么樣的人才指明方向。當(dāng)前背景下，高校需要將立德樹人作為教育中心任務(wù)，將思想政治教育融入到各個教育環(huán)節(jié)之中，以此實現(xiàn)全過程育人，全方位提高育人的水準(zhǔn)，為我國高等教育指明了新的方向。在2020年教育部頒布了關(guān)于推進高等院校思政教育的綱領(lǐng)，綱領(lǐng)明確要求需要加強教師隊伍建設(shè)，同時也需要不斷健全課程體系，加強課堂教育，讓所有的資源都能夠更好地服務(wù)于人才的培育工作，讓所有的知識教育與思想政治教育融合在一起，以此構(gòu)建全方位育人的大格局。據(jù)此，高職院校需要堅持以立德樹人作為各項教育的指導(dǎo)方針，堅持將該方針融入到教育體系之中，以此完成時代賦予高職院校的使命。在教學(xué)體系中，課程是最為基礎(chǔ)的部分，在人才培育中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。為此，課程思政教學(xué)需要充分考慮課程的專業(yè)性，同時還需要考慮課程的特殊性，需要根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置思政體系，構(gòu)建各專業(yè)課程與思政相結(jié)合的機制。

物流管理課程是高職院?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要立足于物流企業(yè)基層崗位及工商企業(yè)物流部門基層崗位，系統(tǒng)講授物流功能和要素、企業(yè)物流、國際物流等內(nèi)容，環(huán)節(jié)，是一套一體化、綜合化的理論方法體系，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代物流管理理論與現(xiàn)代物流技術(shù)，旨在培養(yǎng)“修德智、懂原理、精操作、善運營”的復(fù)合型技術(shù)技能物流人才[1]。從課程內(nèi)容角度來看，物流管理課程的核心思想是系統(tǒng)管理思想、總成本概念和客戶至上；從所屬專業(yè)角度而言，現(xiàn)代物流專業(yè)具有明顯的職業(yè)教育類型教育特色，非常適合開展產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合；從物流行業(yè)的屬性來看，物流行業(yè)的本質(zhì)就是服務(wù)，包含服務(wù)國家、服務(wù)社會和服務(wù)個人。而完美的服務(wù)不僅離不開物流各個功能的協(xié)同、共享與可持續(xù)發(fā)展，而且還要求從業(yè)人員具備良好的服務(wù)意識、服務(wù)能力以及服務(wù)態(tài)度。

綜上所述，本研究團隊依據(jù)現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在對接職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上開發(fā)課程。

二、物流管理課程思政建設(shè)的總體設(shè)計

（一） 從“經(jīng)世濟民、德智并重、物流強國”為課程思政目標(biāo)主線展開教學(xué)

在《物流管理》課程開發(fā)中，從“經(jīng)世濟民、德智并重、物流強國”為主線展開教學(xué)，優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法與手段，在整個教學(xué)過程貫穿“基于工作過程”的理念，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、1+X教育和專業(yè)課程教學(xué)相融合[2]。

（二）構(gòu)建了“一導(dǎo)向二載體三育人四實施”課程教學(xué)模式

在教學(xué)整體設(shè)計中，通過重構(gòu)課程內(nèi)容，構(gòu)建了“一導(dǎo)向二載體三育人四實施”的教學(xué)模式，見圖1，授課過程中以“適應(yīng)企業(yè)物流管理崗位需求”為導(dǎo)向，依據(jù)高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和物流管理崗位工作任務(wù)，依托“校企合作真實項目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”二載體，采用“思政育人、專業(yè)育人、創(chuàng)業(yè)育人”三育人教育模式，圍繞課前導(dǎo)學(xué)、課中研訓(xùn)和課后練學(xué)三階段構(gòu)建融“學(xué)研訓(xùn)練”于一體的教學(xué)實施路徑，旨在培養(yǎng)“修德智、懂原理、精操作、善運營”的復(fù)合型技術(shù)技能物流人才。

（三）采用了“跨界思政課堂”教學(xué)模式方式改革

教學(xué)團隊采取了校企跨界開發(fā)課程教學(xué)項目、專業(yè)跨界共建課程思政教學(xué)資源體系、時空跨界實施混合式教學(xué)的“跨界思政課堂”教學(xué)方式改革思路，推進高職院校的專業(yè)群建設(shè)。

緊跟熱點，每個模塊都設(shè)計了“與時俱進的物流管理”話題討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展課程思政教育，弘揚社會主義核心價值觀。例：教學(xué)團隊一方面在課前導(dǎo)學(xué)階段導(dǎo)入“新聞動態(tài)”，給學(xué)生普及物流行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)新聞，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新模式；一方面在課中階段的最后環(huán)節(jié)即下課前設(shè)計了“與時俱進的物流管理”話題討論，引導(dǎo)學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型物流人才[3]。除此，我們還在課內(nèi)實踐階段，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，提升其實練操作的技能水平，以期培育執(zhí)著專注精益求精、追求卓越的工匠精神，傳承學(xué)生的愛崗敬業(yè)、民族自強精神。

