楊俊

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川瀘州 646000

近年來隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，特別是近三年新冠疫情帶來的影響，人民群眾對健康的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，休閑運(yùn)動成為廣大人民群眾促進(jìn)健康的最佳選擇。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，提出“加強(qiáng)社會體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，計(jì)劃到2030年，實(shí)現(xiàn)每千人擁有社會體育指導(dǎo)員2.3 名”［1］?！丁笆奈濉斌w育發(fā)展規(guī)劃》明確提出在“十四五”期間體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到5 萬億元，增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達(dá)到2%，居民體育消費(fèi)總規(guī)模超過2.8 萬億元，從業(yè)人員超過800 萬人［2］。社會對于休閑體育專業(yè)人才的需求也變得越來越旺盛，但有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職院校休閑體育專業(yè)畢業(yè)生找不到理想的單位，甚至無法找到工作，這主要是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系等存在定位不準(zhǔn)、與地方市場脫節(jié)的問題［3］。當(dāng)下亟須破解一邊招工難，一邊學(xué)生就業(yè)難的兩難困境?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為高職休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置指明了方向，為教學(xué)模式改革指明了路徑，使培養(yǎng)出的人才能夠滿足企業(yè)工作崗位的技能要求。

1 基于工作過程導(dǎo)向理論的內(nèi)涵

基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育主張是由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者勞耐爾教授和他的團(tuán)隊(duì)德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的同事們，在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的［4］。工作過程導(dǎo)向的核心課程設(shè)置，是以專業(yè)就業(yè)崗位群為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能夠完成企業(yè)崗位工作任務(wù)為目標(biāo)，教授學(xué)生掌握典型工作崗位技能，以熟練工作流程為核心，圍繞真實(shí)工作過程開展的一種模塊化、項(xiàng)目化教育模式教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與工作情景之間的緊扣性、理論與實(shí)踐的一體性、課程目標(biāo)與職業(yè)技能等級的融通性，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和工作效率提高的同步性?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是當(dāng)前高職教育改革熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)［5］，是當(dāng)前我國高職院校落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向人才培養(yǎng)方式的有效途徑。該理論的形成解決了高職部分專業(yè)以學(xué)科教育體系構(gòu)建課程的弊端，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以夠用，促使學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)，能勝任、勝好任，對我國的職業(yè)教育產(chǎn)生了非常大的影響。

2 高職休閑體育專業(yè)課程現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置脫離實(shí)際需求

對四川五所開辦有休閑體育專業(yè)的高職院校的課程設(shè)置進(jìn)行了解，這五所高職院校休閑體育專業(yè)課程的設(shè)置基本沿用本科專業(yè)學(xué)科教育建設(shè)體系，課程安排主要來源于本科休閑體育專業(yè)與體育教育專業(yè)版本上的修訂，是本科專業(yè)課程設(shè)置的減配版。課程過多引用了競技體育與學(xué)校體育課程內(nèi)容，脫離了群眾對休閑運(yùn)動項(xiàng)目的需求。因此，休閑體育專業(yè)課程設(shè)置必須打破本科教學(xué)學(xué)科體系建設(shè)影響的束縛，開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有緊扣實(shí)際工作崗位技能要求的現(xiàn)狀。

2.2 課程理論與實(shí)踐課時分配缺乏合理性

教育部在關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式的基本特征中指出，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。實(shí)際上就是要求高職學(xué)生掌握適度的理論知識即可，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中指出，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上［6］。對五所高職院校休閑體育專業(yè)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程理論與實(shí)踐教學(xué)課時分配缺乏合理性，部分院校過多安排了通識性課程與專業(yè)理論課程，理論課程占比達(dá)到50%以上，違背了教育部實(shí)踐性教學(xué)精神。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論與實(shí)踐未能融會貫通，理實(shí)一體教學(xué)占比不高，忽視了休閑體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)崗位群、崗位關(guān)鍵技能、崗位提升能力等專項(xiàng)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐層面缺乏足夠的訓(xùn)練，運(yùn)動專項(xiàng)技能不突出、理論功底不扎實(shí)，成了人們常說的“不倫不類”的群體。

