曾旭晴 張祝蓮 林菁

課題項目：文章為福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題《共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學實踐研究》成果，課題立項批號：FJXCZX22-016。

作者簡介：曾旭晴（1969～），女，漢族，臺灣臺北人，福建省泉州市晉光小學，研究方向：語文教育、學校管理；

張祝蓮（1971～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市晉光小學，研究方向：小學語文教學；

林菁（1984～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市晉光小學，研究方向：小學數(shù)學教育。

摘 要：泉州市晉光小學分別與南安、安溪、晉江、豐澤等“五地十?！睒?gòu)建“5G+專遞課堂”聯(lián)盟，形成“1+10+N”教育發(fā)展共同體“生態(tài)圈”，“四向度”聯(lián)盟共建，實施“3345”工作機制，探索雙師協(xié)同的“5G+專遞課堂”教學模式，優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)技術(shù)賦能，推進教育教學改革，助力共同體學校教師專業(yè)成長，彰顯了“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)展的社會效應，為提升泉州市基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡水平貢獻“晉光力量”。

關鍵詞：“5G+專遞課堂”；雙師協(xié)同；優(yōu)質(zhì)均衡

中圖分類號：G623.2+G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0011-04

2020年教育部發(fā)布的《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》中明確要求，到2022年全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化應用，推動區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。專遞課堂是教育部加強建設的“三個課堂”之一，強調(diào)專門性，主要針對農(nóng)村薄弱學校和教學點缺少師資、開不出、開不足、開不好國家規(guī)定課程的問題?！?G+專遞課堂”是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教與學的新型模式，以技術(shù)創(chuàng)新為雙師課堂進行賦能，采用網(wǎng)上專門開課或同步上課、利用5G+互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開齊、開足、開好國家規(guī)定課程，實現(xiàn)教育資源最大化互通共享，促進教育公平和均衡發(fā)展。

根據(jù)《泉州市中小學?！?G+專遞課堂”試點工作實施方案》，自2022年5月以來，泉州市晉光小學分別與南安市石井中心小學、南安市第三實驗小學、南安市洪瀨第二小學、安溪縣第六小學、安溪縣第九小學、泉州市豐澤區(qū)實驗小學、泉州師范學院第二附屬小學、晉江市西園街道霞浯小學、晉江市西園街道小橋小學、晉江市西園街道仕頭小學等10所學校構(gòu)建“5G+專遞課堂”試點工作聯(lián)盟學校，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、實驗創(chuàng)新、提升質(zhì)量、彰顯特色”的工作思路，加強頂層設計，深入推動“3345”工作機制的有效運行，從理念到實際操作、從教學教研到評價，全方位、多路徑高效推進“5G+專遞課堂”試點工作，引領各聯(lián)盟校實現(xiàn)“跨越式”發(fā)展。

一、 “四向度”聯(lián)盟架構(gòu)，“全方位”精準導航

（一）強化組織建設，成立領導小組

為確保泉州市晉光小學“5G+專遞課堂”試點工作穩(wěn)步開展，學校成立了“5G+專遞課堂”試點工作領導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學制訂試點工作實施方案，教務處、教科室、辦公室、總務處、德育處五部門協(xié)同，明確分工，形成合力，實時掌握試點工作開展情況，確保各項工作有序推進。聘請福建省教科所、泉州市教育科學研究院專家為顧問，定期蒞校把脈指導，全力推進“5G+專遞課堂”的深入開展。

（二）多元協(xié)同推進，完善保障機制

學校從實際出發(fā)，探索構(gòu)建“5G+專遞課堂”的工作機制，多方調(diào)研制訂《泉州市晉光小學“5G+專遞課堂”試點工作實施方案》，探索構(gòu)建城鄉(xiāng)學校有效的聯(lián)研共制機制、教學常規(guī)管理機制，聯(lián)盟學校教師的遴選、管理、考核制度，以及相關的保障和激勵機制。在激勵試點工作研究團隊方面，遵循科學性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則和實踐應用原則，結(jié)合教師崗位競聘定級、考核評優(yōu)，把教師在教學研究、課題實驗、課程開發(fā)等方面內(nèi)容引入考評，形成多渠道、立體化的有效支持措施和推進機制，為試點工作提供強力保障。