三、物流管理課程思政的實踐舉措

（一）建設(shè)線上思政案例庫資源，實現(xiàn)正向引導(dǎo)、立德樹人

教學(xué)團隊在《物流管理》課程教學(xué)中，以社會主義核心價值體系為主題，以愛國情懷、團隊合作、誠實守信、綠色環(huán)保、工匠精神等為思政元素，見圖2，將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，圍繞課程模塊，建設(shè)線上案例庫資源，設(shè)計在線案例教學(xué)策略，通過將思政元素融入教學(xué)模塊， 精心設(shè)計某一專題系列下的課程思政典型案例庫資源，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、社會公德、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生于潛移默化之中更好地掌握專業(yè)知識、接受思政教育。

（二）建設(shè)豐富教學(xué)資源，加強課程思政教育

《物流管理》課程持續(xù)加強愛國情懷、團隊合作、誠實守信、綠色環(huán)保、工匠精神等思政元素的教育，積極組織開展“與時俱進的物流管理”課程師生探討活動，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)開展校園菜鳥驛站和校企合作真實實訓(xùn)項目培訓(xùn)，體會職業(yè)精神，策劃了大國工匠進校園等各項拓展性活動，拓寬了學(xué)生們的視野。在教學(xué)的過程中，教師充分利用信息化資源帶來的便利，通過信息平臺將各類精品資源融入到課堂教育活動中，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)工作，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助平臺的力量，教師可以向?qū)W生們布置各項任務(wù)，同時也可以監(jiān)測學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能，同時能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。通過搭建校企合作等教育新型模式，教學(xué)平臺還能夠為學(xué)生們提供在線答疑以及頭腦風(fēng)暴等各項活動，有效實現(xiàn)了線上與線下之間的良好互動。

（三）構(gòu)建教學(xué)實施路徑，改革課程思政教育教學(xué)模式

教學(xué)活動以項目為驅(qū)動，圍繞課前導(dǎo)學(xué)、課中研訓(xùn)和課后練學(xué)三階段構(gòu)建融“學(xué)研訓(xùn)練”于一體的教學(xué)實施路徑，見圖3。聚焦“立德樹人”，深度挖掘課程知識內(nèi)容，不斷豐富思政教育內(nèi)涵，發(fā)揮課前課后相結(jié)合、線上線下相融合的教育空間渠道作用，實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、物流管理課程思政教學(xué)的質(zhì)量評價體系

（一）建立了基于“平衡計分卡原理”的課程質(zhì)量評價體系

《物流管理》課程采用平衡計分卡原理構(gòu)建全過程、多維度、多主體的課程質(zhì)量評價體系，以學(xué)生成績分布情況、學(xué)生創(chuàng)新與成長能力培養(yǎng)、教學(xué)評價、教師教學(xué)活動的績效與反饋情況等作為指標(biāo)體系，同時，還應(yīng)注重思政綜合性考核，考查學(xué)生的“德育”“智育”“勞動教育”的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)形成性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，社會、企業(yè)、教師等多主體共同參與全過程評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使得評價體系更符合職業(yè)能力培養(yǎng)的原則。

（二）課程思政示范帶動，重點形成課程思政改革輻射效應(yīng)

教學(xué)團隊積極推進《物流管理》課程建設(shè)，并積極建設(shè)在線開放課程，采取了多項舉措形成系統(tǒng)的、規(guī)范的課程思政教育教學(xué)和科研成果：編制了課程思政案例庫；編著了《物流管理》工作手冊教材，將課程思政融入其中；建設(shè)了課程思政微課作品；申報了有關(guān)課程思政建設(shè)的校級或省級研究課題等。教學(xué)團隊借鑒其他學(xué)校、其他專業(yè)的先進經(jīng)驗，結(jié)合實際，有選擇地推動課程思政建設(shè)，為課程思政提供了全新的方向，同時也推廣了經(jīng)驗，精練了有效做法，形成課程思政改革創(chuàng)新輻射效應(yīng)，帶動全校各門課程全面開展“課程思政”教學(xué)改革。

結(jié)語

物流管理課程思政依據(jù)現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在對接職業(yè)崗位的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，具有鮮明的特色。教學(xué)團隊通過探索課程思政的實施目標(biāo)，進行全方位總體設(shè)計課程思政體系，構(gòu)建課程思政“分析目標(biāo)主線—設(shè)計教學(xué)模式—開展教學(xué)實施—進行教學(xué)評價”四階段的課程思政建設(shè)路徑，旨在教學(xué)改革提供有效的依據(jù)，同時也將物流管理課程與思政融合在一起，并在高職院校課程思政建設(shè)中起到示范引領(lǐng)作用，以此促進現(xiàn)代職業(yè)教育的改革。

參考文獻：

[1]王蓮.現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實踐[J].中國航務(wù)周刊，2023（34）：72-74.

[2]杜志琴，張明勇.物流與供應(yīng)鏈管理課程思政教學(xué)改革實踐探索[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（05）：80-86.

[3]申會明.高職采購與供應(yīng)管理課程思政教學(xué)改革的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（20）：32-34.

（作者單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）