馮婷婷

摘要：幼兒期作為身體和大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期。通過體育運動，可以促進幼兒的骨骼發(fā)育、增強體質(zhì)、提高身體各器官的功能，同時也能促進大腦的發(fā)育，提升幼兒的思維能力和反應(yīng)能力，幼兒體育發(fā)展對于幼兒的身心健康發(fā)展具有不可替代的作用。如何通過提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力保證幼兒體育教學(xué)便成了教師教育教學(xué)的關(guān)鍵，本文正是基于此點出發(fā)，通過分析幼兒體育教學(xué)原則，結(jié)合目前幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的現(xiàn)狀，提出科學(xué)的優(yōu)化提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的路徑

關(guān)鍵詞：幼兒；體育教師；勝任力；提升路徑

一、引言

幼兒教師的體育教學(xué)勝任力是保證幼兒體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，掌握體育理念、加強體育鍛煉是非常重要的[1]。幼師專業(yè)的特殊性要求體育教師需采取特別的教學(xué)方式，幫助未來的幼兒教師建立正確的體育理念，提高教師對體育的認識。

二、幼兒體育教學(xué)原則

（一）游戲性原則

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素是一個綜合性的概念，其中包括了多個方面，例如：正確的體育理念、體育知識、體育教學(xué)能力等[2]。在這些構(gòu)成要素中，游戲性原則是其中一個非常重要的方面。陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“游戲是兒童的生命，它可以給孩子快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康。”這句話深刻地表達了游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要作用。在幼兒教師的體育教學(xué)中，貫徹游戲性原則不僅是適應(yīng)幼兒年齡特點的重要方式，也是增強活動趣味性、激發(fā)幼兒參與體育活動的積極性的有效途徑。

在幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素中，游戲性原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，幼兒教師需要具備正確的游戲理念和意識，充分認識到游戲?qū)τ谟變撼砷L的重要作用。在體育活動中，游戲不僅是促進幼兒身體運動的有效方式，更是培養(yǎng)幼兒合作、創(chuàng)新、自主等多方面能力的重要途徑。

其次，幼兒教師需要具備游戲設(shè)計的能力。在體育活動中，幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實際情況，設(shè)計適合的游戲活動，使幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

最后，幼兒教師需要具備組織和管理游戲的能力。在體育活動中，幼兒教師需要有效地組織和引導(dǎo)游戲活動，使幼兒能夠有序、愉快地參與游戲活動，并從中獲得快樂和成長。

（二）個體化原則

個體化原則在幼兒教師體育教學(xué)勝任力中扮演著重要的角色。這個原則強調(diào)的是尊重每個幼兒的個體差異，包括學(xué)生的興趣、特長、發(fā)展水平和個人需求，為學(xué)生提供個性化的教育服務(wù)。幼兒教師作為幼兒體育活動的引導(dǎo)者和組織者，必須關(guān)注每個幼兒的發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的不同需求給予個別指導(dǎo)和關(guān)注，確保每個幼兒都能得到適合自己的教育。這意味著幼兒教師需要對每個幼兒有深入的了解，包括學(xué)生的身體狀況、心理特點、運動能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和社交特點等。只有深入了解每個幼兒的特點，才能為學(xué)生制定個性化的教學(xué)策略，以促進每個幼兒的全面發(fā)展。

在實施個性化教學(xué)的過程中，幼兒教師還需要具備靈活應(yīng)變的能力。由于每個幼兒都是獨特的個體，學(xué)生的發(fā)展速度和學(xué)習(xí)能力都不盡相同。因此，幼兒教師需要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)每個幼兒的學(xué)習(xí)需要。這需要幼兒教師具備敏銳的觀察力和判斷力，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，并采取有效的措施進行干預(yù)和指導(dǎo)。此外，幼兒教師還需要具備與家長的良好溝通能力。了解每個幼兒的家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境對于制定個性化的教學(xué)計劃至關(guān)重要。通過與家長的密切溝通，幼兒教師可以更好地了解幼兒在家中的表現(xiàn)和生活習(xí)慣，從而為幼兒提供更合適的教育服務(wù)。同時，家長也可以更好地了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和進步，形成家園共育的良好局面。

