嚴永

西華師范大學(xué) 四川南充 637000

啦啦操運動（Cheer-leading）始于19世紀(jì)80年代的美國，經(jīng)過一個多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在已成為大眾喜聞樂見，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育運動項目［1］。啦啦操運動具有深遠的普適性，應(yīng)用范圍廣泛，大到大型比賽的開幕式，小到一次普通的班級活動都能看見它的身影。啦啦操運動節(jié)奏適中、律動感強；形式剛?cè)岵?，極具挑戰(zhàn)力；與音樂結(jié)合，極富激情，再加上運動員活力四射的表演風(fēng)格，流暢的團隊配合，受到了高校學(xué)生的廣泛青睞，與當(dāng)下高校學(xué)生追求自由娛樂的特點相適應(yīng)［2］，同時也與高校體育教育的目標(biāo)和新時代高校學(xué)生的身心發(fā)展相符。根據(jù)以往學(xué)者的研究，啦啦操運動在我國傳播迅速，發(fā)展前景非常樂觀，但近年來，高校啦啦操運動在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多的問題亟待解決，基于此，本研究根據(jù)AGIL模型，構(gòu)建推進高校啦啦操運動發(fā)展的模型，提出促進啦啦操發(fā)展的策略，為高校啦啦操運動的進一步發(fā)展提供參考。

1 理論框架：我國高校啦啦操發(fā)展的AGIL模型

AGIL 模型是美國社會學(xué)家帕森斯于1953 年在社會論基礎(chǔ)上構(gòu)建的行動系統(tǒng)模型，該模型由適應(yīng)功能（Adaption）、目標(biāo)達成功能（Goalattainment）、整合功能（Integration）、潛在模式維持功能（Latencypatternmaintenance）構(gòu)成，并將社會行動系統(tǒng)分為行為、人格、社會、文化四大子系統(tǒng)［3］（見圖1）。結(jié)構(gòu)功能理論著重研究社會的運行和社會發(fā)展的平穩(wěn)、協(xié)調(diào)機制，這是一種維護型的社會學(xué)理論，它強調(diào)的是穩(wěn)定的秩序［4］。啦啦操自傳入我國以來，作為一項新的運動項目，得到了高校學(xué)生的廣泛青睞，也對高校學(xué)生的身心發(fā)展和豐富學(xué)校文化具有促進作用，同時也響應(yīng)了國家提出“一校一球一操”的政策。高校啦啦操運動發(fā)展具有重要的教育層面、文化層面、生理方面的意義。高校啦啦操是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，其功能的發(fā)揮受到了學(xué)校、國家、個人學(xué)習(xí)動機的影響和制約。因此，利用美國社會學(xué)家帕森斯的AGIL模型，有助于從整體分析高校啦啦操系統(tǒng)在發(fā)揮適應(yīng)、目標(biāo)、整合和維模功能方面存在的問題，并解釋構(gòu)成這些因素的原因，最后通過相應(yīng)的策略推進其健康、持續(xù)發(fā)展。

圖1 AGIL模型理論框架圖

1.1 高校啦啦操發(fā)展的適應(yīng)功能分析

AGIL模型認為，適應(yīng)功能是行動系統(tǒng)前進的先決條件［3］，簡而言之，行動系統(tǒng)要適應(yīng)相應(yīng)的環(huán)境才能獲得對應(yīng)的生存資源。高校啦啦操系統(tǒng)作為社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)，它的適應(yīng)功能表現(xiàn)為以下兩方面。一方面，啦啦操運動可以促進大學(xué)生身心全面發(fā)展，大學(xué)時期是學(xué)生知識、能力、德育修養(yǎng)等全面發(fā)展的重要階段，啦啦操運動能夠提高大學(xué)生的健康水平，促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿、站姿以及塑造良好的身體姿態(tài)［4］。同時，也在一定程度上轉(zhuǎn)變了純表演性質(zhì)的傳統(tǒng)思維模式，是促進大學(xué)生身心全面發(fā)展的重要舉措。另一方面，高校啦啦操的運動發(fā)展還取決于學(xué)校政策的保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可與重視對啦啦操運動在高校的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策決定了學(xué)校發(fā)展的方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是項目在學(xué)校得以順利開展的第一步，能夠促進場地設(shè)施等的完善。應(yīng)利用合理的宣傳機制，擴大啦啦操的影響力，讓更多的人正確認識啦啦操，增加啦啦操人才儲備，進一步促進啦啦操運動在高校的發(fā)展。

