孟榮晶

新時代背景下，在開展日常教學(xué)活動時，教師可以通過游戲故事調(diào)動幼兒的參與熱情。什么是游戲故事？它主要指在進(jìn)行深度游戲之后，教師帶領(lǐng)幼兒將玩耍環(huán)節(jié)的整個過程及行為特征，通過語言或繪畫的形式展現(xiàn)出來。游戲故事間接反映了幼兒對周邊環(huán)境的理解與感知，是幼兒表達(dá)自身情感、發(fā)泄自身情緒的一種渠道。

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師主要作為引領(lǐng)者，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并未過多關(guān)注幼兒的情感表達(dá);而游戲故事模式下，幼兒能夠作為活動的主體，成為良好的表達(dá)者與學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展游戲故事教學(xué)，鼓勵幼兒說出自己的想法，并倡導(dǎo)其他教師、家長及同伴認(rèn)真傾聽幼兒的想法。研究發(fā)現(xiàn)，游戲故事可以促進(jìn)幼兒積極行為的產(chǎn)生，培養(yǎng)幼兒基本的學(xué)習(xí)觀與表達(dá)能力，教師需要探索出適合幼兒成長的游戲故事開展方式。

一、幼兒園開展游戲故事教學(xué)的現(xiàn)狀分析

游戲故事中蘊含豐富的教學(xué)價值，能夠反映幼兒當(dāng)下的想象力、情感力等，并涉及多個教育學(xué)科及發(fā)展領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，很多教師雖然意識到了游戲故事的教育價值，但在具體教學(xué)實踐中并沒有收到理想的效果。這主要是因為其采取的教學(xué)方式不恰當(dāng)。一個好的游戲故事應(yīng)當(dāng)符合幼兒的認(rèn)知水平，且具備多種幼兒感興趣的元素，這樣才能吸引幼兒投入活動。

此外，游戲故事還需具備兩大關(guān)鍵要素。第一，構(gòu)建和諧、平等的師幼關(guān)系。教師要用尊重、平等、親切的態(tài)度與幼兒溝通，了解幼兒的想法，挖掘幼兒的喜好。在開展游戲故事的過程中，即使幼兒存在過失行為，也需要用良好的語氣與其交流，鼓勵幼兒進(jìn)行試錯，在試錯中積累實踐經(jīng)驗。教師只有拉近與幼兒之間的距離，才能讓幼兒在游戲故事環(huán)節(jié)獲得足夠的安全感，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)欲。然而，一些教師并未了解師幼關(guān)系對游戲故事開展的重要意義，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，筆者建議教師在活動中認(rèn)真觀察幼兒的行為，了解幼兒的心聲，建立積極的教育觀與兒童觀。

第二，教師需要將游戲故事放置在真實的游戲環(huán)境下。3—6歲兒童的心理發(fā)展特征主要來源于其在日常生活及游戲活動中的感官認(rèn)知、實踐經(jīng)驗?？梢哉f，幼兒在游戲中的實踐過程就是其探索世界、了解社會的過程，也是了解新知識的主要渠道。教師需要依托教學(xué)目標(biāo)和幼兒對知識的吸收能力，科學(xué)安排游戲故事的活動背景，為幼兒營造舒適、良好的游戲空間，并放置一些生活化、趣味化的游戲材料，鼓勵幼兒自主探索、自由表達(dá)。

二、游戲故事在幼兒教學(xué)中的具體運用策略

為了最大限度地發(fā)揮游戲故事的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以采取以下方式：第一，在生活教育中滲透游戲故事;第二，依托鮮明主題開展游戲故事;第三，在親子活動中滲透游戲故事。

（一）在生活教育中滲透游戲故事

對于小班幼兒來說，教師可以根據(jù)禮儀教育活動主題來組織幼兒進(jìn)行簡單的游戲故事活動，如從最簡單的進(jìn)餐禮儀、問好禮儀出發(fā)進(jìn)行過渡，鼓勵幼兒從不敢說話到敢于向教師、同伴表達(dá)自己的想法。

對于大班幼兒來說，教師可以組織其參與“我快要當(dāng)小學(xué)生”的主題活動，在場地入口處設(shè)立簽名區(qū)域，并在該區(qū)域內(nèi)放置鉛筆、簽到表、手表及桌椅等，組織幼兒進(jìn)行簽到，讓其說出自己想?yún)⑴c的游戲區(qū)域。這種方式不僅能鼓勵幼兒進(jìn)行表達(dá)，還能培養(yǎng)幼兒的計劃意識。

教師也能借助“豐富午點”時間鼓勵幼兒說出自己這幾天吃到的食物，或想要吃的糕點、水果。上述互動方式能夠培養(yǎng)幼兒分享與溝通的能力，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

