高凱

摘要：新課標視域下，對高中羽毛球教學的要求也在不斷發(fā)生變化，羽毛球教學除了注重知識技巧的傳播外，還應通過情境化、條件化的課堂創(chuàng)設，促進高中生提升核心素養(yǎng)。但從如今的高中羽毛球教學狀況來看，還存在課時不足、不注重學生個體差異等問題，這都導致羽毛球教學實效不如人意，和新課標提出的教學要求不相匹配。鑒于此，高中體育教師必須充分認知羽毛球大單元教學的價值，基于現存的羽毛球教學問題之上，制定切實可行的羽毛球大單元教學規(guī)劃，改善教學存在的問題，提升高中羽毛球教學質量，引領學生實現全方面發(fā)展。本文主要對高中羽毛球教學現狀進行探究，并對羽毛球大單元教學要點進行分析，同時提出羽毛球大單元教學策略，以供參考。

關鍵詞：新課標；高中體育；羽毛球；大單元教學

課題項目：廈門市“市管區(qū)培”專項學科帶頭人課題，《新課標視域下羽毛球大單元教學實踐研究》，課題批準號：XMXDHC20230101+029。

一、引言

新課標視域下，如何開展羽毛球大單元教學活動，對高中體育教師來說是不小的挑戰(zhàn)。教師必須要深入了解新課標的要求、學生羽毛球學情等內容，對教學內容進行深度思考與規(guī)劃，開展富有趣味性、挑戰(zhàn)性的學習活動，引導高中生深度學習，真正掌握羽毛球技巧，喜歡上羽毛球運動，而不是被迫參與羽毛球活動，在潛移默化中培養(yǎng)終身體育意識，促進核心素養(yǎng)培育目標的達成。

二、高中羽毛球教學現狀

（一）羽毛球課時不足

要提升羽毛球運動技術，必然是要參與系統化的技戰(zhàn)術、體能訓練等活動，涉及的內容是極為豐富的，科學應用技戰(zhàn)術，配合良好的體能并非是短時間訓練可以達成的，因而必須有足夠的課時作為保障。但在應試教育理念等的影響之下，高中體育課時常被其他課程占用，使得教學無法保持連續(xù)性，自然難以保障教學質量[1]。因而，課時不足的問題顯然阻礙了羽毛球教學的高效開展。

（二）不注重個體差異

新課改的不斷推進，羽毛球教學所受重視度得到一定程度提升，但教師在具體教學活動安排時，不注重學生之間的身體素質、健康水平、運動負荷承載等方面的差異，都是統一安排教學活動。對于一些身體素質較差的學生來說，高負荷的運動活動極易使其身體承擔不了，從而提升運動損傷發(fā)生的概率。

（三）過于在意技戰(zhàn)術能力

如今的高中體育教學，除了知識技能傳授外，還應注重培養(yǎng)學生健康意識，提升體質水平，養(yǎng)成鍛煉好習慣。因此，羽毛球教學活動的設計，除了要考慮到技戰(zhàn)術學習外，還應融入身體素質提升方案。但如今依然有部分教師只考慮技戰(zhàn)術能力傳授，在體能訓練方面不夠重視，導致技戰(zhàn)術的應用無法獲得有力保障[2]。

（四）羽毛球教學場地器材不足

羽毛球運動注重技戰(zhàn)術的應用，必須要通過實踐對技術和戰(zhàn)術的呈現進行檢驗，而實踐中離不開場地與器材作為支撐。但從大多數高中學校的狀況來看，羽毛球場地設施建設不足，無法開展大規(guī)模的羽毛球訓練，學生們都需要輪流訓練，這必然會降低教學質量。

三、新課標視域下高中羽毛球大單元教學要點

（一）教學理念

新課標實施實在是在重構羽毛球教學理念，體育教師扮演的角色不單是課程執(zhí)行者，而是課程的建構者，在課堂中指導學生身心共同發(fā)展，并科學評價學生的羽毛球學習狀況，為學生提供針對性的指引。學校在羽毛球課程教學中，必須要結合本校的實況、學生興趣點制定切實可行的方案，更好地落實新課標的要求[3]。

新課改背景下，羽毛球大單元教學方式與同層次學生的學習更為適合，不可在同個時間段來編排相同級別的課程。學校必須結合新課標提出的要求，配置完整的羽毛球場地與設備，營造良好的羽毛球學習氛圍，做好羽毛球大單元教學的規(guī)劃工作。此外，還需要注重師資的優(yōu)化，提升體育教師的羽毛球專業(yè)水平，更好地為學生提供專業(yè)指導。

（二）教學設計原則

1.需要遵從方向性原則

羽毛球大單元教學設計過程中，體育教師必須要遵從健康第一的原則，堅定黨與國家的指引，推動素質教育的落地。

2.需要遵從科學性原則

體育教師在具體教學中，需進行全方位的考量，依據新課標的要求開展教學設計工作，更好地保障教學有效性。

3.需要遵從整體性原則

教學規(guī)劃過程中，除了要將各環(huán)節(jié)教學效用充分考慮在內，還應將整體的教學效果考慮在內。

4.需要遵從主觀性原則

體育教師在大單元設計時，需緊密圍繞學生的需求，確保學生在參與過程中可充分發(fā)揮主動性。

（三）大單元教學注意事項

高中體育教師需要依據新課標的要求，在羽毛球教學中強調學生身體素質的提升，引導學生養(yǎng)成自主鍛煉好習慣，實現身心共同發(fā)展。若是要保障羽毛球大單元教學更為順利開展，還應根據學生實況調整優(yōu)化，促進學生更高程度地掌握羽毛球知識與技能。教師在具體設計規(guī)劃時，必須要明確教學目標，營造對學生具有吸引力的教學情境，利用故事情節(jié)把單元內各體育技能相結合，針對不同單元的教學內容來設計教學主題活動，使得學生技能掌握更加全面，身體素質獲得穩(wěn)步提升。同時，教師還需要針對教學目標來妥善安排各環(huán)節(jié)的教學內容，加強師生間的互動，使得學生可依據任務自主學習，有效激發(fā)學生的參與動力。此外，大單元教學中，科學的評價體系也是必不可少的，教師必須要針對學生掌握狀況進行合理評價，并多采用鼓勵性語言來激勵學生，讓學生對自身的技戰(zhàn)術水平有清晰的了解，并更好地保持參與動力，而教師也可依據評價結果來靈活調整教學規(guī)劃。

四、新課標視域下高中羽毛球大單元教學實施策略

大單元教學是以系統化的觀念來科學統籌教學內容，通過集中教學更好地保障學生領悟、掌握運動技能的一項教學活動。教師必須要通過深度研究教學內容、學生學情、學校實況等基礎上，尋找不同知識與技能的聯系性，重構教學體系，設計教學主題，并在大單元教學任務落實過程中全程貫穿學習主題[4]。

（一）科學制定羽毛球大單元教學主題

新課標中提出需要加強學生的全方位培養(yǎng)，開展體育工作的一體化教學。高中羽毛球教學中，除了要重視提升學生的運動技能外，還需要注重引導學生靈活應用技戰(zhàn)術與自身的體能優(yōu)勢。羽毛球大單元學習主題是在對羽毛球運動特征深入理解以及掌握知識技能的基礎上，圍繞著具體的知識、技能、規(guī)則、體能等內容來設定單元學習主題，并非是簡單地組合技戰(zhàn)術內容。同時，大單元教學是需要結合各種教學要素，不同要素間有著緊密的聯系，單元主題的明確還需要圍繞著要素的特性，才可更好地打造高效的羽毛球課堂，引導學生實現深度學習，從而更好地達成全方位發(fā)展目標。

（二）選擇合理的羽毛球教學內容

單元學習主題明確的情況下，必須要圍繞著學習目標來選擇羽毛球教學內容。

首先，必須要設定符合學生羽毛球水平、具有挑戰(zhàn)性的任務。

其次，需要科學設計教學內容、任務、環(huán)境，讓學生對學習的內容真正理解，并通過多元化的實踐練習，使得學生學會如何應用單元專項技能。

最后，還應注重課內外的配合，課堂上教學的內容和課外體育活動的結合，可使得學生掌握的羽毛球技能在課外得以鞏固，促進技術水平的有效提升。

（三）制定合理的大單元學習目標

單元學習目標指的是在某個羽毛球單元知識與技能學習之后，學生可獲得的核心素養(yǎng)。教師必須要依據設定的目標，從促進學生提升核心素養(yǎng)的角度作為切入點，對羽毛球項目的特性以及學生的學情進行詳細分析，從而針對性的制定單元學習目標。

首先，對于運動能力方面。在羽毛球學練過程中，學生會逐步提升對羽毛球的興趣，可掌握羽毛球的技巧、比賽規(guī)則、具備戰(zhàn)術意識，還會在課后觀看各類羽毛球比賽，依據場上賽事情況來分析和評價。同時，還可參與單打、雙打賽事，可快速回球，在日常學習與賽事參與中，可有效鍛煉反應速度、靈敏能力、耐力水平等，充分促進體能的發(fā)展。

其次，對于健康行為方面。學生在羽毛球學練過程中，會養(yǎng)成良好的熱身、衛(wèi)生習慣，提升個人的情緒調節(jié)水平，場上面對任何突發(fā)情況都可做到靈活應對。積極參與各類羽毛球活動，并在運動負荷安排時依據自身的體能實況，強化自身的健康管理能力。

最后，對于體育品德方面。面對羽毛球活動的難題，能夠直面挑戰(zhàn)，提升團隊協作意識，坦然面對比賽的輸贏，形成公平競賽的意識。

（四）保障羽毛球課時的充足性

需要結合高中生的羽毛球學情狀況，來劃分單元學習內容，具體包含基礎知識與技能、體能、完整項目體驗、展示和比賽四個部分。同時，也依據單元學習內容來設計課時，保障教學活動的完整性，讓學練賽各環(huán)節(jié)內容都可順利落實。在分配單元教學課時過程中，應著重考慮結構化技能學習、戰(zhàn)術應用，讓學生可掌握組合應用不同技術動作的能力，通過專項體能訓練與羽毛球步法學習，奠定良好的技戰(zhàn)術應用基礎。必須要營造真實的賽事情境，感受羽毛球項目的趣味性，而在比賽過程中學生還可更為了解比賽規(guī)則，引發(fā)更高層次的學習與運動需求。