1.2 高校啦啦操發(fā)展的目標(biāo)達成功能分析

AGIL模型認為，目標(biāo)達成功能是指行動系統(tǒng)根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境的需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)達成功能在行動系統(tǒng)中起到保障作用，發(fā)展高校啦啦操，一方面可以增加啦啦操受眾群體，擴大啦啦操人才的數(shù)量，同時，也極大地豐富了大學(xué)生的校園生活。另一方面，高校學(xué)生在選擇運動項目時，可以多一個選項，有助于高校體育活動項目的多樣化發(fā)展。啦啦操運動作為集體性項目，能夠提高學(xué)生的集體意識養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的合作和協(xié)調(diào)能力。

1.3 高校啦啦操發(fā)展的整合功能分析

AGIL模型認為，整合功能是指各系統(tǒng)可以通過搭建自身結(jié)構(gòu)、配置現(xiàn)有資源來解決系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間的矛盾，從而實現(xiàn)整個行動系統(tǒng)的良性循環(huán)。因此，需要對高校啦啦操運動中師資、場地設(shè)施、優(yōu)秀人才等資源進行整合。一方面，師資力量是該運動發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師肩負著啦啦操運動順利開展的組織、宣傳、技能傳授等任務(wù)，因此，教師的技能水平和授業(yè)能力決定著高校啦啦操的健康發(fā)展和推廣效果，同時，師資力量也是國家提倡的健康中國戰(zhàn)略和全民健身戰(zhàn)略的重要補充。另一方面，場地設(shè)施也是該運動持續(xù)開展的必備要素之一，基礎(chǔ)設(shè)施包括服裝、器材和專業(yè)設(shè)備等，這些是進行訓(xùn)練活動最基本的物質(zhì)保障，只有前期的大量投入，才能產(chǎn)出豐碩的成果，才能夠保證訓(xùn)練正常順利開展［5］。只有整合啦啦操行動系統(tǒng)資源，才能在后期開展中無后顧之憂。

1.4 高校啦啦操發(fā)展的維模功能分析

AGIL模型認為，行動系統(tǒng)中的維模功能是指充分發(fā)揮文化的潛移默化作用，以此形成極具特色的文化氛圍，推動行動系統(tǒng)的全面發(fā)展［6］。運動項目文化是體現(xiàn)運動項目特征的標(biāo)識性符號［7］。啦啦操這項運動只有上升到文化層面，其影響力才能持久。首先，啦啦操文化是校園體育文化的重要組成部分，校園體育文化是以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生興趣為目標(biāo)，凸顯校園精神文化的形式［8］。啦啦操文化除了優(yōu)雅的技術(shù)和觀賞藝術(shù)，還包括價值取向、精神理念，以及健全人格的習(xí)得。其次，啦啦操文化的形成需要“高校領(lǐng)導(dǎo)+教師+學(xué)生”的共同努力，其中，學(xué)生的廣泛參與和高度認可起到至關(guān)重要的作用。良好的文化氛圍會使得學(xué)生潛移默化地受到熏陶，有助于形成堅固的支撐系統(tǒng)，以推進高校啦啦操的長遠發(fā)展。

2 我國高校啦啦操發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 適應(yīng)功能問題：高校啦啦操運動發(fā)展環(huán)境受阻

高校啦啦操的社會適應(yīng)是指運動員培養(yǎng)機制、保障機制、社會認同機制。啦啦操項目的發(fā)展方向應(yīng)該是通過與社會環(huán)境的主動協(xié)調(diào)，形成一個與社會環(huán)境相適應(yīng)的、穩(wěn)定的、動態(tài)的、開放的發(fā)展體系［9］。當(dāng)前，該運動的發(fā)展存在與社會脫節(jié)、不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求等問題。首先，高校啦啦操運動呈現(xiàn)出臨時拼湊的現(xiàn)象，只是在每次大型活動或者大型賽事開始前，才會招募一些志愿者進行簡單的訓(xùn)練，訓(xùn)練效果難以得到保障，且參加啦啦操的運動員不全是因為熱愛這項運動，也可能是為了得到學(xué)分或者物質(zhì)獎勵。其次，高校啦啦操運動的開展僅限于本校以內(nèi)，很少在學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間產(chǎn)生互動，這就阻礙了高校啦啦操運動的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

