王平家

引言

思維品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的身心發(fā)展情況，及時(shí)采取措施對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)谝蚤喿x為藍(lán)本的基礎(chǔ)上感悟其中的思維模式，提升思維品質(zhì)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅包含豐富的知識(shí)與技能，還蘊(yùn)含諸多情感要素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)積極采取措施提升他們的思維品質(zhì)，以便他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀過程中更全面地學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)會(huì)思考、探索。

一、思維品質(zhì)解讀

思維品質(zhì)指人在思維的過程中所表現(xiàn)出的各自不同的特點(diǎn)，從具體內(nèi)容來看，主要包含思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性及批判性等。思維的敏捷性主要指一個(gè)人的思維活動(dòng)的敏銳速度；思維的靈活性指一個(gè)人思維活動(dòng)的靈活程度；思維的深刻性指一個(gè)人思維活動(dòng)的深度；思維的獨(dú)創(chuàng)性指一個(gè)人的思維活動(dòng)的創(chuàng)造精神；思維的批判性指一個(gè)人思維活動(dòng)中分析和評(píng)判的深度。文章中的思維品質(zhì)指在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師積極采取各種措施促使學(xué)生通過閱讀提升思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性及批判性等。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的作用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維品質(zhì)培養(yǎng)有以下非常重要的作用：

一是能夠讓學(xué)生的思維更加活躍。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)關(guān)注其思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠讓他們的思維更加活躍。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Friends 時(shí)，教師從思維品質(zhì)的角度激發(fā)他們思考以下內(nèi)容：（1）What kind of friends do you think you should make?（2）What do you think are the prerequisites for making friends?通過這些內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中能充分調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行深思，從而促使思維更加活躍。

二是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力意味著教學(xué)不僅要主動(dòng)拓展思維，還要從知識(shí)、技能等方面入手（顏帥 2023）。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Friends 時(shí)，教師不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握本單元的生詞及句型，還讓他們主動(dòng)探究以下問題：（1）What is a true good friend?（2）What should be adopted when making friends?（3）What do you do when your good friend and your opinions and perceptions are different?通過對(duì)這些內(nèi)容的探究發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)能夠讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，同時(shí)讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三是能夠讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。初中生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)自主性和自覺性，因此，教師要提升他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Friends 時(shí)，教師先呈現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)讀本單元的詞匯：honest、joy、sad、believe、teenager、goodlooking、musical；（2）運(yùn)用本單元的句型：Do you want some? Can I have something to drink? What about some milk? Can I have some more food too?There’s nothing else in the fridge. Clarify the basic viewpoint of making friends，and be able to make friends correctly and handle relationships between friends.學(xué)生在完成學(xué)習(xí)單的過程中，能逐漸感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注其中的詞、句、篇，還要圍繞單元主題進(jìn)行深思，從而較全面地認(rèn)識(shí)如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為下一步高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略探究

從教學(xué)的實(shí)際情況來看，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)不再僅僅停留在表層學(xué)習(xí)，而是要積極采取措施進(jìn)行深度探究，最終促使思維品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。為此，在充分總結(jié)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下方面圍繞思維品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行探究。

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)思維動(dòng)力

從教學(xué)實(shí)踐的情況來看，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合的情境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沉浸其中，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)比較放松、高效，從而激發(fā)思維動(dòng)力（金小雯 2023）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 1 Past and Present 時(shí)，教師借助信息技術(shù)設(shè)置過去與現(xiàn)在環(huán)境的明顯變化情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸進(jìn)入與本單元相關(guān)的情境。教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索舊中國(guó)的視頻，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史有一定的直觀認(rèn)知，然后采用同樣的方法播放新中國(guó)的視頻，讓他們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)情境有一定的了解，再根據(jù)具體情況進(jìn)行課前提問：（1）Please reflect carefully on whether the life around you has changed in the past five years? And what are the main manifestations of these changes?（2）Please communicate with your classmates about whether you have changed in the past three years? What are the aspects of the changes?（Please pay attention to using English for communication as much as possible.）通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容時(shí)能夠快速進(jìn)入相應(yīng)情境，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，并能夠讓思維處于比較活躍的狀態(tài)。待教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入短文情境，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，從而進(jìn)行更積極、主動(dòng)的思考。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 1 Past and Present 中的 Transport at different times、Times have changed 兩個(gè)模塊內(nèi)容后，教師從交通及社會(huì)變遷的角度設(shè)置討論情境，激發(fā)學(xué)生的思維內(nèi)在動(dòng)力，促使他們針對(duì)周圍環(huán)境的變化進(jìn)行更全面的思考：（1）Please talk about the changes in traffic conditions around you，and what are their impacts on society?（2）What kind of transportation do you usually use when traveling? Why? 通過這一部分情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠在情境中感受英語(yǔ)知識(shí)，還能夠從環(huán)保的角度對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行關(guān)注，這實(shí)際上是其思維動(dòng)力充足的具體表現(xiàn)。

