孟榮晶
新時代背景下,在開展日常教學(xué)活動時,教師可以通過游戲故事調(diào)動幼兒的參與熱情。什么是游戲故事?它主要指在進行深度游戲之后,教師帶領(lǐng)幼兒將玩耍環(huán)節(jié)的整個過程及行為特征,通過語言或繪畫的形式展現(xiàn)出來。游戲故事間接反映了幼兒對周邊環(huán)境的理解與感知,是幼兒表達自身情感、發(fā)泄自身情緒的一種渠道。
在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中,教師主要作為引領(lǐng)者,組織幼兒進行學(xué)習(xí)活動,并未過多關(guān)注幼兒的情感表達;而游戲故事模式下,幼兒能夠作為活動的主體,成為良好的表達者與學(xué)習(xí)者。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極開展游戲故事教學(xué),鼓勵幼兒說出自己的想法,并倡導(dǎo)其他教師、家長及同伴認(rèn)真傾聽幼兒的想法。研究發(fā)現(xiàn),游戲故事可以促進幼兒積極行為的產(chǎn)生,培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)觀與表達能力,教師需要探索出適合幼兒成長的游戲故事開展方式。
一、幼兒園開展游戲故事教學(xué)的現(xiàn)狀分析
游戲故事中蘊含豐富的教學(xué)價值,能夠反映幼兒當(dāng)下的想象力、情感力等,并涉及多個教育學(xué)科及發(fā)展領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前,很多教師雖然意識到了游戲故事的教育價值,但在具體教學(xué)實踐中并沒有收到理想的效果。這主要是因為其采取的教學(xué)方式不恰當(dāng)。一個好的游戲故事應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知水平,且具備多種幼兒感興趣的元素,這樣才能吸引幼兒投入活動。
此外,游戲故事還需具備兩大關(guān)鍵要素。第一,構(gòu)建和諧、平等的師幼關(guān)系。教師要用尊重、平等、親切的態(tài)度與幼兒溝通,了解幼兒的想法,挖掘幼兒的喜好。在開展游戲故事的過程中,即使幼兒存在過失行為,也需要用良好的語氣與其交流,鼓勵幼兒進行試錯,在試錯中積累實踐經(jīng)驗。教師只有拉近與幼兒之間的距離,才能讓幼兒在游戲故事環(huán)節(jié)獲得足夠的安全感,進而產(chǎn)生表達欲。然而,一些教師并未了解師幼關(guān)系對游戲故事開展的重要意義,不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展?;诖?,筆者建議教師在活動中認(rèn)真觀察幼兒的行為,了解幼兒的心聲,建立積極的教育觀與兒童觀。
第二,教師需要將游戲故事放置在真實的游戲環(huán)境下。3—6歲兒童的心理發(fā)展特征主要來源于其在日常生活及游戲活動中的感官認(rèn)知、實踐經(jīng)驗??梢哉f,幼兒在游戲中的實踐過程就是其探索世界、了解社會的過程,也是了解新知識的主要渠道。教師需要依托教學(xué)目標(biāo)和幼兒對知識的吸收能力,科學(xué)安排游戲故事的活動背景,為幼兒營造舒適、良好的游戲空間,并放置一些生活化、趣味化的游戲材料,鼓勵幼兒自主探索、自由表達。
二、游戲故事在幼兒教學(xué)中的具體運用策略
為了最大限度地發(fā)揮游戲故事的教學(xué)優(yōu)勢,教師可以采取以下方式:第一,在生活教育中滲透游戲故事;第二,依托鮮明主題開展游戲故事;第三,在親子活動中滲透游戲故事。
(一)在生活教育中滲透游戲故事
對于小班幼兒來說,教師可以根據(jù)禮儀教育活動主題來組織幼兒進行簡單的游戲故事活動,如從最簡單的進餐禮儀、問好禮儀出發(fā)進行過渡,鼓勵幼兒從不敢說話到敢于向教師、同伴表達自己的想法。
對于大班幼兒來說,教師可以組織其參與“我快要當(dāng)小學(xué)生”的主題活動,在場地入口處設(shè)立簽名區(qū)域,并在該區(qū)域內(nèi)放置鉛筆、簽到表、手表及桌椅等,組織幼兒進行簽到,讓其說出自己想?yún)⑴c的游戲區(qū)域。這種方式不僅能鼓勵幼兒進行表達,還能培養(yǎng)幼兒的計劃意識。
教師也能借助“豐富午點”時間鼓勵幼兒說出自己這幾天吃到的食物,或想要吃的糕點、水果。上述互動方式能夠培養(yǎng)幼兒分享與溝通的能力,使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
(二)依托鮮明主題開展游戲故事
一個成功的游戲故事需要創(chuàng)設(shè)豐富、有趣且真實的主題,且具備簡單、安全等特性。以大班幼兒教學(xué)為例,教師可以組織開展“我要當(dāng)小學(xué)生啦”的主題活動,并設(shè)置“向紅領(lǐng)巾獻禮”“豐富社團活動”“參觀特色圖書館”“走進小學(xué)”及“我心目中的小學(xué)”等實踐板塊。在活動完成后,教師組織幼兒借助彩泥或繪畫的形式開展游戲故事,鼓勵幼兒通過不同的表達形式說出幼兒園生活與小學(xué)生活的差異。上述游戲故事內(nèi)容更加豐富,能夠幫助幼兒進行深度思考,進而形成良好的學(xué)習(xí)思維。
