孫小潔

教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，其重要性日益凸顯。在高中語(yǔ)文課程中，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深入文本、理解文學(xué)作品的深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，成為語(yǔ)文教師需要深入思考的問題。

一、教材分析

《祝?！肥囚斞傅亩唐≌f代表作。作品通過主人公祥林嫂一生的悲慘遭遇，深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)婦女的摧殘迫害以及社會(huì)變革的必要性。小說以深刻的思想內(nèi)涵、精湛的藝術(shù)表現(xiàn)和鮮明的人物形象，成為中學(xué)語(yǔ)文文學(xué)教育的重要篇目。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說的基本情節(jié)和人物關(guān)系，掌握魯迅作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析小說中的人物形象和主題思想。

2.通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.通過對(duì)《祝福》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到封建禮教的危害，激發(fā)對(duì)社會(huì)變革的思考和對(duì)人性的深刻洞察。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，上課之前，我想先問大家一個(gè)問題：你們知道魯迅嗎？誰能簡(jiǎn)單介紹一下這位偉大的文學(xué)家？

學(xué)生紛紛舉手，有學(xué)生被選中回答：老師，魯迅是現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家，他的作品大多批判了封建社會(huì)的黑暗和落后。

教師：非常棒！這位同學(xué)很準(zhǔn)確地概括了魯迅的文學(xué)地位和思想特點(diǎn)。魯迅，原名周樹人，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他的作品，如《狂人日記》《藥》等，都深刻揭露了封建社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)民族命運(yùn)的深切關(guān)注。今天，我們將要學(xué)習(xí)他的另一篇經(jīng)典短篇小說——《祝?！贰?/p>

教師（PPT展示《祝?！返姆饷婧秃?jiǎn)介）：大家請(qǐng)看屏幕，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《祝?！贰＿@是一部非常感人的作品，通過主人公祥林嫂的悲慘遭遇，反映了封建社會(huì)對(duì)婦女的殘酷壓迫。

在開始學(xué)習(xí)之前，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：為什么魯迅要寫這樣一部作品？他想通過這部作品表達(dá)什么樣的情感？希望大家?guī)е@個(gè)問題去閱讀文本，相信你們會(huì)有更深的體會(huì)和理解。

學(xué)生（表情專注，認(rèn)真思考）：好的，老師。我們會(huì)帶著問題去閱讀文本的。

教師：很好！請(qǐng)大家翻開課本，我們一起進(jìn)入魯迅筆下的《祝?！肥澜纾餐綄て渲械纳羁虄?nèi)涵和人文價(jià)值。

（二）梳理情節(jié)與人物關(guān)系

1.情節(jié)梳理

教師：我們首先要對(duì)《祝福》的情節(jié)進(jìn)行梳理。請(qǐng)大家快速閱讀小說，注意抓住主要事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，嘗試將故事分成幾個(gè)部分，并概括每部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生開始閱讀，幾分鐘后，有學(xué)生開始嘗試概括。

學(xué)生1：我認(rèn)為故事可以分為三部分。第一部分是祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，介紹了她的背景和她在魯四老爺家的生活；第二部分是她被迫改嫁，然后再次回到魯鎮(zhèn)，但境遇更加悲慘；第三部分是她的死亡以及死后人們對(duì)她的態(tài)度。

教師：非常好，這位同學(xué)將故事分成了清晰的三部分，并且概括了每部分的內(nèi)容。這種分法有助于我們理解故事的脈絡(luò)。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么，在這些情節(jié)中，有哪些關(guān)鍵的事件或轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢？請(qǐng)大家再次閱讀，找出這些關(guān)鍵點(diǎn)，并思考它們對(duì)故事發(fā)展的作用。

學(xué)生再次投入閱讀中，尋找關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。閱讀完后，學(xué)生開始分享自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生2：我認(rèn)為一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是祥林嫂的丈夫和兒子相繼死亡，這讓她失去了最后的依靠，生活陷入絕境。

教師：確實(shí)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它不僅改變了祥林嫂的命運(yùn)，還揭示了封建社會(huì)對(duì)婦女的殘酷壓迫。還有其他關(guān)鍵點(diǎn)嗎？

學(xué)生3：我覺得祥林嫂被迫改嫁也是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。她本來在魯四老爺家過著相對(duì)安穩(wěn)的生活，但被迫改嫁后，她的生活陷入了更大的不幸。

教師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。這些關(guān)鍵點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)共同構(gòu)成了《祝福》復(fù)雜而引人入勝的故事情節(jié)。