因此，教師應(yīng)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)置合適的情境，促使學(xué)生在沉浸式場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)其思維，提高其英語(yǔ)綜合能力。

（二）深入分析文本，提升思維品質(zhì)

譯林版初中英語(yǔ)教材中有許多經(jīng)典片段，其中不僅包含英語(yǔ)知識(shí)與技能，還蘊(yùn)含許多情感要素，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要深入分析文本，以提升他們的思維品質(zhì)（王阿佳 2023）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 1 Past and Present 時(shí)，教師對(duì)Transport at different times 和 Times have changed 兩個(gè)模塊的文本進(jìn)行詳細(xì)分析，以提升他們的思維品質(zhì)。在Transport at different times 的文本中，教師引導(dǎo)學(xué)生從以下方面展開分析：（1）Why doesn’t dad want to go to school by bus?（2）Why do I think it is very convenient and easy to take the bus now?（3）Think about it. What is the reason why my dad and I chose different means of transportation at school? What inspiration do you get from this difference?通過這樣的詳細(xì)分析，學(xué)生會(huì)逐漸感受到時(shí)代的飛速發(fā)展，從而在感嘆生活美好的同時(shí)更堅(jiān)定自己努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的決心。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Times have changed 的文本進(jìn)行詳細(xì)分析時(shí)，思考以下內(nèi)容：According to interviews，we found that society is constantly changing，environmental issues in some small cities have been addressed，and people’s lives have become better.So，combined with our own lives，what inspiration have we obtained from the text?通過思考問題，學(xué)生能夠在分析文本的過程中獲得一定的啟示，即在日常生活中不僅關(guān)注發(fā)展，還全面關(guān)注環(huán)境的治理，形成長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的思維。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要從文本分析出發(fā)，深挖細(xì)節(jié)，進(jìn)一步感知其中所蘊(yùn)含的美好品質(zhì)，在文本分析的基礎(chǔ)上提升思維品質(zhì)。

（三）巧妙設(shè)置問題，促使思維開放

初中生正處在思維活躍的時(shí)期，會(huì)在教師、家長(zhǎng)或者環(huán)境資源的啟發(fā)下進(jìn)行不斷探究。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過程中要巧妙設(shè)置問題，促使他們開放思維，提升英語(yǔ)綜合能力（徐紅棣2022）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 2 Travelling 的 A trip to Hong Kong 這一部分內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置如下問題：（1）Imagine the author’s expression while sitting on a Ferris wheel and share it with everyone.（2）Imagine what other cute animated characters the author encountered in Disney Park?（3）If it were you，what would you write in the letter? You can continue to write this letter.部分閱讀篇章本身是一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可通過這樣的情境進(jìn)行提問，以便他們?cè)趩栴}的點(diǎn)撥下進(jìn)行更加深入的思考，從而有效開發(fā)他們的思維。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開問題的設(shè)置。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師可以從文本出發(fā)，挖掘他們感興趣或者與其經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙提問，以使其在思考問題中開發(fā)思維，獲得綜合能力提升。

（四）進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)展思維創(chuàng)新

英語(yǔ)閱讀教學(xué)只有促使學(xué)生創(chuàng)新，才能讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中獲得綜合素養(yǎng)的全面提升（潘淑婷 2022）。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（下）Unit 2 Travelling 時(shí)，教師讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)和技能，從情感的角度感知旅游的內(nèi)容、方式及收獲。以A trip to Hong Kong為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)比與思考：（1）In Hong Kong，where did the author go? Please map out his tour route.（2）Based on your understanding of Hong Kong tourism，please design a list for your own tourism，compare it with the author’s，and then explain where your differences are and why you should design this way?通過這樣的對(duì)比與思考，學(xué)生能夠在豐富與實(shí)踐知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行思維創(chuàng)新非常重要，教師應(yīng)圍繞閱讀內(nèi)容有效發(fā)揮，讓學(xué)生分析對(duì)比，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。教師應(yīng)從學(xué)生的基本情況出發(fā)，巧妙運(yùn)用英語(yǔ)文本，圍繞生活進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x過程中不僅關(guān)注文段中的知識(shí)與技能，還能夠在情感素養(yǎng)的啟發(fā)下提升思維品質(zhì)，發(fā)展良好的道德品質(zhì)，在不斷探究與思考中提升思維品質(zhì)。