再以中班幼兒教學(xué)為例,教師在組織幼兒進行“我是小兵”主題活動時,鼓勵幼兒運用繩索、紙箱、木樁、輪胎、梯子及滾筒等材料自主布置訓(xùn)練場地。整個活動中,幼兒需要與同伴及教師交流意見,最終打造出滿意的小兵場地。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以帶領(lǐng)幼兒進行游戲故事活動,組織幼兒用彩筆繪制出在布置場地時遇到的困難,以及采取的解決方式。
(三)在親子活動中滲透游戲故事
幼兒園與家庭是幼兒成長與生活的兩大主要空間。教師在開展游戲故事活動時,需要充分發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢,采用合作、平等、尊重的原則與家長溝通,鼓勵家長參與到活動中來。
例如,當(dāng)幼兒節(jié)假日與家長在一起時,教師組織家長在旅游、逛超市等活動中向幼兒滲透游戲故事,通過拍視頻、繪畫的方式記錄活動中的精彩畫面,使幼兒在返回幼兒園后與其他小伙伴及教師進行交流。再如,當(dāng)過中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時,教師邀請家長入園參與親子活動,鼓勵幼兒積極分享自己在游戲故事中的感受,家長在整個環(huán)節(jié)中切身感受到幼兒的變化。
在近一年的游戲故事實踐中,不同年齡段的幼兒都有進步。大班幼兒更加愿意主動與人分享游戲故事,表現(xiàn)得大膽自信;中班幼兒在繪畫水平、大膽交流方面表現(xiàn)得更為突出;小班幼兒樂于用普通話主動問候和大膽交流。教師通過參與幼兒的游戲故事,也更加直觀地感受到了“真游戲”的教育價值,并不斷反思自身的教育行為,實現(xiàn)了師幼的共同成長與發(fā)展。
三、幼兒園開展游戲故事的實踐思考
(一)在開展游戲故事前進行深度調(diào)研
為了給幼兒呈現(xiàn)最佳的游戲故事開展效果,教師需要聯(lián)合園所進行深度調(diào)研,將自己在游戲故事開展環(huán)節(jié)中存在的問題說出來,進而找出解決對策。例如,在開展游戲故事時最常出現(xiàn)教師工作量大、幼兒表達能力差、幼兒繪畫水平低、一日活動時間不足等問題。此外,教師還需要就“如何在游戲故事環(huán)節(jié)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)”“如何將園本教研與游戲故事進行充分融合”等問題,進行深度研討,以形成豐富的教學(xué)應(yīng)對策略。
(二)依托實際優(yōu)化游戲故事的開展方式
在完成前期的調(diào)查與研討工作后,教師可以整合園內(nèi)教學(xué)資源來科學(xué)設(shè)計游戲故事的開展方案。例如,針對之前提出一日活動時間少于游戲故事的開展時間這一問題,教師可對其進行優(yōu)化,將過去碎片式的一日活動時間整合在一起,將喝水、如廁等環(huán)節(jié)全部放置在游戲故事的環(huán)節(jié)中。教師還應(yīng)秉持科學(xué)性、可操作性原則,在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行有針對性的改進。
(三)教師需不斷積累開展游戲故事的經(jīng)驗
游戲故事是近年提出的新型幼兒教育理念。一些教師并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗,這就要求其利用課余時間積累相關(guān)經(jīng)驗,系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。此外,幼兒園也需要為教師購置必要的教學(xué)課程,使其完成基本的理論學(xué)習(xí),并據(jù)此進行考核與培訓(xùn)。該方式能幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,及時在幼兒活動中觀察幼兒的行為與興趣,與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。
通過上述分析發(fā)現(xiàn),在開展游戲故事活動時,教師需要與幼兒建立和諧平等的溝通關(guān)系,逐步走進幼兒的內(nèi)心,了解幼兒的真實想法,進而優(yōu)化游戲故事的開展策略。教師還可以聯(lián)合家長來組織游戲故事活動,讓家長感受到幼兒在游戲故事活動中的成長與變化。良好的游戲故事活動可以讓幼兒進行自由表達,讓幼兒成為游戲的主人,在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與感知。
(本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨)