方 嵐

一、課程思政概念及建設(shè)價值

（一）課程思政概念

2014 年正式提出課程思政的概念，其主要指以打造全員、全程、全課程育人格局的形式將思想政治教育與各學(xué)科課程進行同向同行的滲透與融合，形成強大、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)效應(yīng)，將立德樹人的根本教育方針落到實處（吳斐 2021）。課程思政的主要形式是將思政元素，如思政理論知識、價值觀念及精神追求等滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中，以期在潛移默化中對學(xué)生的思想意識及行為品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。課程思政的理念是協(xié)同育人。為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是黨的教育方針及各大高校教育的共同目標與使命。只有如此，才能更快實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。課程思政的結(jié)構(gòu)是多元化、立體化的。課程思政概念的提出本身是教育結(jié)構(gòu)的一種變化與革新，即實現(xiàn)知識傳輸、價值觀引導(dǎo)及能力培養(yǎng)的多元化統(tǒng)一?，F(xiàn)實教學(xué)中以上三者之間的關(guān)系基本處于分離割裂的狀態(tài)，而課程思政在一定意義上促進了三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與聯(lián)合回歸。教師要有意識地關(guān)注并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會實踐及思想交流等方面的問題與困惑，并借助課程思政幫助他們找到認知與實踐的隱性根源，找準契合點，從而對其產(chǎn)生積極的影響與引導(dǎo)。課程思政要求采用顯隱結(jié)合的教學(xué)方法，注重科學(xué)創(chuàng)新，從而促進學(xué)生能力全面發(fā)展與提升。

（二）高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的價值

首先，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、全面發(fā)展的人。立德樹人既是國家教育的根本任務(wù)，又是課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容。英語是對學(xué)生進行德育的重要載體，而課程思政建設(shè)是寓德于教。高校英語教師肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的重任，應(yīng)秉持思想政治教育與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性。因此，高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。其次，有助于挖掘課程中的人文元素。高校英語專業(yè)課程蘊含豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，課程思政建設(shè)要求教師深度挖掘課程中蘊含的人文知識，從根本上實現(xiàn)教書與育人的有機統(tǒng)一。高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)既要體現(xiàn)課程中的人文素養(yǎng)，又要挖掘其中隱含的主流價值觀及理想信念，促進學(xué)生人文知識及思想的協(xié)同發(fā)展與進步。最后，有助于對學(xué)生進行正確的價值引領(lǐng)。將思政教育與課程內(nèi)容教育相結(jié)合是一種融合的教育方式，用潛移默化式的思想熏陶代替生硬的思想政治理論知識的“灌輸”，更有助于學(xué)生在無形之中形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，實現(xiàn)真正意義上的正確的思想引領(lǐng)。

二、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

第一，對課程思政建設(shè)重視程度不夠。目前，一些高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)上的重視程度不夠，缺乏長遠的規(guī)劃，忽視了英語專業(yè)課程思政對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性。

第二，教師隊伍建設(shè)存在不足。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師隊伍建設(shè)存在不足，缺乏具有思政教育理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，導(dǎo)致思政教育水平和質(zhì)量不高（高璐夷 2022）。

第三，教學(xué)內(nèi)容和方法單一。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容和方法單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，不能滿足學(xué)生的需求和實際情況，難以達到預(yù)期效果。

第四，學(xué)生參與度不高。部分高校在英語專業(yè)課程思政建設(shè)中，學(xué)生參與度不高，缺乏有效的教學(xué)評估和反饋機制，難以及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，影響了思政教育的效果。

基于當前高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題和不足，高校需要進一步加強和改進，加大對英語專業(yè)課程思政建設(shè)的投入和重視，提高思政教育的水平和質(zhì)量，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀英語人才提供有力的保障。

三、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的原則

（一）融合性

高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循融合性原則，即將思政教育融入英語專業(yè)課程，實現(xiàn)兩者的有機融合。

第一，融合教學(xué)內(nèi)容。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)將思政教育內(nèi)容融入英語專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注重思想的表達和交流，培養(yǎng)其思想道德素養(yǎng)和國際視野。第二，融合教學(xué)方法。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)采用多種教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)等，提高課堂互動性和學(xué)生參與度。第三，融合教師隊伍。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具有思政教育理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，實現(xiàn)思政教育和英語專業(yè)課程的有機融合。第四，融合教學(xué)評價。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)建立有效的教學(xué)評估和反饋機制，將思政教育的評價融入英語專業(yè)課程的評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高思政教育的效果和質(zhì)量。第五，融合課程特色。英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)突出課程特色，根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況，設(shè)計具有針對性和實用性的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育和英語專業(yè)課程的融合。

（二）潛隱性

高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)遵循潛隱性原則，即將思政教育融入英語專業(yè)課程的潛在和隱性方面，促進教育目標的全面達成。

第一，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中關(guān)注社會和國家發(fā)展，提高他們的公民意識和社會責(zé)任感。第二，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中注重實踐和創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新思維和實踐能力。第三，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中了解和認識不同文化和社會的差異，提高其跨文化交流能力。第四，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認知和自我管理能力，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中反思自己的學(xué)習(xí)和生活方式，提高其自我管理能力。第五，英語專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