（三）安全性原則

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的構(gòu)成要素中的安全性原則的確是非常關(guān)鍵的，這一點在設(shè)計和組織幼兒體育活動的過程中得到了充分的體現(xiàn)。安全性原則不僅要求幼兒教師對活動場地、活動設(shè)備、活動流程等進行全面的了解和評估，還需要教師精心規(guī)劃和設(shè)計體育活動，以盡可能減少幼兒在活動中可能受到的傷害。在活動前，幼兒教師需要進行充分的準(zhǔn)備工作。這包括了解和檢查活動場地是否安全、活動設(shè)備是否完好無損、活動流程是否合理等。在這個過程中，幼兒教師需要特別注意那些可能存在的安全隱患，如場地是否適合幼兒的活動、設(shè)備是否適合幼兒的使用、活動流程中是否有潛在的安全風(fēng)險等。同時，教師還需要對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進行預(yù)判，并制定出相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。幼兒教師還需要在活動中不斷強調(diào)安全意識和自我保護意識。教師可以通過示范正確的動作和行為，教育幼兒如何避免危險、如何保護自己等方面的知識和技能。

三、目前幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的現(xiàn)狀

目前，幼兒教師體育教學(xué)勝任力不足的問題逐漸顯現(xiàn)。許多幼兒園教師缺乏專業(yè)的體育教育背景和培訓(xùn)，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果[3]。幼兒教師往往沒有接受過專門的體育教育知識和技能的培訓(xùn)，因此在教授幼兒體育知識和技能時可能會存在一定的問題。例如：教師可能不知道如何針對不同年齡段的幼兒制定合適的體育教學(xué)活動計劃、如何正確地引導(dǎo)幼兒參與體育活動等。這不僅影響了幼兒身體協(xié)調(diào)能力、靈敏性和素質(zhì)的發(fā)展，而且也阻礙了幼兒對體育活動的興趣和愛好的培養(yǎng)。

其次，幼兒教師對體育教育的認識也存在一些偏差。在幼兒園教育中，體育教育往往被看作是一種獨立的教育活動，而不是與德育、智育等教育活動相互聯(lián)系、相互促進的過程。因此，幼兒教師在開展體育教育時，往往會忽略對幼兒身心健康、運動精神和終身體育意識的培養(yǎng)。例如：在組織體育活動時，幼兒教師可能會注重幼兒的動作技能訓(xùn)練和運動量的安排，而忽略幼兒的情感體驗和心理健康方面的關(guān)注；在評價幼兒體育活動時，幼兒教師可能會注重幼兒的運動技能水平，而忽略幼兒的參與度、合作精神和身體健康方面的評價。幼兒教師對體育教育的熱情和責(zé)任心也需要進一步加強。一些幼兒教師對體育教育的重視程度不夠高，缺乏對體育教育的熱情和責(zé)任心。例如：一些幼兒教師可能會認為體育活動存在著一定的安全風(fēng)險，因此對組織體育活動的積極性不高；一些幼兒教師可能會認為體育教育不是幼兒園的主要教育內(nèi)容之一，因此缺乏對體育教育的投入和關(guān)注。這些問題的存在，不僅會影響幼兒教師的體育教學(xué)勝任力，也會影響幼兒園的整體教育質(zhì)量和效果。

四、優(yōu)化提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的路徑

（一）完善教育教學(xué)改革

在教育教學(xué)中，幼兒教師需要深入了解體育教育的目的和意義，認識到體育教育對于幼兒身心健康、運動精神和終身體育意識的培養(yǎng)的重要作用。同時，幼兒教師還需要學(xué)習(xí)和掌握體育教育的基本原理和方法，以更好地應(yīng)用于實際教學(xué)中。幼兒教師需要不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和方法根據(jù)不同年齡段幼兒的特點和發(fā)展需求，制定合適的體育教學(xué)活動計劃。例如：可以引入各種運動項目和游戲，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣和愛好同時通過多樣化的教學(xué)手段和活動形式如通過比賽怎么吸引孩子們的注意力，促進幼兒的全面發(fā)展。

同時，幼兒園需要建立健全體育教學(xué)管理體系，加強對幼兒教師體育教學(xué)能力和素質(zhì)的管理和監(jiān)督.例如：可以建立幼兒教師體育教學(xué)檔案，對教師的教學(xué)工作進行記錄和管理同時通過定期檢查和評估及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，推進幼兒教師數(shù)學(xué)教學(xué)勝任力的提升。

（二）建立體育教學(xué)培訓(xùn)制度

幼兒園可以通過建立體育教學(xué)培訓(xùn)制度提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，為了確保培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，需要制定詳細的培訓(xùn)計劃[4]。首先要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，這包括提高幼兒教師對體育教育的理解、提升教師的體育教學(xué)技能、增強教師的課堂管理能力、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合幼兒教師的工作實際和體育教學(xué)的特點，包括基本體育理論知識、各種運動技能、教學(xué)方法和策略、幼兒安全防護、運動傷害處理等方面的知識和技能。

