劉金元

摘? 要：寫作是初中英語教學的重要組成部分，是檢驗學生英語水平的重要指標。新課程理念對初中英語寫作教學提出了新要求和新標準，要求教師科學創(chuàng)設(shè)寫作教學活動，采用新策略和新方法，有效推進學生的積極參與、能力提高和素質(zhì)發(fā)展。文章以此為出發(fā)點，探討新課程理念下利用微寫作提高初中生英語寫作能力的策略，以期利用更科學合理的寫作教學方法促進寫作教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；微寫作；寫作能力

在新課程背景下的初中英語寫作教學中，學生需要完成文本信息解讀、語法知識分析、中心思想提煉等一系列活動。為適應這一新的教學要求，教師要努力提升英語寫作教學的品質(zhì)、功能和價值，優(yōu)化與改進英語寫作教學活動，為學生提供一個情境化和實踐性的寫作訓練空間，有效訓練與提高學生的英語寫作能力。微寫作教學可以幫助教師創(chuàng)新教學實施方式，高效設(shè)置具有實效性的優(yōu)質(zhì)寫作場景，提高英語寫作教學的品質(zhì)和智慧，為學生提供多種形式的寫作訓練機會與發(fā)展空間，有效激發(fā)學生的寫作潛力與創(chuàng)新思維，提升初中英語寫作教學的有效性和方向性，有效提高學生的寫作能力，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

一、微寫作的內(nèi)涵

微寫作是一種簡短、精練的寫作形式，是指在實際寫作教學活動中，教師針對教材內(nèi)容或生活實際中的各種趣味性事件等設(shè)計的小型或即時寫作訓練活動，引導學生將自己的瞬間感受和思想感情表達出來，達到訓練與提高學生英語寫作能力的目的。微寫作可以讓學生將思想意識中的即時感受、情感變化等主觀信息表達出來，能夠豐富英語寫作內(nèi)容的思想性和情感性，增強寫作訓練的實用性和價值性。微寫作能夠成為初中英語寫作教學的新起點和新導向，為學生帶來更有效的寫作訓練和寫作實踐，科學培養(yǎng)學生的英語寫作方法與技巧，促進學生英語寫作能力的提高。

二、微寫作是提高學生英語寫作能力的載體

第一，微寫作具有即時性、操作簡單、靈活性強等特點，能夠吸引更多的學生參與其中，幫助他們逐漸積累一定的寫作基礎(chǔ)知識與基本技能，有效培養(yǎng)學生的寫作興趣、寫作動機和進取意識。因此，微寫作可以成為訓練學生寫作能力的有效載體，調(diào)動學生參與寫作活動的積極性、主動性和自覺性，為初中英語寫作教學的持續(xù)進行提供源源不斷的動力支持，增強學生參與寫作活動的成就感、滿足感和快樂感。

第二，微寫作可以采取靈活多樣的形式開展，能夠為學生提供低難度、多元化和生活化的寫作訓練素材，幫助學生獲得多種形式的寫作訓練與提升空間，有效提高學生的寫作能力，促進學生的知識、能力和方法的發(fā)展，為英語核心素養(yǎng)的落實提供一定的支持。

第三，微寫作可以為學生提供更多參與寫作實踐的機會，有效激發(fā)他們的寫作興趣，幫助他們形成優(yōu)良的寫作品質(zhì)和寫作習慣，推動他們的寫作進入良性的發(fā)展軌道，為英語核心素養(yǎng)的有效落實提供保障。因此，微寫作能夠成為學生寫作能力提高的助推劑，科學推動著英語核心素養(yǎng)的進一步落實。

三、微寫作應用于初中英語寫作教學的價值

第一，微寫作能夠為學生提供主體式、能動性和素養(yǎng)型的寫作環(huán)境，為他們輸送極具活力的思維引導與方法支撐。因此，微寫作能夠開啟學生寫作能力與課程素養(yǎng)提高的新起點，有助于提升寫作教學的實用性、操作性和方向性，優(yōu)化學生的寫作實踐、活動體驗和訓練效果。同時，也能夠為學生帶來一定的思維啟迪和方法拓展，幫助他們在實踐中掌握切實有效的寫作方法和寫作技能。

第二，微寫作有助于教師寫作教學的方法優(yōu)化、理念進階和思維啟迪，有效推進教師在教學設(shè)計、教學方法和教育理念等方面的改進與提升?？梢姡懽骺梢猿蔀榻處熗卣怪R水平、提高業(yè)務能力、優(yōu)化教育理念的有力抓手，推動教師進入高水平和高質(zhì)量的生涯發(fā)展態(tài)勢，促進教師育人觀念的科學發(fā)展。因此，微寫作能夠成為檢驗教師業(yè)務能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效載體，有助于培養(yǎng)高品質(zhì)、高素養(yǎng)的教師隊伍，推進寫作教學務實遞升。

