何洪偉

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；原因；解決方法

? 一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到一些無(wú)法解決的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其年齡較小、心智不成熟，因而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題。為了幫助學(xué)生解決這一問題，我們需要從多個(gè)角度入手，研究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。在研究過程中，我們要對(duì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行具體分析，然后從不同方面入手，采取有效措施來(lái)幫助學(xué)生克服各種困難，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問題進(jìn)行具體分析。

? 二、分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難原因

造成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。從學(xué)生自身來(lái)看，由于他們年齡小、思想單純、心智不成熟，因而在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題。教師方面，教師在教學(xué)過程中如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和思維方式了解不夠，就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題。從教師方面來(lái)看，如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、科學(xué)分析和評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性。綜上所述，教師和學(xué)生兩方面的原因都是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要原因。只有分析清楚這些原因，我們才能有針對(duì)性地采取措施來(lái)解決這一問題。

? 三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此教師在教學(xué)過程中，需要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和思考問題。例如在進(jìn)行“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”運(yùn)算時(shí)，教師可以將這一問題轉(zhuǎn)化為“三位數(shù)加、減一位數(shù)”運(yùn)算問題，然后通過舉例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用“加三位數(shù)、減一位數(shù)”這一數(shù)學(xué)運(yùn)算公式進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓其積極主動(dòng)思考。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行思考和解決問題。

? 四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有更多的話語(yǔ)權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用自己喜歡的方式對(duì)“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行描述。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式解釋分?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師也可以組織一些小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“分?jǐn)?shù)”有更加直觀的認(rèn)識(shí)。通過這樣的方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，教師可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的幾何圖形等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

? 五、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行有效整合和重組，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解“一元一次方程”時(shí)，教師可以根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如可以先給全班同學(xué)做一道關(guān)于“一元一次方程”的填空練習(xí)題。在這個(gè)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式和解題習(xí)慣。

? 六、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行深入研究后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)校教育等都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。我們要結(jié)合具體情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決，這就需要教師和家長(zhǎng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理。教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性的不斷提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和教育模式，從而有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]第十六屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)（教研論文）大賽啟事[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2023.

（作者單位：湖北省利川市第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）