2.人物關(guān)系梳理

教師：接下來，我們來梳理一下小說中的人物關(guān)系。請(qǐng)大家再次閱讀文本，找出主要人物，并厘清他們之間的關(guān)系。

學(xué)生開始仔細(xì)閱讀，尋找人物之間的聯(lián)系。

學(xué)生4：我認(rèn)為主要人物有祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽等。魯四老爺是四嬸的丈夫，他們雇傭了祥林嫂做工。柳媽則是和祥林嫂一起做工的女工。

教師：這位同學(xué)很準(zhǔn)確地找出了主要人物，并厘清了他們之間的關(guān)系。這些人物在故事中扮演不同的角色，他們的行為和決策也影響著祥林嫂的命運(yùn)。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么，這些人物之間有哪些復(fù)雜的情感糾葛呢？請(qǐng)大家再次閱讀文本，找出這些情感線索，并思考它們對(duì)故事發(fā)展的影響。

學(xué)生再次投入閱讀中，尋找人物之間的情感糾葛。

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)魯四老爺對(duì)祥林嫂的態(tài)度很復(fù)雜。他一方面雇傭了祥林嫂做工，另一方面又對(duì)她充滿了偏見和歧視。

教師：確實(shí)如此，魯四老爺代表了封建社會(huì)的上層階級(jí)，他對(duì)祥林嫂的態(tài)度反映了那個(gè)時(shí)代對(duì)婦女的普遍看法。還有其他情感糾葛嗎？

學(xué)生6：我覺得祥林嫂和柳媽之間也有一些微妙的情感變化。柳媽雖然給祥林嫂講了很多封建迷信的東西，但在某種程度上也給了她一些安慰和支持。

教師：很好，同學(xué)們找得很仔細(xì)。這些情感糾葛為故事增添了更多的層次和深度，也讓我們更深入地理解了人物的內(nèi)心世界。

（三）分析人物形象

1.祥林嫂形象分析

教師：我們首先來分析一下小說的主人公——祥林嫂。請(qǐng)大家再次閱讀文本中關(guān)于祥林嫂的描寫，思考她是一個(gè)怎樣的人，她的性格特點(diǎn)是什么，這些特點(diǎn)是如何在文本中體現(xiàn)出來的。

學(xué)生開始仔細(xì)閱讀，尋找關(guān)于祥林嫂的描寫。

學(xué)生1：我認(rèn)為祥林嫂是一個(gè)非常勤勞、善良的人。她在魯四老爺家做工時(shí)非常勤快，而且對(duì)待別人也很和善。她的這些性格特點(diǎn)可以從文本中對(duì)她的行為描寫中看出來。

教師：很好，這位同學(xué)準(zhǔn)確地概括了祥林嫂的性格特點(diǎn)，并找到了文本中的依據(jù)。確實(shí)，祥林嫂的勤勞和善良是她最突出的性格特點(diǎn)之一。除了這些，她還有哪些性格特點(diǎn)呢？

學(xué)生2：我覺得祥林嫂還是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。她經(jīng)歷了丈夫和兒子的死亡，生活陷入絕境，但她仍然沒有放棄希望，而是努力尋找生活的出路。

教師：非常棒！這位同學(xué)看到了祥林嫂堅(jiān)強(qiáng)的一面。在面對(duì)生活的重重打擊時(shí)，祥林嫂沒有選擇屈服，而是選擇堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

2.魯四老爺形象分析

教師：接下來，我們分析一下魯四老爺?shù)娜宋镄蜗?。?qǐng)大家找出文本中關(guān)于魯四老爺?shù)拿鑼懀伎妓且粋€(gè)怎樣的人，他的性格特點(diǎn)是什么，這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的。

學(xué)生開始尋找關(guān)于魯四老爺?shù)拿鑼?，并嘗試分析他的性格特點(diǎn)。

學(xué)生3：我認(rèn)為魯四老爺是一個(gè)典型的封建衛(wèi)道士。他非?？粗胤饨ǘY教和傳統(tǒng)觀念，對(duì)祥林嫂這種違背傳統(tǒng)觀念的人充滿了偏見和歧視。他的這些性格特點(diǎn)可以從他對(duì)祥林嫂的態(tài)度和言行中看出來。

