姚繼琴,張 琳,劉 欣

(蘭州職業(yè)技術學院 a.初等教育學院; b.藝術設計學院, 甘肅 蘭州 730000)

一、引言

高職藝術設計專業(yè)的教學質量及效果對于學生的全面發(fā)展具有重要的促進意義。然而,當前高職藝術設計專業(yè)教學中存在一些問題,如教學內容與市場需求脫節(jié)、教學方法單一、教學資源缺乏等,制約了該專業(yè)的發(fā)展和學生能力的提升。

混合教學模式是一種新型的教學模式,它將傳統(tǒng)課堂教學和在線教學相結合,通過整合線上線下教學資源,實現(xiàn)更加靈活、多樣化的教學?；旌鲜浇虒W打破了傳統(tǒng)教室空間邊界,拓展了“教”和“學”的時空場域,有利于整合不同空間、時間的優(yōu)質教學資源,引導學生自主探究式與個性化學習。藝術設計專業(yè)運用混合教學模式開展教學改革,將教學內容與社會熱點、思政教育相融合,通過問題或任務導入,構建課堂、社會、新媒體相結合的多元教學情境,有利于探索解決傳統(tǒng)藝術設計教學中存在的問題。因此,探討高職藝術設計專業(yè)混合教學模式的創(chuàng)新與實踐路徑具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值,可以為高職藝術設計專業(yè)的混合教學模式實施提供參考和借鑒,推動該專業(yè)的發(fā)展和教育教學改革[1]。

二、混合教學模式概述

(一)混合教學模式的定義

混合教學模式是一種將傳統(tǒng)課堂教學和在線教學相結合的新型教學模式,教師的角色由教學活動的“主導”變?yōu)檩o助學習的“指導”,學生由被動學習變成主動學習,學習形式、學習內容更加豐富靈活,教學效果得到顯著提升。它通過整合線上線下教學資源,實現(xiàn)更加靈活、多樣化的教學。在這種模式下,教師和學生可以通過線上平臺進行互動交流,學生能夠自主選擇學習時間和地點,而教師則可以通過線上平臺掌握學生的學習情況,并根據學生的學習反饋進行有針對性的教學。

(二)混合教學模式的發(fā)展歷程

混合教學模式可以追溯到20世紀末期,當時隨著計算機技術和網絡技術的快速發(fā)展,人們開始嘗試將傳統(tǒng)課堂教學和在線教學相結合,以實現(xiàn)更加靈活、多樣化的教學。2000年,美國教育部在“教育技術白皮書”中首次正式提出“混合學習”(Blended Learning)這一概念。自此以后,混合教學模式開始逐漸流行起來。近年來,隨著移動通信技術和云計算技術的快速發(fā)展,混合教學模式的應用范圍和效果不斷擴大、提升。

(三)混合教學模式的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)教學模式,混合教學模式具有以下優(yōu)勢:

1.靈活性強

混合教學模式突破了時間和空間的限制,學生可以自主選擇學習時間和地點,使得學習更加靈活方便。

2.教學資源豐富

混合教學模式可以利用網絡上的豐富教學資源,包括文本、圖像、視頻、音頻等多種形式,使得教學內容更加豐富多彩。

3.教學效率高

混合教學模式可以通過在線平臺實現(xiàn)教師與學生的互動交流,教師可以及時掌握學生的學習情況并進行反饋,從而提高教學效率。

4.提升學生學習興趣和能力

混合教學模式可以為學生提供更加多樣化的學習方式,如自主學習、合作學習、探究學習等,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習能力。

三、高職藝術設計專業(yè)教學存在的問題

當前,高職教育藝術設計專業(yè)面臨教學內容與市場需求脫節(jié)、教學方法單一以及教學資源缺乏等問題,嚴重制約了該專業(yè)的發(fā)展和學生能力的提升。

(一)教學內容與市場需求相脫節(jié)

高職藝術設計專業(yè)的教學內容往往側重于基礎知識的講解和傳統(tǒng)技能的培養(yǎng),而忽視了不斷變化的市場需求,無視造型設計和個性思維培養(yǎng),導致設計理念與市場需求相距甚遠。市場對藝術設計人才的需求是多元化的,但藝術設計專業(yè)現(xiàn)有的教學內容卻相對單一,沒有根據不同市場需求設置針對性的課程。這使得學生在校期間無法接觸到實際的設計項目,缺乏實踐經驗和解決問題的能力[2]。

(二)教學方法單一

高職藝術設計專業(yè)的教學方法大多以傳統(tǒng)的講授式教學為主,往往只注重理論知識的傳授,而忽視了實踐操作能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中缺乏實踐操作的機會,導致其實踐能力與理論知識脫節(jié)。講授式教學形式單一,難以激發(fā)學生的學習興趣;缺乏與學生的互動交流,無法滿足學生的個性化需求,導致學生的學習效果不佳。

(三)教學資源缺乏

高職藝術設計專業(yè)的教學資源普遍不足,這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.師資力量不足

藝術設計的專業(yè)性和實踐性較強,對教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力要求較高。然而,現(xiàn)有的教師隊伍中,具備豐富實踐經驗和創(chuàng)新能力的教師較少,教師缺少一線實踐經驗,教學質量難以得到保障。

