［摘 要］ 工程教育專業(yè)認(rèn)證對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求，應(yīng)注重對學(xué)生自主、動手、實(shí)施、設(shè)計創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。針對當(dāng)前流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過于簡單、方法過于傳統(tǒng)、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問題，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建“演示綜合運(yùn)用自主創(chuàng)新”循序漸進(jìn)的教學(xué)新模式，形成啟發(fā)式教學(xué)、CFD虛擬仿真教學(xué)、開放式管理相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方法，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力、激發(fā)創(chuàng)新潛能。注重學(xué)生自主思考和探究，以滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

［關(guān)鍵詞］ 流體力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)新模式；教學(xué)新方法；工程教育專業(yè)認(rèn)證

［基金項目］ 2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于OBE理念的國家級一流本科專業(yè)扁平化建設(shè)體系研究”（HNJG-2020-0484）

［作者簡介］ 宋志文（1988—），女，湖南雙峰人，碩士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；牛秋林（1983—），男，河南林州人，博士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副院長，教授（通信作者），主要從事機(jī)械設(shè)計與制造研究；楊國慶（1976—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，博士，湖南科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心主任，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計及理論、裝配工藝規(guī)范、有限元分析研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0067-04 ［收稿日期］ 2023-03-23

“流體力學(xué)”是高等院校水利、機(jī)械、環(huán)境、土木等理工科專業(yè)的必修課程?！傲黧w力學(xué)”理論教學(xué)過程中的許多問題，雖然能用理論分析和數(shù)值計算求解，但最終還須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步檢驗(yàn)修正。因此，在相關(guān)理工科專業(yè)教學(xué)體系中，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)一直是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)［1］。通過流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能進(jìn)一步夯實(shí)流體力學(xué)基本理論，運(yùn)用流體力學(xué)原理分析和解決流體實(shí)際問題。

近年來，各高校積極推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、動手、實(shí)施、設(shè)計創(chuàng)新等能力。然而，傳統(tǒng)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和“被動式”教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)難度較低，實(shí)驗(yàn)過程較為機(jī)械化，整個實(shí)驗(yàn)過程主要是教師講、學(xué)生做［2-5］。這種缺乏創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方式不需要學(xué)生主動思考、探索、研究，難以達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。

本文通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等教學(xué)改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、研究、設(shè)計創(chuàng)新能力。

一、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

目前大多數(shù)高校流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上以流體靜力學(xué)、伯努利方程、文丘里實(shí)驗(yàn)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，普遍難度較低，無層次遞進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需按照演示機(jī)械地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無須主動思考［6-9］。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)包括認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，須符合“從易到難、由淺入深”循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過程應(yīng)堅持“學(xué)生為主、教師為輔”，重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體定位［10-11］。因此，流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革勢在必行。

二、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本文打破以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時，形成“演示性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”新結(jié)構(gòu)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識、綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練綜合能力、自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)激發(fā)創(chuàng)新潛能的教學(xué)效果。

1.開設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)最大的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀可視、形象生動，能快速切入實(shí)驗(yàn)主題，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，演示性實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

演示性實(shí)驗(yàn)可設(shè)置靜壓傳遞自動揚(yáng)水演示實(shí)驗(yàn)、自循環(huán)虹吸原理演示實(shí)驗(yàn)［12］10-41。通過實(shí)驗(yàn)掌握靜壓傳遞特性、分析“靜壓奇觀”、虹吸現(xiàn)象的工作原理，幫助學(xué)生夯實(shí)流體力學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握“靜壓奇觀”、虹吸管工作原理實(shí)際上是能量轉(zhuǎn)換原理，并在此基礎(chǔ)上舉例介紹靜壓傳遞特性、虹吸管工作原理等流體力學(xué)基礎(chǔ)知識在工程中的應(yīng)用，如自動提水裝置、虹吸閥等。開設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生夯實(shí)流體力學(xué)能量轉(zhuǎn)換原理，了解相關(guān)知識在工程中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