2.3 課程目標(biāo)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)缺乏融通

課程教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，課程目標(biāo)指向?qū)⒅苯佑绊懭瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量。在全民健身成為國家戰(zhàn)略，并為全民健身指明發(fā)展方向的背景下，國家對休閑體育專業(yè)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在需要能夠迅速適應(yīng)崗位并具有創(chuàng)新思維的高技術(shù)人才的同時，對崗位專項(xiàng)技能行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了等級劃分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的休閑體育專業(yè)課程目標(biāo)仍是基于學(xué)科體系來制定的，沒有將課程目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融通。

2.4 專業(yè)教材實(shí)用性不強(qiáng)

隨著近幾年高職教育的改革與發(fā)展，高職教材在建設(shè)上要求增加實(shí)訓(xùn)基本課時與內(nèi)容，注重對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五所高職院校休閑體育專業(yè)仍然使用的是以學(xué)科體系構(gòu)建的教材，教材沒緊扣實(shí)際工作崗位流程，未能以典型工作任務(wù)過程為導(dǎo)向開發(fā)項(xiàng)目化、模塊化多學(xué)科綜合性理實(shí)一體教材。教師在教學(xué)時只能采用點(diǎn)狀形式開展實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教材的實(shí)用性不強(qiáng)。

3 基于工作過程導(dǎo)向的高職休閑體育專業(yè)課程構(gòu)建思路

3.1 基于工作過程導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)課程構(gòu)建流程

基于工作過程導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)課程體系構(gòu)建流程，是以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為目標(biāo)，以就業(yè)崗位技能需求、崗位工作流程、崗位素養(yǎng)為導(dǎo)向，深入調(diào)研學(xué)生就業(yè)崗位群，厘清就業(yè)崗位典型工作任務(wù)技能要求與工作流程，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境模塊，深化校企合作，開發(fā)崗位任務(wù)模塊化教材，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要開展專業(yè)課程設(shè)置及課程教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作，不斷提升學(xué)生職業(yè)技能與崗位契合度的過程（見圖1）。

圖1 休閑體育專業(yè)課程構(gòu)建流程圖

3.2 就業(yè)單位崗位群分析

對五所高職學(xué)院近兩年休閑體育專業(yè)畢業(yè)生中的107名學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)單位工作崗位進(jìn)行調(diào)查，了解到頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)單位以健身俱樂部（中心）、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、戶外與拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、休閑度假村、體育用品銷售公司等單位為主。從表1 中可以看出，學(xué)生在單位主要從事健身教練、體育活動策劃與組織、體育商品推廣、健身助理（陪練、安全員）等工作，健身教練占比最高，達(dá)43.9%，近一半休閑體育專業(yè)畢業(yè)生從事此項(xiàng)工作，其次是健身助理（陪練、安全員），占比29%，體育商品推廣占比11.2%，體育活動策劃與組織和改行從事其他工作的占比相差不大，在8%左右。

表1 休閑體育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作崗位調(diào)查表

3.3 崗位典型工作任務(wù)特點(diǎn)分析

3.3.1 實(shí)踐性

畢業(yè)生工作選擇的主要工作崗位是教練、健身助理，這都屬于社會體育指導(dǎo)員崗位職責(zé)范疇，就是引導(dǎo)與指導(dǎo)大眾科學(xué)開展時尚有氧運(yùn)動、攀巖、戶外運(yùn)動、體育舞蹈、民間體育、健身操舞、游泳等休閑運(yùn)動。這都要求休閑體育專業(yè)學(xué)生必需掌握休閑運(yùn)動項(xiàng)目基本運(yùn)動技能、運(yùn)動方法與技巧，具備有效組織開展休閑運(yùn)動的實(shí)踐能力。