2.2 目標(biāo)達成功能問題：目標(biāo)設(shè)定模糊及啦啦操意識不足

目前，高校對于啦啦操運動的發(fā)展表現(xiàn)出一種弱支持態(tài)度，對啦啦操的認識停留在可有可無的層面。在高校啦啦操項目的目標(biāo)制定上，絕大多數(shù)高校目標(biāo)設(shè)定不清晰，甚至沒有制定明確目標(biāo)。各高校由于實際情況不同，對于啦啦操運動的目標(biāo)設(shè)定可謂天差地別，一些高校重視啦啦操運動，成為了以啦啦操為特色的學(xué)校，從而提高了學(xué)校的知名度，而大多數(shù)學(xué)校對啦啦操的認識短淺，更愿意去發(fā)展體育運動中的“三大球”，且受到大學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙的影響，參加啦啦操運動訓(xùn)練的時間得不到保障，通常會出現(xiàn)比賽前速成、高強度訓(xùn)練的情況，這不利于我國高校啦啦操運動的普及與提高。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)對這項運動的認識不足，沒有強有力的政策和獎勵機制作為保障，導(dǎo)致學(xué)生參與啦啦操運動的積極性不高。

2.3 整合功能問題：未能充分整合校內(nèi)外資源

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前，高校啦啦操整合功能存在教師隊伍不足，設(shè)施設(shè)備短缺以及資金保障缺乏等問題。第一，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，擔(dān)負著啦啦操的推廣和培養(yǎng)優(yōu)秀人才等重要任務(wù)，如果沒有一批強大的師資隊伍和優(yōu)秀的教練員作為支撐，那么一切都是空談。部分高校啦啦操教師沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練，對啦啦操運動沒有足夠的認識，如果沒有通過系統(tǒng)而長時間的訓(xùn)練，對高校以及國際性的啦啦操運動沒有足夠的了解，在啦啦操的教學(xué)過程中，也就無法充分發(fā)揮其專業(yè)性，學(xué)生也不能接受到高質(zhì)量的教學(xué)，這不利于高校啦啦操水平的提高。第二，設(shè)施設(shè)備直接影響啦啦操發(fā)展水平的上限，專業(yè)的啦啦操對于設(shè)備的要求較高，且啦啦操運動也具有較高風(fēng)險，許多高難度的動作更需要有專業(yè)的設(shè)備作為輔助。第三，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，目前，啦啦操運動在國際舞臺上具有重要的地位，國家對于這一項目非常重視，但是，近年來我國啦啦操的成績令人擔(dān)憂，高校應(yīng)該整合資源，擴大啦啦操的受眾群體，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)啦啦操人才，為國家隊源源不斷地輸送人才。第四，高校啦啦操運動開展的資金來源主要是學(xué)校撥款，與社會的交流較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐能力較弱，不利于高校啦啦操運動的持續(xù)性發(fā)展。

2.4 維模功能問題：啦啦操文化建設(shè)虛化

啦啦操運動自21 世紀(jì)傳入我國以來，發(fā)展勢頭迅猛，尤其在高校內(nèi)受到廣大師生的喜愛，然而高校啦啦操文化建設(shè)觀念出現(xiàn)了偏差現(xiàn)象，維模功能弱化。觀念是意識形態(tài)的問題，只有解決了這個問題，啦啦操文化才能真正融入校園文化。目前，啦啦操運動被大部分高校所接受，其啦啦操的本質(zhì)精神及文化元素卻沒有得到認可，啦啦操只是作為豐富學(xué)生校園生活的工具，沒能形成學(xué)生的終身愛好，甚至部分高校啦啦操出現(xiàn)了功利性現(xiàn)象，學(xué)生為了修得學(xué)分和增加綜合成績而被動參與運動，阻礙了高校啦啦操運動的發(fā)展。

3 我國高校啦啦操發(fā)展的推進路徑

AGIL模型是一個四位一體的模型，各系統(tǒng)相互促進也相互制約，構(gòu)建了一套資源豐富、目標(biāo)明確、系統(tǒng)間協(xié)調(diào)有序、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。高校啦啦操的發(fā)展會逐漸由被動發(fā)展走向自主發(fā)展，本文基于帕森斯AGIL 模型，從四個方面提出相應(yīng)的策略和建議，以促進啦啦操發(fā)展（見圖2）。