第三，微寫作通過靈活采取多種形式對學生進行寫作訓練，能夠幫助學生掌握一定的寫作方法與技能，促進學生英語寫作能力的提高。同時，利用微寫作開展初中英語寫作教學能夠有效打造極具價值的高品質(zhì)育人空間，有助于學生知識與能力的同步發(fā)展。因此，利用微寫作開展初中英語寫作教學能夠幫助學生開啟寫作能力發(fā)展的新起點。

四、微寫作應用于初中英語寫作教學的要求

1. 注重培養(yǎng)寫作興趣

在初中英語寫作教學中開展微寫作，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣。在引導學生進行寫作實踐時，不能只是簡單地引導他們即興寫作，還要引導他們靈活運用多種寫作方法與技能，培養(yǎng)他們的寫作興趣。教師可以通過引入與學生實際生活聯(lián)系緊密的寫作內(nèi)容或?qū)懽髟掝}，調(diào)動他們寫作的積極性和主動性，為學生后續(xù)更好地進行寫作訓練提供一定的動力支撐。

2. 創(chuàng)設(shè)適宜寫作場景

在初中英語寫作教學中開展微寫作，創(chuàng)設(shè)適宜的寫作場景能夠為學生提供樂于寫作、樂于表達的空間，讓學生積極、主動地參與到寫作活動中，把握所要寫作的主題及脈絡，養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握高效的寫作方法，并積極與他人分享與溝通，培養(yǎng)他們的寫作表達能力及語言運用能力。同時，在適宜的寫作場景中，也能滿足學生的情感需求，使他們在輕松、愉悅的狀態(tài)下進行寫作訓練，促進他們的情感發(fā)展。

3. 進行及時有效指導

在初中英語寫作教學中開展微寫作，教師要引導學生在把握寫作主題及要求的基礎(chǔ)上進行自主寫作探究。教師要充當好引導者的角色，組織學生進行積極的寫作訓練，對他們在寫作過程中遇到的一些問題要進行及時、有效地指導，并引導他們在寫作過程中參與思考與想象，開發(fā)并培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、微寫作應用于初中英語寫作教學的策略

1. 利用教材內(nèi)容開展微寫作活動

教師可以利用教材內(nèi)容開展微寫作活動，有效訓練學生的寫作能力，加深他們對于教材內(nèi)容的理解與掌握，促進他們寫作能力的提高。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》八年級上冊Unit 5“Do you want to watch a game show？”時，教師可以引導學生針對課文內(nèi)容開展微寫作活動。Section B 2a ～ 2e部分的主要內(nèi)容是關(guān)于動畫片的信息，具有較高的趣味性和故事性，適合學生進行課文微寫作活動。有的學生寫道：Cartoon is my favourite thing. It refer to many things，containing some profound thought，which often makes me think about it a lot. 還有的學生寫道：Watching cartoon is one of the favourite things I like to do. I can learn a lot from it. For example，believe，confidence，never give up and so on. 通過這種形式，能夠引導學生對課文內(nèi)容進行擴寫，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又豐富了微寫作活動的內(nèi)容，推動了微寫作活動朝豐富性、趣味性和價值性的方向發(fā)展。

2. 利用日常生活發(fā)展微寫作活動

在微寫作訓練活動中，教師還可以引導學生將一日生活中的各種趣事作為微寫作活動的內(nèi)容，提升微寫作活動的生活化和即時性，有效訓練與發(fā)展學生的微寫作能力。

例如，教師可以引導學生將自己在周末或節(jié)假日的活動作為微寫作內(nèi)容，借助生活中的各種事情及情感變化推動微寫作活動的開展，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。學生可以描述天氣情況，如“It was a sunny day，there was no wind，I hope the weather stays this way.”可以描述出行方式，如“What type of transportation are you planning to use？”“The plane is taking off. Please turn off your mobile phone.”可以描述購物情況，如“We bought a lot of apples，a basket of oranges，some bananas. This is the very thing I have been dreaming of.”也可以將自己在一天內(nèi)做的各種事情作為微寫作內(nèi)容，如“During my weekdays，I am very busy. I get up at 6：30 in the morning. And then I do some washing，having my breakfast. After that，I will go to school at 7：15，I have four classes in the morning. After school，I go home. I do my homework after dinner. School is an important part of my daily routine.”利用日常生活進行微寫作活動，能為學生帶來較強的親切感、自然感和輕松感，有效調(diào)動學生的寫作積極性，推動微寫作活動進一步開展。

