在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的前提條件，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。清華大學(xué)附屬中學(xué)管莊學(xué)校“從心入手”，以育人為本，通過(guò)以下策略打造多元開(kāi)放立體交互式的心理健康教育格局。

1.構(gòu)建多元開(kāi)放立體交互式心育格局

心育格局全稱是“心理健康教育格局”，是指教師從學(xué)生心理需要出發(fā)，運(yùn)用心理科學(xué)的理論與方法，對(duì)其心理各層面施加積極的影響，幫助學(xué)生處理心理問(wèn)題，維護(hù)心理健康，培養(yǎng)心理品質(zhì)與能力，最終促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的一項(xiàng)科學(xué)的系統(tǒng)工程?！岸嘣_(kāi)放立體交互式”是指學(xué)校心理健康教育格局具體實(shí)施的途徑和方法。“多元”是指圍繞學(xué)校這個(gè)教育場(chǎng)所實(shí)施心理健康教育的主體，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)五方支撐，形成合力?！伴_(kāi)放”是指學(xué)校心理健康教育的受眾面，既包括在校生，也延伸到家長(zhǎng)的社會(huì)相關(guān)人員和學(xué)校聘請(qǐng)校外的心理健康教育專業(yè)人員?！傲Ⅲw交互式”是指學(xué)校心理健康教育的線上和線下兩種途徑并行，幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)、健康成長(zhǎng)。

2.形成心理健康四級(jí)防護(hù)網(wǎng)

學(xué)校本著“標(biāo)本兼治”的原則，將心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，整體建構(gòu)了學(xué)生心理健康的四級(jí)保護(hù)網(wǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

第一級(jí)，建立心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制。學(xué)校以心理健康預(yù)防為主，針對(duì)問(wèn)題學(xué)生建立起心理危機(jī)防御機(jī)制。一是做好定期全面排查工作。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行普查和動(dòng)態(tài)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)發(fā)出警示。二是做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。班主任和家長(zhǎng)通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理癥結(jié)。三是做好危機(jī)干預(yù)規(guī)范工作。學(xué)校落實(shí)危機(jī)干預(yù)的人員、措施和設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理危機(jī)，立即啟動(dòng)干預(yù)機(jī)制。應(yīng)對(duì)流程責(zé)任到人，做到及時(shí)搶救，保障學(xué)生的生命安全。

第二級(jí)，形成“勠力同心”課程。課程的建設(shè)內(nèi)容彰顯了學(xué)校文化特色，通過(guò)課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心修煉，落實(shí)核心素養(yǎng)，達(dá)成價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造、情趣培養(yǎng)、能力養(yǎng)成的育人目標(biāo)。經(jīng)過(guò)學(xué)校不懈的探索，構(gòu)建起“勠力同心”“豐富多元”“縱橫開(kāi)闔”三類紫荊育心課程體系。

第三級(jí)，打造輕松高效的高階思維課堂。學(xué)校從學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式出發(fā)，采用有效的分段式教學(xué)，營(yíng)造友善用腦的課堂環(huán)境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效地運(yùn)用能夠保持課堂動(dòng)力的“6M”模式，即多感官教學(xué)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、學(xué)生自己的記憶方式、冥想方式。教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，保證學(xué)生能夠友善用腦，保持輕松活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第四級(jí)，學(xué)校從物理環(huán)境和心理環(huán)境兩方面入手，營(yíng)造友善用腦的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校物理環(huán)境包括各種完備的安全保障設(shè)施，建設(shè)符合規(guī)定并具有個(gè)性化的、溫馨的心理健康教室（團(tuán)體輔導(dǎo)室）和心理個(gè)體輔導(dǎo)室。學(xué)校心理環(huán)境包括積極向上的校園文化和規(guī)范的心理健康教育制度。力求營(yíng)造安全、具有鼓勵(lì)性的學(xué)校氛圍。每個(gè)活動(dòng)都盡可能地讓學(xué)生有參與感，搭建學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在積極的環(huán)境中全面發(fā)展。

3.構(gòu)建教師心理支持系統(tǒng)

教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，教師的發(fā)展動(dòng)力對(duì)教育教學(xué)有著舉足輕重的作用。學(xué)校心理健康教育的對(duì)象要從單一的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、管理者、學(xué)校環(huán)境等多元對(duì)象。學(xué)校及時(shí)開(kāi)展教師的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，分析教師產(chǎn)生壓力的原因，通過(guò)營(yíng)造友善用腦環(huán)境、民主環(huán)境、教師發(fā)展環(huán)境、公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、有效支援機(jī)制等方式，構(gòu)建教師心理健康支持系統(tǒng)，形成積極向上的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過(guò)教師潛移默化地影響學(xué)生，形成學(xué)校師生共同體的健康心理。

4.建立家校協(xié)同機(jī)制

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)完善家校協(xié)同機(jī)制。學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，努力形成家校心理健康教育的合力。學(xué)校每月舉辦一次家校溝通活動(dòng)，每學(xué)期至少舉辦一次面向家長(zhǎng)的心理健康教育知識(shí)講座， 指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念， 掌握科學(xué)的家庭教育方式，營(yíng)造民主、和睦的家庭環(huán)境。學(xué)校廣泛開(kāi)展親子活動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)主動(dòng)加強(qiáng)與孩子的心靈溝通。針對(duì)部分家長(zhǎng)面臨的普遍性心理需求，學(xué)校采用“工作坊”的形式，幫助家長(zhǎng)答疑解惑，逐漸實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校、教師多主體，學(xué)相同、思相近、行相仿、共成長(zhǎng)。

本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“構(gòu)建學(xué)校多元開(kāi)放立體交互式心理健康教育格局行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：CEDB22304）研究成果

編輯 _ 湯灝" "于萍" "汪倩" "李剛剛" "曹洪彪