摘 要：新時代背景下，高校美術(shù)教學有了新的使命。高校美術(shù)專業(yè)應緊跟教育方針要求，在命題創(chuàng)作教學領(lǐng)域，將紅色主題引入教學，強調(diào)思政建設(shè)與藝術(shù)教育的充分融合，發(fā)揮學校在美育中的主導地位，在美術(shù)創(chuàng)作課程中突出紅色主題，以彰顯愛國情懷。分析高校美術(shù)創(chuàng)作課程教學現(xiàn)狀，探索紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的路徑，即梳理紅色主題文獻與經(jīng)典美術(shù)作品，調(diào)研紅色空間文化資源，采訪紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者與史學專家、參觀愛國主義教育基地，構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)，開發(fā)紅色主題美術(shù)作品傳播渠道。旨在打造新時代背景下高校美術(shù)特色課堂，力求用直觀的美術(shù)圖像勾畫出新時代的篇章。

關(guān)鍵詞：新時代；紅色主題；美術(shù)創(chuàng)作

基金項目：本文系2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目A類“新時代背景下紅色主題融入高校美術(shù)‘命題創(chuàng)作教學的改革與實踐”（2022JGA135）、2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目B類“高校黨史美術(shù)經(jīng)典圖像系統(tǒng)構(gòu)建的油畫教學實踐研究”（2023JGB151）、2023年度廣西高等教育本科教學改革工程項目一般項目A類“基于非遺傳承的高校數(shù)字繪畫教學實踐研究”（2023JGA139）研究成果。

近年來，高等院校紛紛開始設(shè)立美術(shù)專業(yè)，關(guān)于美術(shù)的研究和創(chuàng)作也越來越多。其中，主題性美術(shù)作品是歷史發(fā)展、時代風貌的圖像記錄，也是文明進步、社會前進的精神動力。這些精品力作，可以作為學校和社會立德樹人、社會美育、以美育人的生動教材。高校美術(shù)教育作為社會美術(shù)教育的主體，肩負著重要責任。

一、高校美術(shù)創(chuàng)作課程教學現(xiàn)狀

目前，高品質(zhì)主題性美術(shù)創(chuàng)作作品較為稀缺，這從深層次反映出創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)問題。隨著重大題材美術(shù)創(chuàng)作工程的開展，中青年美術(shù)創(chuàng)作人才短缺的問題越來越突出。高校中的美術(shù)專業(yè)學生對于紅色主題性創(chuàng)作投入的熱情遠遠不夠，部分教師也對紅色主題創(chuàng)作人才培養(yǎng)的教學缺乏重視。在美術(shù)創(chuàng)作課程中，常常出現(xiàn)較多“自我表現(xiàn)”的小情懷題材作品，缺少弘揚主旋律、傳播正能量的重大題材作品。因此，高校美術(shù)創(chuàng)作課程中的家國情懷有待提升。

高校美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作課程設(shè)計結(jié)合思政與多學科融合的力度需要加強，目前存在形式過于單一、融合性較弱、課程開放性有待提升等問題，無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、社會適應型人才的社會需求。課程設(shè)計應順應新時代社會文化經(jīng)濟的發(fā)展，而以往的美術(shù)創(chuàng)作課程一般只有一位專業(yè)教師進行教學，并沒有邀請其他相關(guān)學科教師進行授課指導，尤其缺乏對紅色文化主題的梳理和融合。多學科的融合性可以刺激學生的學習感官，調(diào)動學生的學習積極性。因此，課程教學設(shè)計需明確課程開設(shè)的目的，緊跟新時代文化趨勢。

高校美術(shù)教育往往僅注重對美術(shù)技巧的學習，很少將美術(shù)教育作為人文社科領(lǐng)域的一部分來綜合對待，造成了美術(shù)教育與社會之間的斷層，使學生難以將自己的所知、所想、所愿融入社會現(xiàn)實環(huán)境中，社會大眾也很少接觸到高校的主題性美術(shù)作品。由此，高校美術(shù)教育應該對現(xiàn)代公共文化服務體系的建設(shè)和主旋律美術(shù)作品的傳播貢獻自己的力量。

二、紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的必要性

高校美術(shù)專業(yè)的學生因其特點、學科發(fā)展特性與其他專業(yè)存在一定差異，學生對紅色文化主題和國情了解得不多，重視和接受程度不深，導致在美術(shù)創(chuàng)作中往往較多地表達自我感受，而缺乏對社會主旋律的表現(xiàn)。美術(shù)專業(yè)課教師應該把握本學科的特有優(yōu)勢，使思政內(nèi)涵像空氣一般彌漫在學生的學習生活之中，做到“水中著鹽”——看上去無形無色，嘗起來有滋有味。教育的主體是學生，學生要充分動起來才能真正收獲知識，因此，高校美術(shù)專業(yè)教師要將學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。同時，需要緊跟“高校各類課程與思想政治理論課同向同行”的政策，幫助美術(shù)專業(yè)的學生進一步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在教學中，需要進一步加強學生關(guān)于紅色文化文獻的自主學習，將專業(yè)技能學習、專業(yè)理論研究與思政課程相結(jié)合。圍繞命題創(chuàng)作課程的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)作中學習和感知歷史，同時激發(fā)學生對紅色主題創(chuàng)作的熱情。高校美術(shù)專業(yè)以傳授專業(yè)技巧為主，其教學目標是培養(yǎng)學生能夠嫻熟地掌握各科藝術(shù)門類技藝，但對于必要的人文知識和多學科融合的教學力度不強。而美術(shù)作品的特點是從圖像中構(gòu)建史詩，其中的精神力量和美學形式更能深入人心和易于傳播，這不僅能讓一個民族對抗遺忘，還能讓后人從中汲取精神力量。因此，課程教學設(shè)計應該結(jié)合新時代背景下的精神要求，進一步將思政課程融入多學科的教學中。同時，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體也給藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)傳播帶來新平臺和眾多便利?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》提出的構(gòu)建中國學派、繁榮時代文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才正是新文科背景下美術(shù)專業(yè)的使命與任務。

當下的紅色文化主題美術(shù)創(chuàng)作也是社會美育的一個重要環(huán)節(jié)，無論從內(nèi)容題材還是表現(xiàn)方式上，應充分“接地氣”，在藝術(shù)表達的同時兼顧傳播的有效性和廣度，做到弘揚以愛國主義為核心的民族精神，推進藝術(shù)的社會感知與社會參與度。引導學生立足時代、服務人民、服務社會，作品能夠引起廣大受眾的集體性共鳴，才是主題性美術(shù)創(chuàng)作的核心主旨。

三、紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的路徑

高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，深入挖掘?qū)I(yè)課程及教學方式中蘊含的教育資源，并結(jié)合藝術(shù)專業(yè)得天獨厚的優(yōu)勢開展教學。一代代美術(shù)大師和經(jīng)典作品就是最好的教材。藝術(shù)作品是歷史的重要呈現(xiàn)，不同歷史時期的經(jīng)典藝術(shù)作品都可成為了解中華民族深厚文化資源和精神品質(zhì)的重要參照。美術(shù)專業(yè)的特點是從圖像中構(gòu)建史詩，教師講授從《啟航》到《南昌起義》，從《英勇不屈》到《開國大典》，從《粒粒皆辛苦》到《兩山理論 綠水青山就是金山銀山》，從《人民英雄紀念碑浮雕·武昌起義》到《人民和總理》等具有歷史重大意義并深植于民族記憶中的作品，通過動態(tài)畫面和形象解說講述歷史，激發(fā)學生的學習熱情，并結(jié)合藝術(shù)發(fā)展歷史，讓學生經(jīng)由前輩作品產(chǎn)生代入感，繼而產(chǎn)生價值認同感，真正做到讓學生通過畫史理解歷史，通過歷史解讀畫史。新時代、新理論、新使命、新目標、新部署需要優(yōu)秀的美術(shù)作品來反映和表現(xiàn)，因此，推動紅色主題性美術(shù)創(chuàng)作是新時代美術(shù)專業(yè)教學的重要課題。

（一）梳理紅色主題文獻

梳理紅色主題文獻是紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的先決條件，通過文獻解讀，提煉紅色文化概念。文獻類型包括中華歷史文化文獻與紅色經(jīng)典美術(shù)作品文獻兩大類；文獻形式包括紙質(zhì)文獻資料與影像文獻資料兩種形式；文獻獲得途徑包括圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑，尤其網(wǎng)絡(luò)科技和數(shù)字科技的發(fā)展為文獻梳理工作帶來極大的便捷。

（二）調(diào)研紅色空間文化資源

調(diào)研紅色空間文化資源屬于情景教學法的內(nèi)容，美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作課程要使藝術(shù)理論與創(chuàng)作課堂融入生動豐富的“社會大課堂”中，與現(xiàn)實緊密結(jié)合、與實踐充分互動。廣西紅色空間文化資源豐富，比如桂林抗戰(zhàn)文化城、湘江戰(zhàn)役、八路軍辦事處、翻越老山界等都具有不可替代的時代精神價值。在命題創(chuàng)作課程中，要充分利用這些紅色資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生到實地考察調(diào)研，參觀革命歷史紀念館、博物館等，寫生記錄素材。同時，學生可以深入體察地方風土人情，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源。在創(chuàng)作素材收集的過程中，引導學生學史增信，即增強信仰、信念、信心，幫助學生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，讓學生感悟無處不在的藝術(shù)體驗和價值引領(lǐng)。

（三）采訪紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者與史學專家，參觀愛國主義教育基地

對于學生們來說，投身于紅色主題性創(chuàng)作具有一定難度，不僅表現(xiàn)在專業(yè)技法技巧上，還在于對歷史的理解和情感的響應。因此，帶領(lǐng)學生采訪紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者與史學專家是十分必要的。紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作感悟與創(chuàng)作心得，會影響學生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。因此，在聆聽紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者與史學專家的講述和參觀愛國主義教育基地時，學生可以受到以“天下興亡、匹夫有責”為重點的家國情懷教育，以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。在畫出歷史之前先感知歷史，這樣創(chuàng)作出來的作品就會更有力量、更有深度，并建立源于時代精神與本土傳統(tǒng)的文化自信，開拓新時代的創(chuàng)作語言與題材思路，探尋屬于這個時代的新風格、新氣象。

（四）構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)

構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)是紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的重要路徑之一，要創(chuàng)建多元育人的教學模式，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，深入挖掘?qū)I(yè)課程及教學方式中蘊含的思想政治教育資源。教學過程中的師資人員構(gòu)成應有紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者、學院黨委書記、史學專家、思政課教師、美術(shù)專業(yè)教師等；講授課程知識應涉及紅色主題美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作心得體會、馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作課程（構(gòu)圖、色彩、肌理、創(chuàng)作規(guī)律等專業(yè)技術(shù)）等內(nèi)容。引導學生進行合作探究學習，激發(fā)學生學習的主動性，將課堂從學校延展到展覽館、博物館、革命烈士紀念館等地，展開情境教學，充分發(fā)揮情境教學法的功能優(yōu)勢，引導學生自主討論創(chuàng)作理念，內(nèi)化創(chuàng)作思路，從而完成美術(shù)創(chuàng)作。學生通過自主合作探究的方式掌握紅色文化主題相關(guān)內(nèi)容，身臨其境般地感受中華文化的魅力，并從中提煉適用于美術(shù)創(chuàng)作的信息，完成紅色主題圖像轉(zhuǎn)化，適應多元化師資教學模式。此外，還可以通過掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以圖像藝術(shù)形式增強愛國主義情懷。

