翟國喜

弘揚(yáng)和培育教育家精神是立德樹人的內(nèi)在要求。濟(jì)源市軹城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持把弘揚(yáng)和培育教育家精神融入教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程，使之成為教師為黨育人、為國育才的精神底色。學(xué)校從關(guān)照教師需求、轉(zhuǎn)換教師角色、支持教師發(fā)展三方面來打造一支有情懷、講團(tuán)結(jié)、肯奮斗的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

全方位關(guān)照教師需求，激發(fā)其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

一是解決教師生活中的后顧之憂，實(shí)施暖心工程。學(xué)校改善就餐條件，爭取資金建設(shè)周轉(zhuǎn)宿舍，不斷完善配套設(shè)施，增強(qiáng)教師生活舒適感。二是滿足教師工作中的價(jià)值需求，及時(shí)幫助教師總結(jié)提煉教育經(jīng)驗(yàn)，梳理自己的教學(xué)成果，持續(xù)深入開展教師閱讀和校本教研，提高教育教學(xué)效益。三是維護(hù)教師成長中的心靈需求，始終把教師心理健康發(fā)展作為工作重點(diǎn)之一，積極開展節(jié)日詩會(huì)、團(tuán)建等活動(dòng)，提升教師的心理品質(zhì)。四是夯實(shí)職業(yè)道德，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)校始終將思想政治教育、職業(yè)道德教育作為教師培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，提高教職工的思政能力，組織師德師風(fēng)理論學(xué)習(xí)，提高教師師德踐行能力。

全視角轉(zhuǎn)換教師角色，挖掘其育人引領(lǐng)力

在多年的實(shí)踐探索中，學(xué)校形成了“一三九”管理模式，即圍繞一個(gè)目標(biāo)——支持服務(wù)教育教學(xué)一線，建設(shè)三個(gè)體系——先鋒引領(lǐng)體系、管理服務(wù)體系、教研支持體系，打造九個(gè)團(tuán)隊(duì)——黨員教師團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、夕陽紅教師團(tuán)隊(duì)、管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)、年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)、青年教師團(tuán)隊(duì)。

先鋒引領(lǐng)體系涵蓋黨員教師團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、夕陽紅教師團(tuán)隊(duì)。首先，黨員引領(lǐng)。學(xué)校黨支部通過建設(shè)“三聯(lián)三帶”品牌，形成了覆蓋教師、學(xué)生、家長的黨群工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制。其次，名師示范。學(xué)校設(shè)立13個(gè)名師工作室，包含省級(jí)曹佩賢鄉(xiāng)村名師工作室和史佩俠語文名師工作室，它們?cè)趯W(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)中起到了引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、兜底的作用，保證了學(xué)科教學(xué)均衡發(fā)展。最后，夕陽紅助推。我們把近5年退休的教師群體組成夕陽紅團(tuán)隊(duì)，使其將教育情懷注入年輕教師團(tuán)隊(duì)。

管理服務(wù)體系涵蓋管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)、年級(jí)團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)。學(xué)校實(shí)行層級(jí)管理和扁平化管理相結(jié)合的模式，構(gòu)建了管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)和3個(gè)年級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，保證了工作計(jì)劃的科學(xué)性、工作組織的嚴(yán)謹(jǐn)性、工作落實(shí)的有效性、工作反饋的及時(shí)性。

教研支持體系涵蓋導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)、青年教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以促進(jìn)“雙減”背景下教學(xué)質(zhì)量提升為出發(fā)點(diǎn)，啟動(dòng)“課題+課程+課堂”三課融合機(jī)制，組建了以教研組組長為骨干的校本教研團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)教師從學(xué)科課堂教學(xué)入手，開展校本教研;實(shí)施青藍(lán)工程，幫助青年教師快速成長。

全要素支持教師發(fā)展，提升其專業(yè)能力和水平

學(xué)校立足教師的專業(yè)成長，形成了“五供給”教師成長助力體系。一是給資源，即學(xué)校給教師配備《給教師的建議》等書籍，為教師購買“菁優(yōu)網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。二是給工具，即備課專業(yè)化技能、單元備課模板、課堂教學(xué)范式。三是給平臺(tái)，即學(xué)校和上海豐鎮(zhèn)中學(xué)、江蘇海門能仁中學(xué)、鄭州外國語中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，與軹城二中結(jié)成幫扶學(xué)校，學(xué)校設(shè)立志成講堂。四是給機(jī)會(huì)，即凡有外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必參加，凡有比賽必參加。五是給獎(jiǎng)勵(lì)，即評(píng)選最美教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等活動(dòng)，爭取上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)資金，形成物質(zhì)與精神全閉環(huán)獎(jiǎng)勵(lì)體系。

積力之所舉，則無不勝也;眾智之所為，則無不成也。學(xué)校將以教育家精神為引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，釋放每一位教師教書育人的熱情和活力，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展蓄勢(shì)賦能。

（本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“‘雙減背景下農(nóng)村初中高質(zhì)量發(fā)展路徑的研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC

2225180014）

（責(zé)編 桑 濤）