（三）科學規(guī)劃發(fā)展，“四向度”全方位聯(lián)盟

遵照上級部署要求，學校進行“一盤棋”整體設計，體現(xiàn)“四向度”共建，全方位聯(lián)盟。

向上：聯(lián)手共創(chuàng)，立德樹人。以泉州市晉光小學為牽頭校，聯(lián)盟南安市石井中心小學、南安市第三實驗小學、南安市洪瀨第二小學、安溪縣第六小學、安溪縣第九小學、泉州市豐澤區(qū)實驗小學、泉州師范學院第二附屬小學、晉江市西園街道霞浯小學、晉江市西園街道小橋小學、晉江市西園街道仕頭小學等10所學校，構(gòu)建泉州中心市區(qū)、南安、安溪、晉江、豐澤“五地十一?！苯逃l(fā)展共同體，圍繞立德樹人根本任務，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，共同探索信息化背景下育人方式和教研模式，促進信息技術(shù)與教學實踐深度融合，賦能“雙減”工作，實現(xiàn)互助互促、共享共贏。

向下：聯(lián)合共研，減負提質(zhì)。下沉專遞課堂一線，實時關注教學狀況，開展“卷入式、熱線式、菜單式”等多樣化教研形式，加強教學設計、教學實施、教學評價、技術(shù)運用等的聯(lián)合共研，解決真實教學問題，提高“5G+專遞課堂”教學效率，落實減負提質(zhì)。

向里：聯(lián)結(jié)共促，發(fā)展內(nèi)涵。教育發(fā)展共同體不是簡單的幫扶，而是緊密型、常態(tài)化的深入合作，“五地十一校”合力探索現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的辦學新路徑，加快學校內(nèi)涵發(fā)展步伐。

向外：聯(lián)袂共展，輻射推廣。十所聯(lián)盟校定期或不定期聯(lián)袂舉行教學展示活動，形成“1+10+N”的成果推廣“輻射圈”（“1”即牽頭校泉州市晉光小學、“10”即十所幫扶學校、“N”即十所聯(lián)盟校各自的“手拉手”學校），全面擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面和受益面，促進城鄉(xiāng)教育更為均衡、更有質(zhì)量地發(fā)展。

二、 “3345”工作機制，“全景式”精謀推進

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、實驗創(chuàng)新、提升質(zhì)量、彰顯特色”的工作思路，泉州市晉光小學積極探索“5G+專遞課堂”聯(lián)盟校的有效聯(lián)研共制機制、教學常規(guī)管理機制，構(gòu)建“3345”工作機制保障試點工作深入開展：第一個“3”指凸顯專門性、共享性、示范性三特性，標桿式牽頭；第二個“3”指學校文化、學科教學、師生活動三融合運行，深度式推動；“4”指教師協(xié)同備課、學生協(xié)同上課、學科協(xié)同研訓、考核協(xié)同推進四協(xié)同齊驅(qū)，捆綁式落地；“5”指同步課堂為主，專門開課、推送優(yōu)課、線上點課、線下送課為輔，五課型互補，主輔式專遞。

“5G+專遞課堂”試點工作“3345”機制的深入推動和有效運行，是一個從理念到實際操作、從教學教研到評價的系統(tǒng)過程，保障試點工作高效運行，引領各聯(lián)盟校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）專家引領，理念先行

“5G+專遞課堂”試點工作，對牽頭方和幫扶方的領導、教師來說都是一個新機遇，也是一次新挑戰(zhàn)。為此，我們定期開展“五地十一?！钡摹?G+專遞課堂”聯(lián)盟校研訓活動，采用“雙線并行，遠程直播”的形式，先后邀請省、市教育專家10多人次，為聯(lián)盟校教師開展培訓，線上線下同步參加，從理念引領和課堂實操指導“5G+專遞課堂”深入有效開展。