2.實踐教學資源不足

藝術設計專業(yè)需要大量的實踐創(chuàng)作場地來提升學生的實踐能力。然而,高職院?，F(xiàn)有的實踐教學資源(如實訓室、工作室等)還遠遠不能滿足學生實踐學習的需求,導致學生無法得到充足的實踐訓練。

3.數(shù)字化教學資源匱乏

數(shù)字化教學資源對于提升學生的學習效果具有重要意義。高職院校藝術設計專業(yè)現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源往往比較匱乏,能使用借鑒的資源不夠豐富,學生在創(chuàng)作過程中無法捕捉社會前沿設計理念,未能充分利用現(xiàn)代技術手段作為支撐[3]。

四、高職藝術設計專業(yè)混合教學模式的創(chuàng)新

高職藝術設計專業(yè)混合教學模式的創(chuàng)新與實踐路徑需要從教學理念、教學內容、教學方法和教學資源整合等方面展開。通過革新教學理念、創(chuàng)新課程內容、調整教學方法以及整合教學資源等方式,推動高職藝術設計專業(yè)教學模式改革,提高教學質量和學生學習效果。

(一)教學理念創(chuàng)新

教學理念的創(chuàng)新是混合教學模式創(chuàng)新的基礎。以市場需求為導向的教學理念,強調關注市場對人才需求的變化,將市場需求與教學實踐相結合,根據市場需求及時調整課程設置、教學內容,以培養(yǎng)符合市場需求的藝術設計人才作為教學目標。要將這種教學理念付諸實踐,必須加強與企業(yè)的合作,深入市場進行調研,準確把握市場需求和發(fā)展趨勢。

(二)教學內容創(chuàng)新

在教學內容方面,通過引入實際案例、工作流程、開展項目式教學等方式,將傳統(tǒng)講授內容轉化為實際項目操作中學生要主動解決的問題,學生在“學習+實踐”的過程中既能理解基礎知識,又能掌握實踐技能。同時,針對不同市場需求開設多樣化的課程,以培養(yǎng)學生的綜合能力。

(三)教學方法創(chuàng)新

在教學方法方面,混合教學模式應注重線上線下相結合的教學方法。在線上教學方面,利用網絡平臺實現(xiàn)遠程授課,綜合運用在線平臺討論、頭腦風暴等功能,以滿足學生的個性化需求。在線下教學方面,通過實踐操作、小組討論等方式,加強師生互動交流,提高學生的學習效果[4]。

(四)教學資源整合創(chuàng)新

在教學資源整合方面,混合教學模式應注重各類教學資源的整合,包括校內外資源、線上線下資源。整合校內外資源,指整合學校資源、企業(yè)資源、社會資源等,為學生提供更加豐富的教學內容和實踐機會。整合線上線下資源,指利用現(xiàn)代信息技術手段(如云計算、大數(shù)據等)實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化配置,以提高教學質量和效率[5]。

五、高職藝術設計專業(yè)混合教學模式的實踐路徑

高職藝術設計專業(yè)混合教學模式的實施需要制訂詳細的實施方案,還要注重培訓教師、引導學生適應新模式以及建立相關的評價與反饋機制。通過這些措施的落實,可以推動混合教學模式在高職藝術設計專業(yè)的廣泛應用,提高教學質量和學生學習效果[5]。

(一)制訂詳細的實施方案

實施方案包括教學計劃、教學資源準備等。在教學計劃中,要明確每門課程的教學目標、教學內容、教學進度等,并根據實際情況進行靈活調整。教學資源要涵蓋課程視頻、課程講義、活動設計、課程作業(yè)等。

(二)積極探索新的教學方法

創(chuàng)新教學方法不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能提高學習效果和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以人才培養(yǎng)方案為依據,以提高教學效果為目標,教師可以嘗試多種不同的教學方法:或設立學習小組,鼓勵學生在小組內相互討論與合作,促進交流與合作能力的培養(yǎng);或拋出啟發(fā)性問題,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)其分析問題的能力;或通過模擬生活中的不同場景,提高實踐參與感,激發(fā)學生學習興趣;或利用多媒體、互聯(lián)網資源打破時空限制,提供個性化學習空間。為了使教師熟練運用以上混合教學方法,需要對教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓。培訓內容包括混合教學模式的理念、教學方法、技術手段等[6],以幫助教師掌握混合教學的技能。

(三)建立評價和反饋機制

為了持續(xù)改進混合教學模式,需要建立相應的評價與反饋機制[7]。評價內容要全面,如學生的學習感受、教師的教學效果、教學資源的質量等;評價方式要多樣,如問卷調查、學生自評、教師互評等。要重視反饋意見,針對問題及時進行調整和改進,以提高混合教學模式的效果和質量[8]。

六、結語

混合教學模式是一種融合線上與線下教學優(yōu)勢的新型教學模式,發(fā)展?jié)摿艽?應用前景廣闊[9]。隨著信息技術的不斷發(fā)展和教育理念的持續(xù)更新,混合教學模式將會在高職藝術設計專業(yè)中得到更廣泛的應用和推廣。同時,隨著市場需求的變化和學習者需求的變化,混合教學模式也將不斷進行創(chuàng)新和改進,以更好地適應市場需求和學習者需求。

值得注意的是,混合教學模式在不同類型的高職院校、不同學習者中的應用效果可能存在一定差異,其差異程度是未來研究關注的焦點。同時,未來研究可進一步探討混合教學模式與其他新型教學模式的融合和交叉,以更好地服務于高職藝術設計專業(yè)的教學實踐。