教師：很好，這位同學(xué)準(zhǔn)確地概括了魯四老爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)，并找到了文本中的依據(jù)。確實(shí)，魯四老爺是封建社會(huì)的代表人物之一，他的思想和行為都反映了那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。他對(duì)祥林嫂的態(tài)度也揭示了封建社會(huì)對(duì)婦女的殘酷壓迫。

3.其他人物形象分析

教師：除了祥林嫂和魯四老爺，小說中還有其他一些重要的人物形象。請(qǐng)大家選擇其中一個(gè)或幾個(gè)人物進(jìn)行分析，思考他們的性格特點(diǎn)是什么，這些特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來的。

學(xué)生開始選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析。有學(xué)生選擇了四嬸，有學(xué)生選擇了柳媽。

學(xué)生4：我認(rèn)為四嬸是一個(gè)比較善良但又軟弱的人。她雖然對(duì)祥林嫂的遭遇表示同情，但在面對(duì)魯四老爺?shù)膲毫r(shí)卻選擇了屈服，沒有勇氣站出來為祥林嫂說話。

學(xué)生5：我覺得柳媽是一個(gè)比較復(fù)雜的人物。她一方面給祥林嫂講了很多封建迷信的東西，加重了她的精神負(fù)擔(dān)；另一方面也在某種程度上給予了祥林嫂一些安慰和支持。她的這些性格特點(diǎn)可以從她與祥林嫂的對(duì)話和行為中看出來。

教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)小說中的人物形象進(jìn)行了深入的分析和探討，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這些人物形象都各具特色，他們的性格特點(diǎn)和行為決策影響著故事的發(fā)展。

（四）探究主題思想

1.深入挖掘文本

教師：現(xiàn)在，我們來探究一下《祝?！愤@部小說的主題思想。請(qǐng)大家再次深入閱讀文本，嘗試從情節(jié)、人物、環(huán)境等多個(gè)角度思考，魯迅想要通過這部作品傳達(dá)什么樣的核心信息？

學(xué)生再次沉浸于文本之中，尋找線索，教室里彌漫著嚴(yán)肅而專注的氛圍。

學(xué)生分享與討論。

學(xué)生1：我認(rèn)為這部小說主要揭示了封建社會(huì)的殘酷性和對(duì)婦女的壓迫。從祥林嫂的悲慘命運(yùn)就能看出，她在封建禮教的束縛下無法掌控自己的命運(yùn)。

教師：非常好，這位同學(xué)指出了封建社會(huì)的殘酷性和對(duì)婦女的壓迫，這確實(shí)是作品的一個(gè)重要主題。還有其他同學(xué)想要分享自己的看法嗎？

學(xué)生2：我覺得除了對(duì)封建社會(huì)的批判，這部作品還表現(xiàn)了人性的冷漠和愚昧。比如，魯鎮(zhèn)的人們對(duì)祥林嫂的遭遇漠不關(guān)心，甚至還將她的不幸歸咎于她自己。

教師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，確實(shí)，人性的冷漠和愚昧也是魯迅想要通過這部作品揭露的一個(gè)方面。

2.教師引導(dǎo)與總結(jié)

教師：剛才兩位同學(xué)都提出了很有見地的觀點(diǎn)。確實(shí)，《祝?！愤@部小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，深刻揭露了封建社會(huì)的罪惡和人性的冷漠。魯迅作為一位偉大的文學(xué)家和思想家，他的作品往往蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)批判和人文關(guān)懷。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么，這部作品對(duì)我們今天又有什么樣的啟示呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行思考。

學(xué)生3：我認(rèn)為這部作品告訴我們，應(yīng)該尊重每個(gè)人的權(quán)利和尊嚴(yán)，不應(yīng)該因?yàn)樯矸莼蛟庥龆缫曀麄儭?/p>

學(xué)生4：我覺得這部作品還提醒我們要有獨(dú)立思考的能力，不要被封建思想或迷信觀念所束縛。

教師：同學(xué)們都能從這部作品中獲得啟示。確實(shí)，《祝?！凡粌H是對(duì)封建社會(huì)的深刻批判，還是對(duì)人性和社會(huì)的深刻洞察。它告訴我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的權(quán)利和尊嚴(yán)，追求自由和平等；同時(shí)提醒我們要有獨(dú)立思考的能力，勇于挑戰(zhàn)封建思想和迷信觀念。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些啟示內(nèi)化為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，在未來的生活中不斷追求進(jìn)步和成長(zhǎng)。

四、教學(xué)反思

通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)群在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方面的重要作用。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以加深對(duì)文本的理解，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級(jí)中學(xué)）

編輯：趙文靜