四、高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化路徑

（一）提升英語教師的課程思政意識

第一，要對英語教師加強課程思政理論培訓(xùn)。高校英語教師應(yīng)接受系統(tǒng)的課程思政理論培訓(xùn)，了解課程思政的基本概念、內(nèi)涵和要求，掌握如何在教學(xué)中貫徹落實課程思政的具體方法和技巧。第二，要優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。高校英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和社會的發(fā)展趨勢，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將課程內(nèi)容和教學(xué)方法與課程思政相結(jié)合，使他們在學(xué)習(xí)中獲得語言知識，感受到思想文化的熏陶。第三，要注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)。高校英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，關(guān)注社會熱點和時事，讓他們在掌握專業(yè)知識的同時關(guān)注社會問題，提高綜合素質(zhì)。第四，要加強英語教師隊伍建設(shè)。高校應(yīng)加強英語教師隊伍建設(shè)，不斷提高他們的教學(xué)能力、學(xué)科素養(yǎng)和思想素質(zhì)，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)校的思想政治工作和教學(xué)改革，提高其課程思政意識。第五，要不斷優(yōu)化高校英語專業(yè)課程思政教育體系。高校英語專業(yè)應(yīng)建立完整的課程思政教育體系，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，使課程思政教育在整個教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。第六，要注重課程思政教育的實踐性。通過實踐教學(xué)、教學(xué)案例等方式，讓學(xué)生在實踐中感受課程思政的重要性和實際效果，幫助他們將理論與實踐相結(jié)合。第七，要積極開展課程思政教育的研究和探索。教師要不斷探索適合自身特點的課程思政教育模式和方法，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力提供有力支撐。

（二）深入挖掘英語教材中的思政元素

第一，要深入挖掘英語教材中的文化內(nèi)涵。英語教材中的文化內(nèi)涵是思政元素的重要來源，教師應(yīng)通過教材中的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化之間的差異和共性，培養(yǎng)其跨文化交際能力，同時提高其文化素養(yǎng)（楊波 2023）。第二，要引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題。英語教材中的閱讀材料和話題涉及一些社會問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，提高他們的思辨能力和社會責(zé)任感。第三，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策和發(fā)展。英語教材中的文本素材會涉及國家政策及發(fā)展前景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解國家政策和發(fā)展方向，培養(yǎng)他們的國家意識和國際視野。第四，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。英語教材中的文本素材會涉及一些價值觀和意識形態(tài)等方面的文化內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，提高他們的人文素養(yǎng)和道德水平。第五，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力，提高他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。高校英語教師深入挖掘教材中的思政元素的根本目的在于借助潛隱式的教學(xué)方式，對學(xué)生進行思想教育，以期通過春風(fēng)化雨般的方式，提高他們的思想政治覺悟，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新英語專業(yè)課程思政教學(xué)方法

強化高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。傳統(tǒng)講學(xué)式的教學(xué)模式枯燥乏味，難以對學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻的影響和引領(lǐng)作用。因此，高校英語教師必須采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，優(yōu)化他們的思政學(xué)習(xí)體驗。第一，采用問題導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生通過探究問題，加深對知識的理解和認識，同時促進思考能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過實際案例，了解實際問題的解決方法和思路，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。第三，采用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、理解并遷移運用知識和技能，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。第四，采用小組合作學(xué)習(xí)法，通過在課堂學(xué)習(xí)中開展小組合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、交流思想、分享觀點，提高其思辨能力和表達能力，同時促進其創(chuàng)新思維和團隊合作能力的發(fā)展。第五，采用信息化的多媒體教學(xué)法，豐富教學(xué)手段，通過多種形式的教學(xué)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化他們的思政學(xué)習(xí)體驗，同時引導(dǎo)他們思考和探索，提高其創(chuàng)新能力。多元化教學(xué)方法的使用離不開教師持續(xù)性的專業(yè)學(xué)習(xí)。高校英語教師必須不斷提高自身的教學(xué)水平和思政素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，為創(chuàng)新英語專業(yè)課程思政教學(xué)提供有效的方法支持。

（四）完善英語專業(yè)課程思政教學(xué)評價體系

第一，要建立全面的評價指標體系。針對英語專業(yè)課程思政教學(xué)，完善評價指標體系，包括學(xué)生知識水平、思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和實踐能力等方面，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，要引入多元化的評價方法。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價外，還應(yīng)引入多元化的評價方法，如課堂討論、小組討論和實踐報告等，以更全面和客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政素質(zhì)。第三，要強化英語教師的評價能力。英語教師應(yīng)不斷提高自身的評價能力，了解評價方法和技巧，能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實際情況，科學(xué)地評價他們的學(xué)習(xí)情況和思政素質(zhì)。第四，要及時反饋評價結(jié)果。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和教師，為教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展提供有效的參考和支持，同時激勵學(xué)生積極參與課程思政教育，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。第五，英語專業(yè)課程思政教學(xué)評價體系應(yīng)與學(xué)校的評價體系相銜接，滿足學(xué)校的評價要求和標準，同時為學(xué)校的品牌建設(shè)和發(fā)展提供有力支持。

高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)能夠極大地推動高校思政教育工作，是高校教育發(fā)展的歷史必然。高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，抓住發(fā)展機遇，為高校英語專業(yè)課程思政建設(shè)開拓更廣闊的空間，不斷完善課程思政建設(shè)路徑，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人根本任務(wù)。用思想政治理論、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀引領(lǐng)師生的思想，強化教師的思政教育意識，促進學(xué)生思想覺悟的全面提升。只有如此，才能更加高質(zhì)、高效地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。