（五）注重激發(fā)學生主動學練的意識

首先，有序開展專項技術訓練，靈活應用不同的練習方法。技術的形成與提升是需要經歷一定時間的，學生技術水平提升過程中，也應增加組合訓練的難度，還需注重觀察學生間的差異性，為其制定合理的訓練難度，避免出現一刀切的現象。

其次，適當地提示與指導學生。為使得學生的羽毛球學習更為順利，教師必須在教學中提供高效便捷的技戰(zhàn)術指導，并在恰當的時機提供教學提示，促進學生深入理解技戰(zhàn)術，并掌握問題解決的良策。對于教師提供的提示，主要包含練習方式、要求、學習態(tài)度、任務量等。技戰(zhàn)術關鍵點、動作幅度、執(zhí)行要求等都會給動作產生影響，如正手撲球技術，需要注重提示學生保持小動作快速擊球，正手吊球技術，要提示學生保持輕快的動作。精準的提示是溝通教與學的良好橋梁，可充分融合教、學、評，使得整個單元教學活動更加完整。

（六）開展科學的評價工作

在高中羽毛球教學中，教學評價也是至關重要的一環(huán)，體育教師必須對此有清晰的認知。在具體教學中，必須將學習評價的功能充分發(fā)揮出來，納入多元評價主體，采用多樣化的評價法，選擇科學的評價內容，提升評價工作的科學性。只有科學化的評價標準，才可更為順利地實現學習目標，促進核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。羽毛球大單元學習時，必須要對學生的技能掌握與體能狀況有清晰的了解，全面化地評價學、練、賽過程中學生的實際表現，依據評價結果深入挖掘學生潛能，并為學生精準提供發(fā)展機會。

首先，需將核心素養(yǎng)作為評價工作的重點。圍繞著核心素養(yǎng)來制定評價標準，如針對運動能力需由在該單元學習過程中學生掌握的技能、體能訓練、技戰(zhàn)術應用狀況三方面作為評價重點。在評價學生健康行為時，應著重評價學生掌握的健康知識、學習方法、健康行為等內容[5]。在評價體育品德時，應著重評價學生的體育品格、體育精神等內容。

其次，需要開展綜合性學習評價。多元化的評價法應用，是羽毛球大單元教學非常重要的一環(huán)，通過結合定性定量評價、過程與終結性評價、教師評價與學生自評等方式，對大單元教學開展全方位評價，確保評價工作的有效性[6]。大單元教學中需把握好評價的觀測點，采取體能練習、課堂提問、課后作業(yè)等方式來評價學生單元學習成效，有助于學生鞏固單元知識與技能學習，為后續(xù)的反思改進提供有效助力。與此同時，教師必須要把握好教學重難點，針對具體的問題進行深入分析，明確學生存在的問題，認可學生的優(yōu)點，通過對學生進行科學的評價與指導，并針對性的改進，促進大單元教學設計的不斷優(yōu)化。

五、結語

綜上所述，新課標中明確要求應加強學生的素質教育，而對體育教育也做出詳細的要求，不僅要保障學生掌握體育知識與技能，還需要提升體育品德，實現全方位的發(fā)展，成為新時代實際所需的優(yōu)質人才。近年來高中羽毛球教學備受重視，但從具體的教學狀況來看還存在較多的不足，導致羽毛球教學效果和預期有著較大的差距。因此，高中體育教師必須要正確認知羽毛球教學的不足，深入了解新課標提出的要求，積極引入大單元教學理念，做好大單元教學規(guī)劃工作。在實際教學過程中，教師必須要安排充足的時間讓學生練習，給予學生更多的自主性，充分激發(fā)學生的羽毛球興趣，促進羽毛球技能的發(fā)展，在潛移默化中養(yǎng)成鍛煉的習慣，培育積極健康的心理品質。此外，教師還需要建立起一套具有科學性和完整性的評估體系，以此來適應新課程改革對高中體育課堂教學提出的要求，讓學生的體育核心素養(yǎng)得到更好的提升。

參考文獻：

[1]張龑.高中羽毛球選項教學常賽模式的實踐研究——以廣州市培英中學為例[J].體育視野，2023，（01）：77-79.

[2]黃鎮(zhèn)敏，魏曉曉，王俊瓔，馬志斌，劉娓.“學、練、賽”一體化的羽毛球大單元教學設計與實施[J].中國學校體育，2022，41（12）：35-41.

[3]生強.核心素養(yǎng)導向下運動教育模式在高中羽毛球專項教學中的應用研究[D].華東師范大學，2022.

[4]張一平.領會式教學模式在高中羽毛球教學中的實驗研究[D].石河子大學，2022.

[5]王彥.運動教育模式在高中羽毛球教學中的實驗研究[D].華東師范大學，2022.

[6]李嬌.高中羽毛球模塊1結構化教學方案設計[D].北京體育大學，2020.