王芳

在小學英語教學中，整體教學法被廣泛采用，它注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和對主題的理解能力。如何梳理關聯、提煉主題意義，并根據主題設立目標，是整體教學法的關鍵。本文結合實踐研究經驗，圍繞主題意義下的小學英語單元整體教學策略進行討論，幫助教師更好地規(guī)劃教學過程。

一、立足學情，提煉主題意義

1.建立關聯，促進綜合理解

分析單元內容之間的關聯性有助于確立教學主題，并促進學生對主題的綜合理解。確定主題是整體教學法的關鍵，主題應當具有情境性和生活化的特征，要能夠抓住學生的興趣和注意力。通過選擇與學生日常生活密切相關的主題，例如家庭、學校、食物等，增強學生主動學習的積極性。教師應通過分析單元內的詞匯、語法、閱讀和寫作等不同內容，確定它們之間的相互聯系。例如在教學一個以食物為主題的單元時，可以通過詞匯練習引導學生學習與食物相關的單詞，通過聽力活動帶領學生聆聽關于食物的對話，通過口語練習讓學生描述自己喜歡的食物等。

2.結合學情，確立主題落腳點

教師可以通過課堂測試、口語訓練和寫作等方式，對學生的語言表達能力進行評估，了解學生各方面的能力水平。這有助于教師分析學生在英語學習中的強項或弱項，為主題的確定提供依據。此外，教師還可以通過問卷調查、小組討論和活動等方式，了解學生對不同主題的興趣和喜好。同時，教師也要關注課程標準和學校教材的要求，精準定位主題落腳點，并與學生的語言水平和興趣相匹配。

二、圍繞主題，設立分層目標

1.設定單元總目標

根據已選定的主題確定教學的核心內容是非常重要的。核心內容要能夠涵蓋該主題的各個方面，例如相關詞匯、語法、聽力、口語、閱讀和寫作等。單元總目標也要與主題核心內容保持一致，要充分考慮學生的學習目標和需求，這也是設定單元總目標的關鍵標準之一。例如有的學生可能希望提高聽力和口語表達能力，有的學生則希望加強寫作和閱讀能力的提升訓練，等等。

2.劃分課時子目標

將單元總目標分解為若干課時子目標，確保每個課時目標都與主題相關，并能幫助學生逐步達到整體單元目標。例如單元總目標是讓學生學會描述家庭成員，課時子目標則可以分解為識別家庭成員名稱、學習有關家庭成員的形容詞、進行家庭成員對話訓練等。每個課時子目標都應該是具體且可量化的，能夠支持學生逐步掌握與主題相關的語言知識和技能。此外，教師還應根據學生的學習能力和主題內容的難易程度，合理安排每個課時的順序和進度?？梢詫⑾鄬唵蔚淖幽繕税才旁谇懊?，并按照學生的學習進展進行調整，這樣可以幫助學生逐步建立知識框架，提升語言運用能力。

三、整體規(guī)劃，厘清教學主線

1.規(guī)劃課時，強化所學

規(guī)劃課時前要明確單元主題和目標。選擇一個與學生生活相關的主題，例如動物、家庭、食物等，并明確學生在該主題下需要達到的能力目標。教學前，教師可以設計一個預習任務，以便學生提前了解相關知識背景，使其在課堂上更好地投入學習。在導入環(huán)節(jié)，可借助活動或故事來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教師可以采用游戲、歌曲、角色扮演、繪本等多種形式引導學生參與，提高他們的學習興趣和參與度。

在單元教學接近尾聲時，小結和復習是必不可少的環(huán)節(jié)。這有助于強化學生對知識和技能的吸收，鞏固學習成果。其中，游戲、測驗或小組討論等形式的復習活動，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。在單元教學結束后，教師可進行一次綜合評估，對學生的口語表達、書面表達、聽力和閱讀理解等方面能力進行測試。這有助于教師把握學生對該單元所學內容的掌握情況，便于后續(xù)開展有針對性的教學。

2.串聯主線，突出重點

引入階段 在第一堂課中，一個故事、一張圖片或一個視頻均能引發(fā)學生對既定主題的興趣。通過刺激學生的好奇心來激發(fā)他們對未知知識的探索欲望，促使學生產生了解更多相關知識的動力。此階段的教學目標是建立學生對主題的基本認知和情感傾向。

建立模塊 在接下來的幾堂課中，可引導學生逐步了解與主題相關的基本詞匯、句型和語法結構。通過示范和操練，幫助學生掌握并運用相關的語言知識，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

拓展主題 在此階段，通過介紹更多與主題相關的文化元素、背景信息和實際情境，幫助學生更全面地理解和應用知識。學生通過觀看視頻和圖片、實地觀察、小組討論等方式深入探索主題，拓寬視野，并與新的語言知識進行關聯。

集中鞏固 在每個教學子目標完成后，教師可開展一些鞏固活動，例如小測驗、綜合練習和語言游戲等，幫助學生鞏固知識與技能，為后續(xù)學習奠定基礎。

3.展示成果，創(chuàng)新應用

主題輸出 主題輸出是指學生在完成整個單元的學習后，以某種形式呈現或展示相關的學習成果。例如，學生制作海報、小書、展板或進行演講，向同學和老師展示他們對主題的理解及應用。這種輸出方式可以激勵學生對主題進行深入思考，并將相關經驗和語言表達能力結合起來。

遷移創(chuàng)新 遷移創(chuàng)新是指學生將所學的語言知識和技能應用到其他領域或情境之中。教師可以設計創(chuàng)新性的任務和活動，鼓勵學生運用所學的英語知識解決實際問題。例如，要求學生用英語寫一篇主題文章，鼓勵學生參加英語演講比賽，或運用英語與外國朋友進行交流，等等。

總之，基于主題意義下的小學英語單元整體教學的實踐研究旨在提高學生的語言運用能力和對主題的理解能力。教師應通過選擇與學生日常生活密切相關的主題，提高學生的學習動力和積極性。同時匹配相應的學情分析，確立主題落腳點并設立單元總目標和課時子目標，結合課時規(guī)劃、成果展示等重要環(huán)節(jié)，讓學生以更深入的方式應用所學，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造性和溝通能力，增強學習動機和自信心，促進英語核心素養(yǎng)發(fā)展。