（五）開發(fā)紅色主題美術(shù)作品傳播渠道

紅色主題美術(shù)作品承載著中華民族的精神追求，沉淀了濃郁的愛國情懷。高校美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)作的紅色文化美術(shù)作品的傳播途徑包括展覽、期刊發(fā)表等方式。通過開發(fā)紅色主題美術(shù)作品傳播渠道，實現(xiàn)由學校美育到社會美育的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出美育教育的功能性特點。同時，傳播效果會反作用于創(chuàng)作者迸發(fā)新的創(chuàng)作熱情，促進高校美術(shù)與思政建設(shè)相融合課程的再融合，從而形成良性教學循環(huán)體系。

四、紅色主題融入高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程的意義

高校學生正處于性格和價值觀定型的關(guān)鍵時期，他們亟須獲得學校、教師的正確引導。教師要深刻理解紅色文化主題，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成高校學生自覺增強文化主體意識、強化文化擔當?shù)男旅婷病Ｃ佬g(shù)專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生正確思考問題的能力，將文化藝術(shù)和立德樹人相結(jié)合，彰顯文化藝術(shù)道德教化的優(yōu)勢，為全員育人、全程育人、全方位育人的實現(xiàn)提供新思路。

高校美術(shù)命題創(chuàng)作課程通過帶領(lǐng)學生聆聽歷史、考察調(diào)研、收集素材寫生、畫創(chuàng)作稿、完成作品、課后展覽，將紅色主題融入課程，讓學生創(chuàng)造出與人民血肉相連的藝術(shù)。在新時代蓬勃發(fā)展的社會中，引導學生通過自身所學專業(yè)知識參與社會實踐，服務國家、服務社會、服務人民，提升廣大青年學子的家國情懷和社會服務意識，加強藝術(shù)學科在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和城市建設(shè)中的實際運用。學習的最終目的是與社會接軌，因此在教育教學方面，要與社會形成緊密聯(lián)系，這樣學校教育的成果才能得到可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

新時代背景下，國家對于藝術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對此，教師要進一步增強藝術(shù)人才培養(yǎng)的使命感和責任感，立足于未來，立足于世界百年未有之大變局和實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局。在具體教學中，教師應及時聽取學生的學習反饋意見，堅持“以學生為中心”的教學理念。高校美術(shù)人才進入社會后，其創(chuàng)作能力與新時代背景下的文藝創(chuàng)作工作要求相對應，用產(chǎn)出導向的教育理念指導高校美術(shù)創(chuàng)作課程的教學，關(guān)注教學評價，及時進行教學反思，不斷優(yōu)化學科建設(shè)與人才培養(yǎng)策略，改進教學方法與實踐途徑。將紅色主題性美術(shù)創(chuàng)作融合“立德樹人”“以繪載道”“以美育人”等育人理念，進行多學科融合，引導學生關(guān)注人、關(guān)注生活、關(guān)注時代，使學生創(chuàng)作出更多滿足人民文化需求和增強人民精神力量的優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)文化底蘊豐厚、素質(zhì)全面、專業(yè)理論扎實的藝術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]張曉凌.歷史記憶與民族史詩：重大題材美術(shù)創(chuàng)作談[J].藝術(shù)市場，2021（4）：22-33.

[2]尚輝.新時代紅色美術(shù)創(chuàng)作的文化自信[N].中國美術(shù)報，2021-07-15（4）.

[3]于洋.《新中國誕生》：大型主題美術(shù)創(chuàng)作研究[M].南寧：廣西美術(shù)出版社，2022.

[4]劉曉亮.高?！罢n程思政”背景下的革命歷史題材繪畫創(chuàng)作研究[J].藝術(shù)評鑒，2021（20）：109-111.

[5]何興泉.“主題性美術(shù)創(chuàng)作”教學與實踐研究[J].美育學刊，2011（1）：57-60.

[6]吳志剛.美術(shù)教育課程融入思政元素的教學改革[J].藝術(shù)家，2021（9）：82-83.

[7]《習近平總書記教育重要論述講義》編寫組.習近平總書記教育重要論述講義[M].北京：高等教育出版社，2020.

作者簡介：

何文雯，碩士，廣西師范大學美術(shù)學院副教授、碩士研究生導師。研究方向：中國畫。