2.開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生夯實(shí)了流體靜力學(xué)、動力學(xué)能量轉(zhuǎn)換特性等基礎(chǔ)性知識。在此基礎(chǔ)上設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握流體力學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合性運(yùn)用。通過在靜力學(xué)、伯努利方程等傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中引入定性分析、定量測量、自主設(shè)計環(huán)節(jié)，形成“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察定性分析定量測量自主設(shè)計”的綜合性實(shí)驗(yàn)。以恒定總流伯努利方程綜合性實(shí)驗(yàn)為例，具體實(shí)施過程如下：（1）簡單介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的注意事項，開機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生定性分析畢托管速度儀的工作原理，總水頭線的變化規(guī)律、壓測管水頭線的變化規(guī)律，并總結(jié)能量轉(zhuǎn)換特性，實(shí)驗(yàn)管道沿程壓力的分布情況，急變流斷面不被選作伯努利方程計算斷面的原因，以及喉管真空度的影響因素等問題。通過定性分析環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用流體力學(xué)知識分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握流體知識的運(yùn)用。（3）定性分析結(jié)束后開始定量測量。在此環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起探討如何驗(yàn)證伯努利方程，須要測量哪些數(shù)據(jù)，如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同擬定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，再由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量和處理。通過定量分析環(huán)節(jié)，確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟、完成伯努利方程的驗(yàn)證，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量技能及分析處理方法。（4）通過定性分析與定量測量環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步掌握了流體知識的運(yùn)用和實(shí)踐操作技能。在此基礎(chǔ)上，增加自主設(shè)計環(huán)節(jié)，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，研究水箱液位高度對喉管真空度的影響。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析，選取基準(zhǔn)面和計算斷面，根據(jù)能量方程和連續(xù)性方程，得出喉管測壓管水頭隨水箱液位變化的關(guān)系式，確定需要通過實(shí)驗(yàn)測量的參數(shù)；然后，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置，測得大流量下所需的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，計算得出理論結(jié)論；最后，學(xué)生進(jìn)行變水頭實(shí)驗(yàn)研究，對理論結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。通過自主設(shè)計環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生理論分析與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的科研能力，還能有效幫助學(xué)生掌握工程中檢驗(yàn)喉管真空度是否在允許范圍內(nèi)的方法，鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.開設(shè)自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在演示性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，更加注重實(shí)驗(yàn)的“自主研究”與“創(chuàng)新”，以此培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能［12］130-137。自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取可以貼近工程應(yīng)用。例如，依托實(shí)驗(yàn)室的資源，開設(shè)油庫液位高度檢測自主設(shè)計創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項目，測定油庫液位的高度值，完成該實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)施過程如下所示：（1）學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自由分組并選定一位負(fù)責(zé)人，每組不超過3人，分組檢索相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)油庫液位高度檢測計原理。（2）自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。通過研究性學(xué)習(xí)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及步驟，設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置簡圖。（3）制作油庫液位高度檢測實(shí)驗(yàn)裝置。學(xué)生可以選擇自主制作油庫液位高度檢測裝置，也可以充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的靜水力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置模擬油庫。（4）自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得到油庫液位高度值。（5）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，形成完整的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告，報告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙?、?shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)原理及方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄及計算表格，供教師評閱。（6）成績考核，教師綜合學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告的質(zhì)量，且更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)，按照2∶1的比例形成最終成績。

自主設(shè)計創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取應(yīng)隨工程應(yīng)用的變化動態(tài)調(diào)整，盡可能選用當(dāng)前流體力學(xué)具有代表性的工程實(shí)用案例，及時總結(jié)實(shí)施過程中存在的問題，持續(xù)收集學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的建議，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更契合工程教育專業(yè)認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)的理念。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，凸顯了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“基礎(chǔ)夯實(shí)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新激發(fā)”循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生利用流體力學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的能力，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)“被動式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常為通教師講、學(xué)生做，學(xué)生參與度不高，不符合工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的理念。本文改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，探索啟發(fā)式教學(xué)、CFD虛擬仿真教學(xué)、開放式管理相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，更加注重學(xué)生主動“思考、探索、研究”，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.采用問題導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)。問題導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)，即整個實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)以學(xué)生主動思考、設(shè)計、探索為主，教師只做啟發(fā)性引導(dǎo)，緊扣“以學(xué)生為中心”的理念。以伯努利方程實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟只作簡單介紹，重點(diǎn)放在定性分析、定量分析與自主設(shè)計環(huán)節(jié)，在定性分析與定量分析環(huán)節(jié)，針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一系列實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析、實(shí)踐，在自主設(shè)計環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生先進(jìn)行理論分析、得出理論結(jié)論，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證理論結(jié)論。更加注重學(xué)生自主研究過程，教師只在學(xué)生遇到困難時做啟發(fā)性引導(dǎo)。

2.采用CFD虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。CFD數(shù)值仿真技術(shù)廣泛應(yīng)用于流體力學(xué)工程問題分析，但目前本科教學(xué)中涉及該項技術(shù)較少［13-16］，因此，通過實(shí)驗(yàn)將CFD仿真技術(shù)引入本科教學(xué)，不僅能增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的吸引力，還可以鍛煉學(xué)生使用CFD仿真技術(shù)分析研究工程問題，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)對復(fù)雜工程問題進(jìn)行模擬和分析的能力。