3.3.2 師范性

健身教練、健身助理、體育活動策劃與組織等崗位均要求學(xué)生不僅要掌握休閑體育專項(xiàng)運(yùn)動技能，還要能開展休閑運(yùn)動技能教學(xué)指導(dǎo)與管理、組織休閑體育娛樂活動等相關(guān)工作，這就具有鮮明的師范性。因此，在注重休閑體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)的同時，還要注重學(xué)生基本教育教學(xué)能力培養(yǎng)。

3.3.3 體醫(yī)融合性

休閑體育運(yùn)動是指人們在閑暇時開展的以增進(jìn)健康、強(qiáng)健體魄、預(yù)防疾病與康復(fù)等為目的的休閑身體鍛煉活動。休閑體育專業(yè)學(xué)生需要針對不同人群的不同身體狀況制定休閑運(yùn)動方案，從而發(fā)揮休閑運(yùn)動在健康促進(jìn)、慢性病預(yù)防和運(yùn)動康復(fù)等方面的積極作用。休閑體育專業(yè)崗位技能體現(xiàn)了體醫(yī)融合性，要求學(xué)生必須掌握運(yùn)動促進(jìn)人體健康的基本原理與方法。

3.4 基于工作過程的教學(xué)實(shí)施

3.4.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建

根據(jù)休閑體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要崗位群、崗位典型工作任務(wù)、崗位特點(diǎn)及學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程及崗位職業(yè)技能需求，課程應(yīng)按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域模塊進(jìn)行設(shè)置，打破根據(jù)學(xué)科進(jìn)行課程設(shè)置的模式，具體內(nèi)容如表2所示。

表2 崗位典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域

3.4.2 開發(fā)理實(shí)一體項(xiàng)目模塊教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師從事教學(xué)活動的藍(lán)本。休閑體育專業(yè)教材應(yīng)以工作過程導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以服務(wù)于課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以課程基本理論、崗位技能、工作流程為基本原理，構(gòu)建理論知識、實(shí)踐技能、崗位流程融合的理實(shí)一體教材。教材內(nèi)容要準(zhǔn)確把握課程服務(wù)于典型工作任務(wù)所需要的崗位知識、人文素養(yǎng)和崗位能力，并合理分配理論與實(shí)踐教學(xué)課時比例，特別要注重學(xué)生崗位技能培養(yǎng)。如《八段錦》教材內(nèi)容不應(yīng)僅只編寫八段錦八個動作技術(shù)要領(lǐng)，還應(yīng)對參與八段錦各動作的相關(guān)肌肉群進(jìn)行剖析，以及八段錦練習(xí)對心肺功能、血液循環(huán)等身各器官的影響，特別是要將指導(dǎo)不同人群練習(xí)八段錦的步驟、方式及注意事項(xiàng)寫入教材中。在章節(jié)編排中可按不同八段錦練習(xí)人群設(shè)置項(xiàng)目模塊和章節(jié)，并將運(yùn)動解剖學(xué)中肌肉、心肺功能、血液循環(huán)等知識融入模塊中。

3.4.3 制定對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本元素，制定課程目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)工作的基本手段，是評價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的重要參數(shù)。課程考核內(nèi)容應(yīng)圍繞企業(yè)崗位職業(yè)知識和技能要求、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)定的考核標(biāo)準(zhǔn)、基于典型任務(wù)工作流程三個核心來制定，考核方式要堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核一致，考核等級標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)一致。如制定基于工作過程的游泳課程標(biāo)準(zhǔn)時，不僅要將幾種游姿掌握情況作為考核內(nèi)容，還應(yīng)將游泳救生員證、游泳社會指導(dǎo)員證考核內(nèi)容中的防溺水措施、心肺復(fù)蘇技能、心肺復(fù)蘇設(shè)備使用及游泳場所的安全管理等列入課程考核內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與之匹配。