針對幼兒教師的不同需求和體育教學(xué)的實際情況，可以開設(shè)分類別的培訓(xùn)課程。例如：針對新入職的幼兒教師，可以開設(shè)入職培訓(xùn)課程，包括幼兒園體育教育的基本理念、教學(xué)策略、安全防護等方面的知識和技能；針對有經(jīng)驗的幼兒教師，可以開設(shè)提高課程，包括新的教學(xué)方法和手段、現(xiàn)代體育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)?？梢越M織幼兒教師觀摩優(yōu)秀教師的體育教學(xué)過程，讓新教師親身感受和體驗，從優(yōu)秀的實踐中學(xué)習(xí)和借鑒；還可以組織幼兒教師參加體育教學(xué)實踐活動，如模擬教學(xué)、幼兒園體育教學(xué)設(shè)計等活動，讓教師在實踐中不斷嘗試和應(yīng)用所學(xué)知識和技能。還可以邀請幼兒教育專家進行講座或工作坊，分享最新的教育理念和教學(xué)方法。在培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)建立反饋和評估機制。可以收集幼兒教師對培訓(xùn)的評價和建議，包括對培訓(xùn)內(nèi)容、方法、時間等方面的意見和建議。根據(jù)這些反饋和評估，及時調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)計劃，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果。同時，也可以將幼兒教師的評價結(jié)果作為教師年度考核和晉升的重要參考依據(jù)之一，激勵教師更加重視和積極參與培訓(xùn)。

（三）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力的關(guān)鍵所在。為了營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒園可以組織各種文化活動、建立學(xué)習(xí)共同體和開展團隊合作等方式，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。幼兒園組織文化活動可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園可以定期組織體育知識競賽、體育教學(xué)展示等活動，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，還可以邀請體育教育專家和學(xué)者來園進行講座和指導(dǎo)，幫助幼兒教師了解最新的教育理念和教學(xué)方法。

建立學(xué)習(xí)共同體可以促進幼兒教師之間的交流和學(xué)習(xí)。幼兒園可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立幼兒教師學(xué)習(xí)共同體，分享體育教學(xué)經(jīng)驗和資源，開展合作學(xué)習(xí)和交流活動。同時，還可以鼓勵幼兒教師參加校際交流活動，與其他幼兒園的幼兒教師進行交流和分享，拓展視野和思路。開展團隊合作可以增強幼兒教師的團隊合作精神。幼兒園可以組織體育項目團隊，鼓勵幼兒教師參與其中，共同研究體育教學(xué)問題，共同探討教學(xué)策略和方法。同時，還可以提供各種體育設(shè)備和器材，為幼兒教師提供良好的實踐機會。

此外，為了提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，應(yīng)該提供豐富的學(xué)習(xí)資源。除了書籍和期刊等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供各種學(xué)習(xí)資源，如在線課程、視頻教程等。同時，還可以提供各種體育設(shè)備和器材，為幼兒教師提供良好的實踐機會。為了幫助幼兒教師更好地掌握體育教學(xué)知識和技能，應(yīng)該安排專業(yè)的學(xué)習(xí)活動[5]。例如：可以定期組織體育教育講座、研討會、學(xué)術(shù)交流等活動，讓幼兒教師有更多的機會了解和學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法。文化環(huán)境對于幼兒教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要的影響。幼兒園可以加強文化環(huán)境的建設(shè)，形成積極向上、勤奮好學(xué)的園所文化，為幼兒教師提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展空間。

五、結(jié)語

幼兒教師體育教學(xué)勝任力的提升需要從多個方面入手，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，注重實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)，加強團隊合作和交流，提升自身素質(zhì)和人文素養(yǎng)。通過這些措施的實施，可以有效地提升幼兒教師體育教學(xué)勝任力，為促進幼兒的全面發(fā)展做出更好的貢獻。

參考文獻：

[1]孫長新.幼兒教師體育教育能力職后培訓(xùn)路徑研究[J].拳擊與格斗，2023（06）：96-98.

[2]張旭，趙鵬.幼兒教師體育教學(xué)能力評價指標(biāo)表的制定與檢驗[J].四川體育科學(xué)，2023，42（04）：130-133.

[3]張以，祝林.成都市幼兒教師體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].體育視野，2022（19）：137-139.

[4]張戰(zhàn)毅，彭浩然.幼兒體育教師師資現(xiàn)狀分析與對策研究[J].體育科技，2021，42（03）：154-155.

[5]黃勇明，付梅玲.幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育觀察，2020，9（44）：7-8+36.