陳清

【摘 要】本文著重探討新時(shí)代背景下教師加強(qiáng)小學(xué)生誠(chéng)信教育的意義，并提出行之有效的誠(chéng)信教育實(shí)施策略，讓誠(chéng)信教育在小學(xué)教育中遍地開(kāi)花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 誠(chéng)信教育 傳統(tǒng)美德 教育策略

教育工作者教書(shū)育人的根本目的是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，誠(chéng)信教育是其中比較基礎(chǔ)的一項(xiàng)教育工作，它強(qiáng)調(diào)的是教師要以“誠(chéng)信”為核心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，體會(huì)誠(chéng)信在生活中的意義，使其形成良好的誠(chéng)信意識(shí)，將誠(chéng)信付諸實(shí)際行動(dòng)之中，讓學(xué)生成長(zhǎng)為誠(chéng)實(shí)守信之人。小學(xué)階段是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的初級(jí)時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未真正形成，正是教師對(duì)他們進(jìn)行誠(chéng)信教育的好時(shí)機(jī)。道德與法治課程的教師可以針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索科學(xué)的教育方法，讓誠(chéng)信教育獲得理想的成效。

一、小學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)際意義

1.誠(chéng)信教育有助于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

誠(chéng)信一般是指人們真誠(chéng)的內(nèi)在道德品質(zhì)，體現(xiàn)在“內(nèi)誠(chéng)于心”“外信于人”兩大方面。若一個(gè)人具備良好的誠(chéng)信品質(zhì)，我們通?？蓪⑵湟暈閮?nèi)外兼?zhèn)?、品德高尚之人。誠(chéng)信是每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好行為規(guī)范與道德修養(yǎng)，教師開(kāi)展小學(xué)誠(chéng)信教育，其目的是讓學(xué)生從小形成正確的誠(chéng)信觀，待人真誠(chéng)、言而有信，使其成為傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)者和傳承者，從而營(yíng)造良好的道德風(fēng)氣。從德育角度來(lái)看，誠(chéng)信教育無(wú)疑是教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，讓小學(xué)生在以德為先的教育環(huán)境下提升德育素養(yǎng)。

2.誠(chéng)信教育有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

小學(xué)生要做到守信，就要學(xué)會(huì)忠于事物的原本面貌，在交流想法時(shí)不隱藏個(gè)人的真實(shí)思想和情感，不言欺瞞之語(yǔ)，不行作假之事，敢于承擔(dān)自己應(yīng)盡的義務(wù)，遵守自己給予他人的承諾，做到以誠(chéng)實(shí)守信為榮。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)信的內(nèi)涵時(shí)，要讓學(xué)生在與他人真誠(chéng)的互動(dòng)交流中提升心理品質(zhì)，懂得通過(guò)自我約束、自我管控，調(diào)節(jié)自己的情緒與情感。“人無(wú)信而不立。”在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)途中，誠(chéng)信可以贏得他人的尊重，讓他們能夠擁有足夠的自信與底氣，維系良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)有效處理遇到的問(wèn)題，一路突破障礙，健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)施策略

1.以故事為載體，開(kāi)展趣味性的誠(chéng)信教育。

很多故事向讀者傳遞了誠(chéng)信的道理，教師可以積極開(kāi)發(fā)故事類的誠(chéng)信教育資源，將其融入到誠(chéng)信教育中，讓學(xué)生在了解趣味故事的過(guò)程中，深入領(lǐng)悟“誠(chéng)信”相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信觀念，將誠(chéng)信精神傳遞下去，帶動(dòng)身邊的人做一個(gè)誠(chéng)信之人。

教師在執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)話要算數(shù)”這一課時(shí)，可以組織一個(gè)“故事會(huì)”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，分享一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的故事。這可驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主搜集與誠(chéng)信相關(guān)的故事，增強(qiáng)學(xué)生在誠(chéng)信教育中的學(xué)習(xí)效果。教師可以率先給學(xué)生講述“立木為信”的歷史故事，營(yíng)造一個(gè)趣味氛圍，將誠(chéng)信的精神內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的誠(chéng)信故事描述出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事給自己帶來(lái)的啟發(fā)。有的學(xué)生了解了不少與誠(chéng)信相關(guān)的成語(yǔ)，以故事形式說(shuō)明了成語(yǔ)的來(lái)歷，包括一言九鼎、言而有信、一諾千金、食言而肥等成語(yǔ)，并闡述了每個(gè)成語(yǔ)的誠(chéng)信內(nèi)涵，還給出了生活例子，啟示每個(gè)人都要做到說(shuō)話算數(shù)。有的學(xué)生則講述了“曾子殺豬”“狼來(lái)了”等寓言故事，從正面和反面兩個(gè)角度分析了誠(chéng)信的重要性。