3.4.4 深化校企合作、工學(xué)結(jié)合

校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念［7］。要想真正將基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)落到實(shí)處，就必須深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動與具備條件的休閑體育相關(guān)企業(yè)，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)等方面開展合作［8］。職業(yè)教育重在技能、重在實(shí)踐，更重要的是，它是基于工作過程的真實(shí)項(xiàng)目操作。目前受學(xué)校場地、設(shè)施等因素影響，休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以校內(nèi)技能練習(xí)為主，模擬或仿真實(shí)踐都很少。高校休閑體育專業(yè)應(yīng)與體育相關(guān)企業(yè)互通，將企業(yè)引進(jìn)校園或?qū)⑿Ｍ馄髽I(yè)作為校外教學(xué)點(diǎn)，拓寬實(shí)訓(xùn)場所。如將校內(nèi)的體育場地、器材與企業(yè)合作對外開放，讓學(xué)生參與其中模擬市場化運(yùn)作，同時可將一些學(xué)習(xí)模塊放到企業(yè)去教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，觀摩企業(yè)運(yùn)作模式，提高認(rèn)知水平。

3.4.5 建設(shè)多元化“雙師型”師資隊(duì)伍

基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施需要教師自身能熟練掌握從事崗位技能要求的相關(guān)理論和實(shí)踐專項(xiàng)技能，并熟悉崗位流程，指導(dǎo)學(xué)生從事休閑項(xiàng)目策劃，并能通過校企合作不斷完善基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建構(gòu)，開發(fā)理實(shí)一體課程配套校本教材，真正實(shí)現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向的休閑體育課程體系的優(yōu)化循環(huán)。實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)課程體系建設(shè)，達(dá)到單位崗位能力需求人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵還是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專兼職、理實(shí)一體的“雙師型”教師。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新師資聘任機(jī)制，建立校內(nèi)外“專業(yè)+企業(yè)”的專業(yè)人才交流合作體制［9］，與合作企業(yè)密切配合，引進(jìn)企業(yè)人才作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，企業(yè)也可委托或聘請學(xué)校教師參與企業(yè)拓展、經(jīng)營、管理等工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)骨干和技術(shù)能手與職業(yè)院校教師雙向流動。

3.4.6 診斷與改進(jìn)

休閑體育運(yùn)動項(xiàng)目具有健身性與娛樂性、多樣性與靈活性、時代性與永恒性等特征，并隨著生物科技研究的不斷深入，挖掘出了更新的健身理念，加之在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下，信息化與人工智能技術(shù)得到充分運(yùn)用，市面上出現(xiàn)了功能更多的休閑運(yùn)動器材，這就導(dǎo)致不同時期人民群眾對休閑運(yùn)動需求的不同。休閑體育專業(yè)應(yīng)緊跟社會潮流，瞄準(zhǔn)大眾需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，定期開展專業(yè)人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量診斷改進(jìn)工作。專業(yè)診改應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)理念，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)質(zhì)量保障監(jiān)控點(diǎn)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)是否對接社會需求、課程內(nèi)容是否對接崗位核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)是否對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才質(zhì)量是否達(dá)到崗位要求、教學(xué)保障是否滿足專業(yè)建設(shè)需求等納入其中，定期對監(jiān)控點(diǎn)組織實(shí)施診斷，對診斷中發(fā)現(xiàn)的問題要組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研與討論，提出改進(jìn)舉措，構(gòu)建螺旋提升的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。

4 結(jié)語

基于工作過程的高職休閑體育專業(yè)課程構(gòu)建是指以工作崗位任務(wù)能力為導(dǎo)向構(gòu)建的課程體系，采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)手段，使學(xué)生掌握企業(yè)崗位工作任務(wù)必備知識與技能，系統(tǒng)地了解崗位工作流程和工作過程中所擔(dān)任的角色與任務(wù)，逐漸提升學(xué)生技能素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位要求的高技能應(yīng)用型人才，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)零適應(yīng)期和零距離上崗，破解就業(yè)難、用工荒的困境。