（二）教研護航，保障質(zhì)量

貫徹落實《泉州市中小學幼兒園“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體建設實施方案》，發(fā)揮名校名師示范效應，組建網(wǎng)絡研修共同體，開展“雙線”教研，構(gòu)筑教研新樣態(tài)，促進各聯(lián)盟校教師聯(lián)研聯(lián)修、共學共進。學校每周三、周四分別舉行語文、數(shù)學專遞課堂線上聯(lián)研活動，活動中晉光小學教師團隊緊扣新課標，聚焦“單元整體整合教學”“巧用問卷星，教學評并進”“空間助力專遞，技術(shù)賦能‘雙減”等領域進行線上教研系列活動，解決教育教學中的難題和困惑，更大范圍共享名校教師資源，幫助雙方教師群體同步發(fā)展。

此外，“雙師”團隊還聚焦專題進行線下聯(lián)研活動。期初舉行教師論壇之“5G+專題課堂”實踐經(jīng)驗分享會，工作部署會；期中定期或不定期教學聯(lián)研，下校指導，同步推進；期末送研下鄉(xiāng)，結(jié)對教師圍繞期末復習的整體思路、專項梳理、練習設計等進行交流研討，有效提高復習工作的實效性，力求發(fā)揮主輔教師潛能，力創(chuàng)“1+1>2”或“1+2>3”的成效。

（三）協(xié)同備課，精準教學

由于各聯(lián)盟校校情、生情、學情不同，執(zhí)教老師的教學風格不同，思考角度也不盡相同。針對“5G+專遞課堂”聯(lián)盟學校教育教學的具體情況和雙師課堂教學的實際需求，泉州市晉光小學在實踐探索中逐漸形成了“1+10+Y”聯(lián)盟校教師協(xié)同備課模式。由主授方與聯(lián)盟校中的實驗教師、年級備課組、學校教研組、教務處等組成四驅(qū)教研共同體，借助問卷星、預學單等多種方式對學生學情進行診斷，精準預設教學重難點，根據(jù)雙班學生學情特點，做到課前“五備”，即備內(nèi)容、備方式、備技術(shù)、備作業(yè)、備板書，確定教學方案和導學案，為5G專遞課堂的順利開展保駕護航。

“1+10+Y”協(xié)同備課在集體研討中探索價值共生的精準性教學、實施減負提質(zhì)的適切性教學、優(yōu)化素養(yǎng)培育的生長性教學、抵達多維互動的整體性教學。主輔老師共同備課，及時總結(jié)反思，針對每節(jié)課存在問題，不斷對教學進行調(diào)整，嘗試雙師并行、存留時間、互換角色等形式探索“5G+專遞課堂”最佳教學模式，力求實現(xiàn)專遞課堂的效益最大化。

三、 “三優(yōu)化”同步教學，“全學科”精融五育

在學校統(tǒng)籌安排下，“5G+專遞課堂”教師團隊從思想上、行動上高度重視，各聯(lián)盟校教研組齊心協(xié)力開展集體教研，積極探索以學為本的“雙師協(xié)同”課堂教學模式，力求通過教與學方式的轉(zhuǎn)變，提高“5G+專遞課堂”教學質(zhì)量。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)五育并舉

雙師教研團隊關注雙班學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求，設計綜合性、實踐性的課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互聯(lián)系，努力讓新課標理念在“5G課堂”落地，實現(xiàn)教、學、評方式的轉(zhuǎn)變。

語文學科開設閱讀課、口語交際課、文言文教學、作文課、組詩教學、整本書閱讀教學等課例，數(shù)學學科開設新授課、實踐活動課、練習課、整理復習課等課例，美術(shù)學科開設蟳埔“簪花圍”、蟳埔服飾藝術(shù)實踐、妝糕人、“追夢海絲”團扇繪制工坊等課程實踐研究，課型豐富，輻射面廣，真正發(fā)揮示范引領作用。

（二）優(yōu)化課堂教學，助推教學改革

“5G+專遞課堂”是一種師生互動性極強的新型課堂教學方式，可分為“1+1”和“1+N”兩種模式，即一個主講教師上課時，同時有一個或多個實體課堂的學生在聽，每個線下課堂里都有一個輔講老師協(xié)助主講教師。因此，“5G+專遞課堂”中“雙師”的默契配合與協(xié)作尤為重要，力足做到“四同”：同步指導、同步交流、同步導播和同步板書，提高課堂教學效率，保障5G課堂有序有效開展。課堂中還可以通過比賽、游戲等學習方式，幫助學生在互動課堂中合作、交流、補充、質(zhì)疑、評價。課堂中，雙方教師巧妙借助各種信息化手段，如希沃、教學助手、微信等工具，在課堂中實現(xiàn)實時反饋，學生隔空傾聽提問，助力思考的深入、思維的靈活、方法的多元，讓課堂生成資源更加精彩，讓學生學習情感體驗更加豐富。