2.提出熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辯論誠(chéng)信本質(zhì)。

社會(huì)生活中出現(xiàn)了許多失信現(xiàn)象，引發(fā)了公民對(duì)失信案例的大討論，逐漸演變成社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師可以圍繞某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入誠(chéng)信教育內(nèi)容，然后組織一個(gè)辯論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)誠(chéng)信的理解展開(kāi)辯論交流，挖掘誠(chéng)信的本質(zhì)。在執(zhí)教人教版四年級(jí)下冊(cè)“買東西的學(xué)問(wèn)”一課中，教師可以圍繞社會(huì)生活中商家虛假?gòu)V告、賣偽劣產(chǎn)品的社會(huì)失信熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴：“一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)真的無(wú)關(guān)緊要嗎？一群人不誠(chéng)實(shí)又會(huì)給我們的社會(huì)生活帶來(lái)怎樣的影響？”

在人教版三年級(jí)下冊(cè)“我很誠(chéng)實(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先回憶自己曾經(jīng)是否有說(shuō)過(guò)謊，身邊的人是否說(shuō)過(guò)謊，探討一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)對(duì)自己的生活產(chǎn)生的影響，然后從“一個(gè)人的謊言”延伸到“一群人的謊言”這個(gè)層面，讓學(xué)生展開(kāi)辯論：“有的人認(rèn)為做老實(shí)人吃虧，你們贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)選擇說(shuō)謊？說(shuō)謊帶來(lái)的后果是怎樣的？”學(xué)生在辯論過(guò)程中，可以自主分析各種謊言背后之人的心理特征，探討他們說(shuō)謊的原因，然后用自己的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)判斷，提出各自的觀點(diǎn)，與持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行思辨，論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在活躍的思維活動(dòng)中，會(huì)層層分析“誠(chéng)實(shí)”與“說(shuō)謊”的本質(zhì)，探討它們分別對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)生活產(chǎn)生的影響。教師可以將學(xué)生的觀點(diǎn)提煉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)誠(chéng)信的內(nèi)涵、誠(chéng)信的價(jià)值，讓學(xué)生圍繞“講誠(chéng)實(shí)，講信用”這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)簡(jiǎn)短的即興演講，闡述自己的思想感悟，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

3.營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生形成誠(chéng)信意識(shí)。

學(xué)校是學(xué)生誠(chéng)信教育的主陣地，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品德的養(yǎng)成起著引領(lǐng)和示范作用。因此我們要把誠(chéng)信教育融入校園文化建設(shè)之中，營(yíng)造濃厚的誠(chéng)信文化氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中受到誠(chéng)信文化的熏陶，激發(fā)并形成由內(nèi)而外的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為。

校園文化建設(shè)方面，在校園中設(shè)置誠(chéng)信文化墻，在校園公告欄、班級(jí)黑板報(bào)中設(shè)置誠(chéng)信專欄，定時(shí)更新誠(chéng)信故事、誠(chéng)信名言警句；教學(xué)樓走廊的墻上是學(xué)生的誠(chéng)信手抄報(bào)、誠(chéng)信兒童畫(huà)、誠(chéng)信書(shū)簽、誠(chéng)信書(shū)法作品的展示區(qū)；學(xué)校廣播室每天晨、午間播放“誠(chéng)信小故事”專題節(jié)目；少先隊(duì)大隊(duì)部定期評(píng)選校園“誠(chéng)信之星”，尋找身邊的誠(chéng)信小達(dá)人；組織開(kāi)展誠(chéng)信演講比賽、誠(chéng)信讀書(shū)活動(dòng)等，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生讀誠(chéng)信經(jīng)典，品誠(chéng)信文化，真正達(dá)到啟智的育人目標(biāo)。班級(jí)管理方面，每個(gè)教室門口的班牌上有班名、班級(jí)特色、班風(fēng)、班訓(xùn)等。在班名和班訓(xùn)中體現(xiàn)誠(chéng)信內(nèi)容，如“言信班”“有信班”“踐行班”“守信班”等班名，“用心做事，誠(chéng)信為人”“誠(chéng)實(shí)先誠(chéng)言，誠(chéng)信先誠(chéng)心”“誠(chéng)信心中立，美德校園傳”等班訓(xùn)；各班根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和本班實(shí)際情況制訂“班級(jí)誠(chéng)信公約”，并在日常班級(jí)管理中實(shí)施誠(chéng)信積分記錄，讓學(xué)生在你追我趕的積分比賽中，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣；開(kāi)展誠(chéng)信教育主題班隊(duì)會(huì)，通過(guò)誠(chéng)信情景劇、辯論賽等多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

綜上可知，誠(chéng)信教育在小學(xué)教育工作中占據(jù)著重要的地位及作用，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的誠(chéng)信發(fā)展現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的誠(chéng)信素質(zhì)水平對(duì)個(gè)體與國(guó)家未來(lái)前途命運(yùn)產(chǎn)生的影響，且對(duì)他們開(kāi)展有效的誠(chéng)信教育。教師可以將誠(chéng)信教育與小學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，或者以誠(chéng)信為主題開(kāi)展系統(tǒng)的立德樹(shù)人教育，讓小學(xué)生從多角度提升自己的誠(chéng)信意識(shí)，保障誠(chéng)信教育的質(zhì)量，幫助他們“扣好人生的第一粒扣子”，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：念育琛）

信息

本文系寧德市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2022年度課題“新時(shí)代背景下小學(xué)生誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJNDKY22-12）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

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