（二）依托鮮明主題開展游戲故事

一個成功的游戲故事需要創(chuàng)設(shè)豐富、有趣且真實的主題，且具備簡單、安全等特性。以大班幼兒教學(xué)為例，教師可以組織開展“我要當(dāng)小學(xué)生啦”的主題活動，并設(shè)置“向紅領(lǐng)巾獻(xiàn)禮”“豐富社團(tuán)活動”“參觀特色圖書館”“走進(jìn)小學(xué)”及“我心目中的小學(xué)”等實踐板塊。在活動完成后，教師組織幼兒借助彩泥或繪畫的形式開展游戲故事，鼓勵幼兒通過不同的表達(dá)形式說出幼兒園生活與小學(xué)生活的差異。上述游戲故事內(nèi)容更加豐富，能夠幫助幼兒進(jìn)行深度思考，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)思維。

再以中班幼兒教學(xué)為例，教師在組織幼兒進(jìn)行“我是小兵”主題活動時，鼓勵幼兒運用繩索、紙箱、木樁、輪胎、梯子及滾筒等材料自主布置訓(xùn)練場地。整個活動中，幼兒需要與同伴及教師交流意見，最終打造出滿意的小兵場地。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲故事活動，組織幼兒用彩筆繪制出在布置場地時遇到的困難，以及采取的解決方式。

（三）在親子活動中滲透游戲故事

幼兒園與家庭是幼兒成長與生活的兩大主要空間。教師在開展游戲故事活動時，需要充分發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢，采用合作、平等、尊重的原則與家長溝通，鼓勵家長參與到活動中來。

例如，當(dāng)幼兒節(jié)假日與家長在一起時，教師組織家長在旅游、逛超市等活動中向幼兒滲透游戲故事，通過拍視頻、繪畫的方式記錄活動中的精彩畫面，使幼兒在返回幼兒園后與其他小伙伴及教師進(jìn)行交流。再如，當(dāng)過中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時，教師邀請家長入園參與親子活動，鼓勵幼兒積極分享自己在游戲故事中的感受，家長在整個環(huán)節(jié)中切身感受到幼兒的變化。

在近一年的游戲故事實踐中，不同年齡段的幼兒都有進(jìn)步。大班幼兒更加愿意主動與人分享游戲故事，表現(xiàn)得大膽自信;中班幼兒在繪畫水平、大膽交流方面表現(xiàn)得更為突出;小班幼兒樂于用普通話主動問候和大膽交流。教師通過參與幼兒的游戲故事，也更加直觀地感受到了“真游戲”的教育價值，并不斷反思自身的教育行為，實現(xiàn)了師幼的共同成長與發(fā)展。

三、幼兒園開展游戲故事的實踐思考

（一）在開展游戲故事前進(jìn)行深度調(diào)研

為了給幼兒呈現(xiàn)最佳的游戲故事開展效果，教師需要聯(lián)合園所進(jìn)行深度調(diào)研，將自己在游戲故事開展環(huán)節(jié)中存在的問題說出來，進(jìn)而找出解決對策。例如，在開展游戲故事時最常出現(xiàn)教師工作量大、幼兒表達(dá)能力差、幼兒繪畫水平低、一日活動時間不足等問題。此外，教師還需要就“如何在游戲故事環(huán)節(jié)中觀察幼兒的行為表現(xiàn)”“如何將園本教研與游戲故事進(jìn)行充分融合”等問題，進(jìn)行深度研討，以形成豐富的教學(xué)應(yīng)對策略。

（二）依托實際優(yōu)化游戲故事的開展方式

在完成前期的調(diào)查與研討工作后，教師可以整合園內(nèi)教學(xué)資源來科學(xué)設(shè)計游戲故事的開展方案。例如，針對之前提出一日活動時間少于游戲故事的開展時間這一問題，教師可對其進(jìn)行優(yōu)化，將過去碎片式的一日活動時間整合在一起，將喝水、如廁等環(huán)節(jié)全部放置在游戲故事的環(huán)節(jié)中。教師還應(yīng)秉持科學(xué)性、可操作性原則，在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

（三）教師需不斷積累開展游戲故事的經(jīng)驗

游戲故事是近年提出的新型幼兒教育理念。一些教師并不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這就要求其利用課余時間積累相關(guān)經(jīng)驗，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。此外，幼兒園也需要為教師購置必要的教學(xué)課程，使其完成基本的理論學(xué)習(xí)，并據(jù)此進(jìn)行考核與培訓(xùn)。該方式能幫助教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，及時在幼兒活動中觀察幼兒的行為與興趣，與幼兒建立良好的師幼關(guān)系。

通過上述分析發(fā)現(xiàn)，在開展游戲故事活動時，教師需要與幼兒建立和諧平等的溝通關(guān)系，逐步走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，了解幼兒的真實想法，進(jìn)而優(yōu)化游戲故事的開展策略。教師還可以聯(lián)合家長來組織游戲故事活動，讓家長感受到幼兒在游戲故事活動中的成長與變化。良好的游戲故事活動可以讓幼兒進(jìn)行自由表達(dá)，讓幼兒成為游戲的主人，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與感知。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）