（三）優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)技術(shù)賦能

新課標指出，要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進教學方式方法的變革。為了提高5G課堂的教學效率，雙師嘗試借助“問卷星”了解學情，使用“騰訊在線文檔”共同備課，利用“希沃白板”開展學生互動游戲，利用“人人通空間”實現(xiàn)學生作業(yè)的展示與評價，將“國家智慧教育平臺”中的優(yōu)秀資源植入課堂，共享學習資源，開闊學習視野，激發(fā)探究熱情，提高學生的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力。

四、 “1+X”課題聯(lián)研，“全覆蓋”精解問題

為了深化“5G+專遞課堂”試點工作的內(nèi)涵理解及實踐創(chuàng)新，學校積極組建以市教育局專家、各聯(lián)盟校領導、試點教師為核心的研究團隊，以課堂為主陣地，針對課堂教學中存在師生交互受限等問題，申報開展福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題《共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學實踐研究》，從教育心理學的角度，探索適合小學生心理特征和學習規(guī)律的教學模式，積極探索共同體生態(tài)圈視域下雙師協(xié)同教學模式和策略、教研模式、評價方式。共同體學校各年級學科組在此“龍頭課題”的引領下，“五地十一?！甭?lián)盟校以雙師小團體為研究團隊，基于實踐中的問題設立大課題下的小專題研究，直面問題全覆蓋。目前共有2個市級立項課題，如“‘5G+專遞課堂視域下小學數(shù)學核心學習活動結(jié)構(gòu)化設計的實踐研究”“問卷星在教學評一體化的‘5G+專遞課堂小學作文教學的運用實踐研究”等，構(gòu)建1+X的課題群，每位實驗老師以課堂為陣地，以課題為載體，設立了17個研究專題，開展真研究，推進5G課堂提質(zhì)增效。以此科學、深入地推進試點工作研究，以課題研究為載體帶動聯(lián)盟校教師“捆綁式”發(fā)展，促使教學工作向“縱深化”發(fā)展。

共同體生態(tài)圈下“5G+專遞課堂”雙師協(xié)同教學旨在通過5G新技術(shù)與教育教學深度融合，探索學科育人的教學理念融通、素養(yǎng)立意的教學目標融通、統(tǒng)整活化的教學內(nèi)容融通、實踐互動的教學方式融通以及全程跟進的教學評價融通的雙師協(xié)同教學實踐，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)師生共同成長的教學研究。“5G+專遞課堂”研究工作，促進教師團隊從思想上、行動上高度重視，各聯(lián)盟校教研組齊心協(xié)力開展集體教研，積極探索以學為本的“雙師協(xié)同”課堂教學模式，力求通過教與學方式的轉(zhuǎn)變，提高“5G+專遞課堂”教學質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計，一年來，共開設約1800節(jié)專遞課，開展線上教研80場次、線下教研30場次，線下活動28次，沉淀資源數(shù)6971個，共有59個受助校班級 5905 名學生參與并受益，與市區(qū)學生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教師獲獎15人次，其中國家級2人次，市級3人次；學生市級以上獲獎14人次，其中省級及以上6人次；老師們在實踐中梳理、總結(jié)，撰寫《結(jié)構(gòu)化教學：賦予學生創(chuàng)造性思維生長的力量》《“5G+專遞課堂”在小學語文雙師協(xié)同教學中的應用探究》等13篇文章發(fā)表在CN刊物?！皩W習強國”“人民日報”等13家媒體，32篇專題報道，彰顯了“名優(yōu)校+”教育發(fā)展共同體協(xié)同發(fā)展的社會效應。站在教育改革的新起點上，我們將把握機遇，“5G”賦能，融通“專遞”，高效推進試點工作，譜寫“5G+專遞課堂”改革新篇章，為提升泉州市基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡水平貢獻“晉光力量”。

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