圖2 推進我國高校啦啦操發(fā)展的AGIL模型圖

3.1 建設(shè)推進高校啦啦操運動發(fā)展的環(huán)境

高校啦啦操運動是國家提出的體育強國戰(zhàn)略、全民健身戰(zhàn)略實施的重要載體，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時參與啦啦操運動，一方面可以增強體質(zhì)，習(xí)得運動技能，另一方面也可以緩解學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的疲勞和抑郁情緒。所以，高校發(fā)展啦啦操運動已成為必然?；诖?，首先，高校應(yīng)該鼓勵啦啦操運動的發(fā)展，加大啦啦操專業(yè)教師人才的培養(yǎng)與引進，加大資金的投入。其次，學(xué)校應(yīng)積極籌備各種啦啦操賽事，以學(xué)院為單位，以循環(huán)制、淘汰制等賽事為支點，不斷促進高校啦啦操的發(fā)展。

3.2 強化目標(biāo)設(shè)定，加強對啦啦操運動的認同

高校啦啦操運動發(fā)展的總目標(biāo)是普及啦啦操運動，以及培養(yǎng)高水平的啦啦操人才。高校決策者在制定目標(biāo)時要結(jié)合本校實際情況，調(diào)查時代和社會對啦啦操項目的要求，將啦啦操項目發(fā)展的目標(biāo)制定同時代需求相結(jié)合來制定目標(biāo)，實現(xiàn)共同進步。學(xué)校應(yīng)該加強啦啦操運動的宣傳，組織各種形式的興趣體驗班和比賽。讓更多的學(xué)生參與到啦啦操運動中，培養(yǎng)以終身體育為宗旨的啦啦操愛好者以及高水平的啦啦操運動員，以促進高校啦啦操項目的發(fā)展。啦啦操意識認同和文化氛圍的形成是個人因素與外部環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，只有促進外部保障條件的生成，才能推動個人因素的充分發(fā)揮。

3.3 推進“走出去”與“引進來”相結(jié)合

高校發(fā)展啦啦操運動不是封閉的，也不能關(guān)起門來發(fā)展，歷史證明，封閉發(fā)展只會固步自封，所以，高校應(yīng)該以一個開放、包容的姿態(tài)去發(fā)展啦啦操項目。每個高校都有自身的優(yōu)勢，在利用自身優(yōu)勢發(fā)展的同時，也應(yīng)該與其他院校加強交流，以走出去的方式和友誼賽、交流賽等形式，找出本校與其他學(xué)校的差距和未來的發(fā)展方向。同時，高校還應(yīng)該增加與社會的接觸，以引進來的方式和邀請賽、點評賽等形式，找出當(dāng)前啦啦操發(fā)展的最新動態(tài)，增強啦啦操的活力，以促進高校啦啦操運動的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 積極營造高校啦啦操發(fā)展的文化氛圍

增進高校啦啦操的文化建設(shè)可以營造一種良好氛圍，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在體質(zhì)、人格、心理方面全面提高。首先，要加強對啦啦操運動的宣傳。例如在學(xué)校官網(wǎng)、抖音等平臺組織以啦啦操為主題的墻報、繪畫等多種形式的文化交流活動。高校的領(lǐng)導(dǎo)帶頭積極倡導(dǎo)和以身示范，教師言傳身教，積極主動地傳播校園啦啦操文化，通過大量賽事引導(dǎo)學(xué)生了解啦啦操內(nèi)涵，尊重并且熱愛啦啦操這項運動，在整個校園形成良好的啦啦操文化氛圍。

4 結(jié)語

高校啦啦操運動的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會、經(jīng)濟的發(fā)展以及國家戰(zhàn)略息息相關(guān)。本文針對上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合AGIL模型給出相應(yīng)策略。目前，我國的啦啦操運動發(fā)展勢頭良好，正努力走出一條獨具特色的創(chuàng)新道路，高校作為啦啦操運動發(fā)展的前沿陣地，依托國家發(fā)展戰(zhàn)略和大量科研成果，將會推動啦啦操運動持續(xù)健康發(fā)展。讓學(xué)生在啦啦操運動中收獲樂趣、強身健體、培養(yǎng)健全人格和意志品質(zhì)的同時，也為職業(yè)啦啦操源源不斷地輸送后備人才。