陳圓圓

由于城鄉(xiāng)一體化地區(qū)生源基礎(chǔ)較差，學困生較多，該區(qū)域?qū)W校的教育質(zhì)量和教學水平亟須提升。針對上述問題，城鄉(xiāng)一體化中學可以依據(jù)學情，把大數(shù)據(jù)用到教學變革中，探索出適合城鄉(xiāng)一體化中學的課堂教學策略，改善教學現(xiàn)狀。

一、面臨的主要問題

首先，教學內(nèi)容碎片化，學生整體認知難以形成。其次，課堂學習效果難以達到課程目標，學生核心素養(yǎng)難以形成。最后，教學方式單一，不能借助信息技術(shù)來改變課堂教學環(huán)境和提升教學效率。因此，從數(shù)據(jù)整合的思想出發(fā)，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化城鄉(xiāng)一體化中學課堂教學，探索基于大數(shù)據(jù)的教學資源，可以促進學生主動學習和參與活動。

二、解決問題的策略

（一）樹立數(shù)據(jù)學習課堂理念

利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化中學課堂，以核心素養(yǎng)發(fā)展為導向，用學習任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，整體設(shè)計教學目標、情境、內(nèi)容和評價，利用數(shù)據(jù)工具及數(shù)據(jù)資源綜合安排線上線下實踐活動，形成數(shù)據(jù)學習理念。學生在數(shù)據(jù)情境下積極表達，梳理探究，充滿活力，思辨、表達及情感等素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）規(guī)范數(shù)據(jù)課堂模式

1.主題自主式

該模式在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上形成“情境導入、數(shù)據(jù)支持—活動架構(gòu)、數(shù)據(jù)建模—自主積累、數(shù)據(jù)應(yīng)用”流程，將自主探究、情境學習銜接起來。其關(guān)鍵在于找到符合城鄉(xiāng)一體化中學學情的學習主題，而主題的確定基于大數(shù)據(jù)學情分析。教學流程為“預習階段—學習階段—總結(jié)階段”。

2.導學驅(qū)動式

導學驅(qū)動式數(shù)據(jù)課堂范式即以導學的數(shù)據(jù)引導學生自主學習，用協(xié)同的數(shù)據(jù)驅(qū)動學生探究合作，用測評的數(shù)據(jù)促使學生分享吸收。教學流程如下：導學階段，用大數(shù)據(jù)設(shè)計學生自學任務(wù)清單，指導學生自學，合作解決問題;協(xié)同階段，教師和學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)接受能力不同，需要不斷提高大數(shù)據(jù)使用的協(xié)同力，協(xié)同使用大數(shù)據(jù)設(shè)計活動，豐富數(shù)據(jù)資源;分享階段，借助大數(shù)據(jù)平臺及時反饋學生自主學習及檢測中的問題，對照學習目標，形成核心問題，使學生在協(xié)同中學習重點，在研習中交互對話，在分享中贊賞評價。

3.互動相長式

實施互動相長式學習活動，將大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢和資源儲備充分調(diào)動起來，激發(fā)課堂活力。教學流程如下：課前，教師借助計算機生成的數(shù)據(jù)分析學情，細化數(shù)據(jù)課堂設(shè)計;課上，教師借助大數(shù)據(jù)發(fā)布微學案，留出時間讓學生進行探究活動;課后，學生借助大數(shù)據(jù)快速記錄改錯細節(jié)，并生成數(shù)據(jù)資源予以共享，為以后的學習提供借鑒。

（三）搭設(shè)線上線下交叉的大數(shù)據(jù)平臺

教師結(jié)合學段學習目標，在大數(shù)據(jù)平臺引導學生關(guān)注社會生活，把數(shù)據(jù)資源融入課堂活動，形成“生活體驗、數(shù)據(jù)生成—自由研討、數(shù)據(jù)交流—聚焦問題、數(shù)據(jù)對話—個性修改、數(shù)據(jù)發(fā)布”的課堂新生態(tài)。利用數(shù)據(jù)工具及資源，可以使學生激活自我表達需求，共融分享，深化學習體悟。

三、成效與反思

一是破解了城鄉(xiāng)一體化中學課堂教學目標與學習效果相脫離的難題，將學生的數(shù)據(jù)學習同學習效果聯(lián)系起來，使學生在課堂上積極開展數(shù)據(jù)探究。二是使班級授課制下的個性化學習成為可能，使基于生活情境的思考與活動、表達與交流、梳理與探究成為教學常態(tài)。三是突破了數(shù)字化學習中由數(shù)據(jù)媒介、資源、設(shè)備介入造成的工具性思維瓶頸，把數(shù)據(jù)工具及資源融入課堂，讓學生在真實的情境體驗中學習知識、提升能力。

（本文系2023年度河南省教育資源保障研究一般課題“基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的學科質(zhì)量測評促進學習成效應(yīng)用策略研究”的階段性成果。課題立項號：2023JZB029）

（責編 馬孟賢）