由于線下實(shí)驗(yàn)課時的限制，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采取學(xué)生課前自主完成的形式。教師提前準(zhǔn)備好CFD數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的資料包及實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課前兩周發(fā)送給學(xué)生，并建立CFD數(shù)值仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)QQ群。通過學(xué)習(xí)資料，學(xué)生熟悉CFD軟件的使用，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并形成實(shí)驗(yàn)報告，教師通過QQ群對學(xué)生遇到的問題線上答疑，線下實(shí)驗(yàn)時引導(dǎo)學(xué)生將線下實(shí)驗(yàn)結(jié)果與虛擬仿真結(jié)果進(jìn)行比較，驗(yàn)證仿真模型的可靠性。這種將線下實(shí)驗(yàn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)高效結(jié)合的教學(xué)模式，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和吸引力。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式管理。搭建科技創(chuàng)新資源共享平臺。依托學(xué)校資源共享平臺對流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放式管理，及時更新實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備目錄及技術(shù)參數(shù)，師生只需提前網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，就可以共享實(shí)驗(yàn)室資源，為科技創(chuàng)新活動提供場地和資源支持，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。同時，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放周［17］。學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，對于難度較大的實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生無法在規(guī)定的課時完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放周，學(xué)生在開放周可以自由選擇任一時間完成實(shí)驗(yàn)，沒有了實(shí)驗(yàn)課時的限制，學(xué)生可充分進(jìn)行自主研究與設(shè)計。通過搭建資源共享平臺、設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開放周的形式，使流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室達(dá)到向?qū)W生開放的專業(yè)認(rèn)證要求，提高學(xué)生科學(xué)研究、設(shè)計創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，本文打破以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的“被動式”教學(xué)模式，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)“基礎(chǔ)夯實(shí)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新激發(fā)”循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)原理分析復(fù)雜工程問題的能力。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動思考和探究的精神，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］鄧輝，張志宏，王沖.流體力學(xué)研討課模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（01）：118-120.

［2］梁延鵬，曾鴻鵠，李艷紅.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：155-157.

［3］吳瓊，王文歡，劉海龍，等.流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016（42）：124-125.

［4］樊艷紅，李興莉，楊雪霞.淺談流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（27）：77-78.

［5］趙洪洋，胡鵬，楊志國，等.以能力培養(yǎng)為核心的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2021，24（6）：100-103+107.

［6］徐瑋瑋.工程認(rèn)證背景下應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（23）：134-135.

［7］孟靜，曹勇，陳旭.基于海洋科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（9）：178-181.

［8］張金鳳，及春寧.基于“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18（6）：133-135.

［9］束秀梅，李華南，羅媛媛.流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：310-312+320.

［10］劉景輝，黃強(qiáng).面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.化工管理，2022（34）：37-40.

［11］萬銳，程清思，吳華偉.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的熱流體學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2022（21）：81-83+93.

［12］毛根海，章軍軍，陳少慶，等.應(yīng)用流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［13］朱近赤，謝迎春，李相坤，等.基于CFD的工程流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探［J］.教育觀察，2022，11（7）：121-124.

［14］唐婉.CFD模擬技術(shù)在流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的若干探索［J］.教育教學(xué)論壇，2020（9）：119-120.

［15］劉宏升，朱泓，張博.卓越計劃背景下的流體力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（1）：194-196+200.

［16］李君菡，沈超，李衛(wèi)超，等.基于CFD的局部水頭損失虛擬仿真實(shí)驗(yàn)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2022，41（2）：164-167+269.

［17］趙又紅，劉金剛.機(jī)械工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教程［M］.湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2015：1-3.

Reform of Fluid Mechanics Experiment Teaching Based on Engineering Education Accreditation

SONG Zhi-wen， NIU Qiu-lin， YANG Guo-qing

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hunan University of Science and Technology， Xiangtan， Hunan 411201， China）

Abstract： Engineering Education Accreditation puts forward clear requirements for experimental teaching that it should pay attention to the cultivation of students’ ability of autonomy， operation， implementation and design innovation. Aiming at the problems that the teaching content of the current fluid mechanics experiment is too simple and the method is too traditional to arouse students’ learning enthusiasm， this paper constructs a progressive teaching model （demonstrationn→ comprehensive application→ independent innovation） by optimizing the content structure of the experiment and innovating the experimental teaching method， and a new experimental teaching method combining the heuristic teaching， CFD virtual simulation teaching and open management is formed to help students consolidate their foundation， enhance their comprehensive application ability and stimulate their innovation potential. This paper pays more attention to students’ independent thinking and exploration to meet the requirements of engineering education accreditation for experimental courses.

Key words： engineering education accreditation; fluid mechanics; experimental teaching; new experimental teaching model; new experimental teaching method