3. 利用學校活動豐富微寫作活動

在微寫作訓練活動中，教師也可以引導學生將學校組織的各種集體活動融入其中，拓展微寫作活動范圍的同時，有助于促進學生關(guān)注并積極參加學?；顒?，在活動中培養(yǎng)學生的集體主義精神和主人翁精神。同時，在利用學?；顒舆M行微寫作時，學生能夠輕松自如地組織語言、構(gòu)思框架、邏輯處理，以此提升寫作訓練的實踐性和有效性。

例如，以“學校組織運動會”為主題開展微寫作活動，學生可以對運動會的時間、地點、要求等內(nèi)容進行英語表述，精準表達運動會的相關(guān)信息。有的學生寫道：The school sports meeting is going，we were very excited. It is time for us to play，the students are cheering for the players all the time，they firmly grasp the rope with both hands and pull back hard. The students watched the whole competition，our opponents are frightened by our unity. 也可以對班級參與運動會學生的特長、技能水平等信息進行描述，描寫班級為運動會做的各種準備工作，如加油口號、啦啦隊、場地布置等，充分表現(xiàn)學生在面對集體活動時的積極作為和濃厚興趣。

由此可見，利用學?；顒幽軌蜇S富微寫作活動的內(nèi)容，為學生提供熟悉感、情境感和體驗感的寫作內(nèi)容，促進英語寫作能力訓練的提質(zhì)增效。

4. 利用閱讀教學促進微寫作活動

正所謂：巧婦難為無米之炊。寫作基礎(chǔ)的薄弱是制約學生寫作能力提高的重要因素。學生的寫作能力與閱讀能力是相互促進的。因此，在常規(guī)教學活動中，教師要有意識地加強學生閱讀方面的督促與檢查，鼓勵學生多讀書、好讀書、讀好書。教師可以推薦一些通俗易懂、情節(jié)曲折且有利于開發(fā)學生思維能力的書籍供學生閱讀，同時也要指導學生在廣泛閱讀的情況下寫讀書日志或讀后感，并將在閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞句或文章摘抄下來，充實自己的寫作語言。教師還可以要求學生背誦、記憶這些摘抄內(nèi)容，厚積學生寫作的基礎(chǔ)，鼓勵學生在寫作時對積累的素材進行靈活遷移與運用，增加文章的文采與美感。除了向?qū)W生推薦課外讀物，教師也可以深入挖掘教材內(nèi)容，找出對學生寫作有益的片段，引導學生仔細閱讀，領(lǐng)會作者的寫作方法與意圖。同時，教師也可以舉辦豐富多彩的讀書分享活動。通過活動，為學生搭建自我展示的平臺，將自己的讀書體驗與感悟與他人交流、分享。這種分享活動不僅會促使學生廣泛閱讀，還可以促進學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學生的合作學習能力，同時也能幫助學生更好地理解與領(lǐng)會自己所分享書籍的內(nèi)容，增強學生讀書的自信心，促進微寫作活動的進一步開展。

5. 利用教學評價助力微寫作活動

初中英語寫作教學評價要從過去“學生寫、教師改”的觀念中走出來，教師要革新評價觀念，采取多元評價方式，鼓勵學生參與到寫作評價活動中來，通過學生自評、生生互評、教師評價的方式，逐步提高學生的寫作能力。

一是生生自評。每次進行完微寫作活動，教師應該要求學生先進行自評，先通讀寫作內(nèi)容，改正其中明顯的錯誤，再逐句精讀文章，仔細推敲與琢磨，看哪里有歧義、不通順等，再次對寫作內(nèi)容進行修改。

二是學生互評。學生自評后，教師要求每名學生閱讀其他學生的寫作內(nèi)容，并對每篇文章從字、詞、句、段、篇等方面作出評價，將寫得精彩的地方用紅筆圈畫出來，批注寫得好的理由，針對寫作的不足也要圈畫出來，批注存在的問題與不足。

三是教師評價。教師要對文章進行評價與評判，要尊重與理解學生在寫作方面的差異性，對不同層次的寫作都能作出客觀、公正的評價。同時，也要對寫作中立意新穎、觀點鮮明、感情充沛的地方多加肯定與鼓勵，對寫作缺乏新意、存在問題的地方及時指出并督促改正。

綜上所述，培養(yǎng)與提高學生的英語寫作能力是初中英語教學的重要任務。微寫作能夠開啟初中英語寫作教學的新起點、新方向和新方式，為學生提供高品質(zhì)的興趣培養(yǎng)和方法指導，促使學生積極、主動地參與到寫作訓練活動中，提高他們的英語寫作能力。為此，教師要以微寫作為英語寫作教學的重要抓手，統(tǒng)籌教學活動與各方資源，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，有效訓練與提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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